17-18-ci əsrlər incəsənətində müxtəlif bədii üslublar bir arada mövcud olmuşdur. Təqdimat verir qısa xüsusiyyətləriüslublar. Material Danilovanın “Dünya incəsənət mədəniyyəti"11-ci sinif.

Yüklə:

Önizləmə:

Təqdimat önizləmələrindən istifadə etmək üçün özünüz üçün hesab yaradın ( hesab) Google və daxil olun: https://accounts.google.com

Slayd başlıqları:

Stil müxtəlifliyi 17-18-ci əsrlərin incəsənəti MKOU orta məktəbinin təsviri incəsənət və incəsənət və incəsənət müəllimi tərəfindən hazırlanmışdır. Brut Guldaeva S.M.

Avropada ölkələrin və xalqların parçalanması prosesi başa çatıb. Elm dünya haqqında bilikləri genişləndirdi. Bütün müasir təbiət elmlərinin əsasları qoyuldu: kimya, fizika, riyaziyyat, biologiya, astronomiya. 17-ci əsrin əvvəllərindəki elmi kəşflər mərkəzində insanın özü olan kainatın imicini tamamilə darmadağın etdi. Əgər sənət olub Kainatın harmoniyasını təsdiqlədi, indi insan xaos təhlükəsindən, Kosmik dünya nizamının dağılmasından qorxurdu. Bu dəyişikliklər incəsənətin inkişafına da təsir etdi. 17-18-ci əsrlər dünya bədii mədəniyyəti tarixində ən parlaq səhifələrdən biridir. Bu, İntibah dövrünün dünyanı yeni şəkildə görən Barokko, Rokoko, Klassizm və Realizm bədii üslubları ilə əvəz olunduğu dövrdür.

BƏDİİ ÜSTÜLƏR Üslub rəssamın, bədii hərəkatın, bütöv bir dövrün əsərlərində bədii vasitə və üsulların məcmusudur. Mannerizm Barok Klassizm Rokoko Realizmi

MANNERISM Mannerizm (italyanca manierismo, manieradan - tərz, üslub), Qərbdə istiqamət Avropa incəsənətiİntibah dövrünün humanist mədəniyyətinin böhranını əks etdirən 16-cı əsr. Xarici olaraq ustaları izləyir Yüksək Renessans, manneristlərin əsərləri mürəkkəbliyi, obrazların gərginliyi, formanın ədəbli incəliyi, çox vaxt bədii həllərin kəskinliyi ilə seçilir. El Greco "Məsih on Zeytun dağı", 1605. Milli Gal., London

Mannerizm (iddiaçı) üslubun xarakterik xüsusiyyətləri: Mürəkkəblik. İddiaçılıq. Fantastik obrazı başqa dünya. Qırılmış kontur xətləri. İşıq və rəng kontrastı. Fiqurların uzadılması. Qeyri-sabitlik və pozaların çətinliyi.

İntibah sənətində insan həyatın hökmdarı və yaradıcısıdırsa, mannerizm əsərlərində o, dünyanın xaosunda kiçik bir qum dənəsidir. Mannerizmi əhatə edir müxtəlif növlər bədii yaradıcılıq– memarlıq, rəssamlıq, heykəltəraşlıq, dekorativ-tətbiqi sənət. El Greco "Laokoon", 1604-1614

Uffizi Qalereyası Palazzo del Te in Mantua Memarlıqda mannerizm özünü İntibah tarazlığının pozulması ilə ifadə edir; tamaşaçıda narahatlıq hissi yaradan memarlıq cəhətdən əsassız struktur həllərdən istifadə. Mannerist memarlığının ən mühüm nailiyyətlərinə Mantuadakı Palazzo del Te (Gulio Romanonun əsəri) daxildir. Florensiyada Uffizi Qalereyasının binası üslub ruhunda dizayn edilmişdir.

BAROQUE Barokko (ital. barocco - şıltaq) 16-cı əsrin sonundan 18-ci əsrin ortalarına qədər üstünlük təşkil edən bədii üslubdur. Avropa sənətində. Bu üslub İtaliyada yaranıb və İntibahdan sonra digər ölkələrə yayılıb.

BAROKKO ÜSLÜNÜN XARAKTERİSTİK XÜSUSİYYƏTLƏRİ: Ehtişam. İddiaçılıq. Formaların əyriliyi. Rənglərin parlaqlığı. Qızılın bolluğu. Çoxlu bükülmüş sütunlar və spirallər.

Barokkonun əsas xüsusiyyətləri təmtəraq, təntənə, əzəmət, dinamizm və həyatı təsdiqləyən xarakterdir. Barokko sənəti miqyas, işıq və kölgə, rəngin cəsarətli təzadları, reallıq və fantaziya vəhdəti ilə xarakterizə olunur. Katedral Dubrovitsidəki Santiago de Compostela Bürcün Məryəm Kilsəsi. 1690-1704. Moskva.

Barokko üslubunda füzyon xüsusilə diqqətəlayiqdir müxtəlif sənətlər vahid ansamblda memarlıq, heykəltəraşlıq, rəssamlıq və dekorativ sənətin böyük dərəcədə qarşılıqlı əlaqəsi. İncəsənətin sintezinə olan bu arzu Barokkonun əsas xüsusiyyətidir. Versal

KLASSİZM Latdan klassizm. classicus - "nümunəvi" - bədii istiqamət 17-19-cu əsrlərin Avropa sənətində qədim klassiklərin ideallarına diqqət yetirir. Nicolas Poussin "Zamanın musiqisinə rəqs" (1636).

KLASSİZMİN XARAKTERİSTİK XÜSUSİYYƏTLƏRİ: Təmkinlilik. Sadəlik. Obyektivlik. Tərif. Hamar kontur xətti.

Klassizm sənətinin əsas mövzuları zəfər idi sosial prinsiplərşəxsi, hisslərin vəzifəyə tabe edilməsi, qəhrəmanlıq obrazlarının ideallaşdırılması üzərində. N. Poussin “Arcadia çobanları” 1638 -1639. Luvr, Paris

Rəssamlıqda süjetin məntiqi inkişafı, aydın balanslaşdırılmış kompozisiya, həcmin aydın ötürülməsi, xiaroskuronun köməyi ilə rəngin tabeçiliyində olan rolu, yerli rənglərdən istifadə əsas əhəmiyyət kəsb edirdi. Claude Lorrain "Şəba Kraliçasının gedişi" Sənət formaları Klassizm ciddi təşkilatçılıq, tarazlıq, təsvirlərin aydınlığı və harmoniyası ilə xarakterizə olunur.

Avropa ölkələrində klassisizm iki əsr yarım mövcud olmuş, sonra dəyişərək 19-20-ci əsrlərin neoklassik cərəyanlarında yenidən canlanmışdır. Klassizm memarlığının əsərləri həndəsi xətlərin ciddi şəkildə təşkili, həcmlərin aydınlığı, düzülüşün qanunauyğunluğu ilə seçilirdi.

ROKOKO Rokoko (fransızca rokoko, rocaille, rocaille - qabıq şəklində dekorativ motiv), 18-ci əsrin 1-ci yarısı Avropa incəsənətində üslub hərəkatı. Ouru Pretodakı Francis of Assisi kilsəsi

ROKOKONUN XARAKTERİSTİK XÜSUSİYYƏTLƏRİ: Formaların incəliyi və mürəkkəbliyi. Xətlərin və ornamentlərin şıltaqlığı. Asanlıq. Grace. havadarlıq. Nazlılıq.

Fransada yaranan, memarlıq sahəsindəki rokoko əsasən dekorun təbiətində öz əksini tapdı və bu, qəti şəkildə zərif, mürəkkəb formalar əldə etdi. Münhen yaxınlığında Amalienburg.

İnsan obrazı öz müstəqil mənasını itirdi, fiqur interyerin ornamental dekorasiyasının detalına çevrildi. Rokoko rəsmləri əsasən dekorativ xarakter daşıyırdı. İnteryerlə sıx bağlı olan rokoko rəssamlığı dekorativ və dəzgahlı kamera formalarında inkişaf etmişdir. Antuan Vatto “Sitera adasına üzmək” (1721) Fraqonard “Yelləncək” (1767)

REALİZM Realizm (fransızca réalisme, son lat. reālis “real”, lat. rēs “şey” sözündən) - estetik mövqe, buna görə sənətin vəzifəsi reallığı mümkün qədər dəqiq və obyektiv tutmaqdır. “Realizm” termini ilk dəfə fransızlar tərəfindən istifadə edilmişdir ədəbiyyatşünas 50-ci illərdə J. Chanfleury. Jül Breton. "Dini mərasim" (1858)

REALİZMİN XARAKTERİSTİK XÜSUSİYYƏTLƏRİ: Obyektivlik. Dəqiqlik. Spesifiklik. Sadəlik. Təbiilik.

Thomas Eakins. “Maks Şmitt qayıqda” (1871) Rəssamlıqda realizmin yaranması ən çox 1855-ci ildə Parisdə “Realizm pavilyonu” adlı şəxsi sərgisini açmış fransız rəssamı Qustav Kurbenin (1819-1877) işi ilə əlaqələndirilir. 1870-ci illərdə. realizm iki əsas istiqamətə - naturalizm və impressionizmə bölünürdü. Qustav Kurbet. "Ornansda dəfn mərasimi." 1849-1850

Realist rəsm Fransadan kənarda geniş yayıldı. IN müxtəlif ölkələr tərəfindən tanınırdı müxtəlif adlar, Rusiyada - səyyar hərəkət. I. E. Repin. "Volqada barj daşıyanlar" (1873)

Nəticələr: 17-18-ci əsrlər incəsənətində müxtəlif bədii üslublar bir arada mövcud olmuşdur. Təzahürlərində heterojen olsa da, yenə də birlik və icma var idi. Bəzən tamamilə əksinə bədii həllər obrazlar isə cəmiyyətin və insanın həyatında ən mühüm suallara yalnız orijinal cavablar idi. Hansı dəyişikliklərin baş verdiyini birmənalı ifadə etmək mümkün deyil XVII əsr insanların dünyanı qavrayışında. Amma bəlli oldu ki, humanizm idealları zamanın sınağına dözməyib. 17-18-ci əsrlər sənəti üçün ətraf mühit, ətraf və dünyanın hərəkətdə əks olunması əsas məsələ oldu.

Əsas ədəbiyyat: 1. Danilova G.İ. Dünya İncəsənəti. 11-ci sinif. – M.: Bustard, 2007. Əlavə oxumaq üçün ədəbiyyat: Solodovnikov Yu.A. Dünya İncəsənəti. 11-ci sinif. – M.: Təhsil, 2010. Uşaqlar üçün ensiklopediya. İncəsənət. Cild 7.- M.: Avanta+, 1999. http://ru.wikipedia.org/

Test tapşırıqlarını tamamlayın: Hər sual üçün bir neçə cavab variantı var. Düzgün hesab etdiyiniz cavablar işarələnməlidir (altı çəkilmiş və ya artı işarəsi ilə). Hər düzgün cavab üçün bir xal alırsınız. Maksimum bal toplamı 30-dur. 24-dən 30-a qədər toplanan balların cəmi testə uyğundur. Sənətdə aşağıdakı dövrləri, üslubları, hərəkətləri xronoloji ardıcıllıqla düzün: a) Klassizm; b) Barokko; V) Roma üslubu; d) Renessans; e) Realizm; f) Qədim dövr; g) Qotika; h) Mannerizm; i) Rokoko

2. Ölkə - Barokkonun doğulduğu yer: a) Fransa; b) İtaliya; c) Hollandiya; d) Almaniya. 3. Termin və tərifi uyğunlaşdırın: a) barokko b) klassikizm c) realizm 1. sərt, balanslı, ahəngdar; 2. reallığın hiss formaları vasitəsilə təkrar istehsalı; 3. sulu, dinamik, təzadlı. 4. Klassizm sənətində bu üslubun bir çox elementləri təcəssüm olunurdu: a) antik; b) barokko; c) qotika. 5. Bu üslub sulu, iddialı sayılır: a) klassiklik; b) barokko; c) ədəb-ərkan.

6. Ciddi təşkilatçılıq, tarazlıq, obrazların aydınlığı və harmoniyası bu üsluba xasdır: a) rokoko; b) klassiklik; c) barokko. 7. Bu üslubda olan əsərlər obrazların intensivliyi, formanın ədəbli incəliyi, bədii həllərin kəskinliyi ilə seçilir: a) rokoko; b) ədəb-ərkan; c) barokko. 8. İnsert memarlıq üslubu “……… memarlığı (İtaliyada L. Bernini, F. Borromini, Rusiyada B. F. Rastrelli) mürəkkəb, adətən əyri-xətti formaların məkan miqyası, birliyi və axıcılığı ilə xarakterizə olunur. Tez-tez iri miqyaslı kolonnalar, fasadlarda və interyerlərdə çoxlu heykəltəraşlıq var" a) Qotika b) Romanesk c) Barokko

9. Rəssamlıqda klassizmin nümayəndələri. a) Delakrua; b) Pussin; c) Maleviç. 10. Rəssamlıqda realizmin nümayəndələri. a) Delakrua; b) Pussin; c) Repin. 11. Barokko dövrünün dövrləşdirilməsi: a) 14-16 əsrlər. b) 15-16 əsrlər. c) 17-ci əsr. (16-cı əsrin sonu - 18-ci əsrin ortaları). 12. Q. Qalileo, N. Kopernik, İ. Nyuton bunlardır: a) heykəltəraşlar b) alimlər c) rəssamlar d) şairlər

13. Əsərləri üslublarla uyğunlaşdırın: a) klassisizm; b) barokko; c) ədəb-ərkan; d) rokoko 1 2 3 4

Qarışıq təlim texnologiyası üzrə dərs

"İş sahələrinin dəyişdirilməsi" modulu

Mövzu - Dünya bədii mədəniyyəti 11-ci sinif

Dərs mövzusu “XVII-XVIII əsrlər mədəniyyətində üslub müxtəlifliyi”

20 ildə bu qədər xəbər

və ulduzlar səltənətində,

və planetlər sahəsində,

Kainat parçalanır atomlara,

Bütün əlaqələr qırılır, hər şey parçalanır.

Təməllər sarsıldı, indi də

bizim üçün hər şey nisbi oldu.

John Donne (1572-1631) şair

Dərsin məqsədi

Xarakterik xüsusiyyətləri müəyyənləşdirin17-18-ci əsrlərin mədəni üslublarının müxtəlifliyi.

Tapşırıqlar

Bədii üslubların dəyişmə modelini müəyyənləşdirin.

Şagirdlərin məlumatı seçmək və təhlil etmək bacarığını inkişaf etdirmək. Hisslərinizi və hisslərinizi sözlə ifadə etmək bacarığı

Şagirdlərdə bədii əsərlərin daha şüurlu qavranılmasının formalaşdırılması.

Dərsin növü - ümumiləşdirməbiliklərin inteqrasiya olunmuş tətbiqi üzrə tədris dərsi/inkişaf nəzarəti dərsi/.

Təhsil forması : frontal, qrup

UUD təşkil etdi

Ünsiyyət – həmsöhbətin (tərəfdaşın) mövqeyini nəzərə almaq, müəllim və həmyaşıdları ilə əməkdaşlığı və əməkdaşlığı təşkil etmək və həyata keçirmək, məlumatları adekvat qavramaq və ötürmək bacarıqlarının əldə edilməsi.

Koqnitiv

əsas fikri ifadə etmək və əsas mənası təcrid etmək bacarığı.

bir işi müxtəlif nöqteyi-nəzərdən və müxtəlif parametrlər əsasında təhlil etmək bacarığı.

Şəxsi

həmsöhbəti dinləmək və eşitmək bacarığı.

öz mövqeyini düzgün və inandırıcı formada ifadə etmək, başqalarının mövqeyinə və fikirlərinə hörmət göstərmək bacarığı.

Tənzimləyici (refleksiv)

Kommunikativ vəziyyəti, etik və sosial-mədəni normaları nəzərə alaraq nitqinizə nəzarət etmək bacarığı.

Həmsöhbətin qavrayışını proqnozlaşdırmaq bacarığı.

Dərs avadanlığı : fərdi kompüter (4 ədəd), interaktiv lövhə,multimediavideo proyektor, audio yazılar, maqnitofon, proqram formatında dərs üçün təqdimatMicrosoftOfisPowerPoint, paylama materialları (əsərlərin reproduksiyaları, mətnləri olan kartlar, test tapşırıqları).

Dərs planı

1.Təşkilat vaxtı 1-2 dəq.

2. Mövzuya giriş2-3 dəq.

3. Frontal sorğu3-5 dəq.

4.Dərsin əsas mərhələsi25-30 dəq.

5.Dərsi yekunlaşdırmaq3-5 dəq.

6.Refeksiya1-2 dəq.

7. Nəticə1-2 dəq .

Dərslər zamanı

Təşkilat vaxtı - salamlar.

/ Slaydda dərs mövzusunun adı, epiqrafı var. Müəllim dərsə fondakı səslə başlayır IV A. Vivaldinin “Fəsillər” silsiləsinin bir hissəsi - “Qış” /

2. Mövzuya giriş

XVII-XVIIIəsr - dünya bədii mədəniyyəti tarixində ən parlaq və parlaq dövrlərdən biridir. Bu, dünyanın tanış, zahirən sarsılmaz mənzərəsinin sürətlə dəyişdiyi bir dövrdür. ictimai şüurİntibah dövrünün idealları dağılırdı. Bu, humanizm ideologiyasının və insanın sonsuz imkanlarına inamın başqa bir həyat duyğusu ilə əvəz olunduğu dövrdür.

Hər zaman öz daxilində özünəməxsus qanunları və məqsədəuyğunluqları daşıyır. Məlumdur ki, memarlıq, heykəltəraşlıq, musiqi, dekorativ-tətbiqi sənət, rəssamlıq və s. əsərləri “mədəni mesajların” kodlaşdırılmasının unikal vasitəsidir. Biz mücərrəd qavrayış qabiliyyətimizdən istifadə edərək keçmiş dövrlərlə əlaqə saxlayırıq. XVII-XVIII əsrlərin bədii üslublarının xüsusiyyətləri və xüsusiyyətləri bizim vəziyyətimizdə olan “şifrələri” bilməklə biz sənət əsərlərini daha şüurlu şəkildə qavrayacağıq.

Beləliklə, bu gün bizim vəzifəmiz üslubların dəyişdirilməsi nümunəsini müəyyən etməyə çalışmaq və müəyyən bir üslubun "kodunu" görməyi öyrənməkdir (slayd anlayışı "üslub").Üslub davamlı bir birlikdir ifadəli vasitələr, xarakterizə edir bədii orijinallıqəsər və ya əsərlər toplusu.

3 . Frontal sorğu - Uşaqlar, 17-18-ci əsrlər incəsənətində əsas üslubları kim deyə bilər?Şagirdlər bu dövrün əsas üslublarını (mannerizm, barokko, rokoko, klassizm, romantizm, realizm) adlandırırlar.

Bir sıra dərslər zamanı siz onların hər biri ilə tanış oldunuz. Biz, əlbəttə ki, bəyanatla razıyıqmüasir rus sənətşünası Viktor Vlasov: “Üslub zamanın bədii təcrübəsidir”

Onların hər birini qısaca təsvir edək.Hər bir üslubun şifahi tərifi verilir.

4.Dərsin əsas mərhələsi . Beləliklə, bu gün biz “İş sahələrinin dəyişdirilməsi” modulu üzərində işləyirik. Sinif 4 qrupa bölünür, hər biri öz vəzifəsini yerinə yetirir. Birgə işləmək, bir-birinizlə məsləhətləşmək, ümumi fikrə gəlmək bacarığınız çox önəmlidir.

“A” qrupu (zəif şagirdlər) adları çəkilən 6 üsluba uyğun olaraq paylanmalı olan paylama materialları ilə işləyir. Burada üslubun tərifi və onların hər birinin xüsusiyyətləri, rəsmlərin reproduksiyaları, məşhur insanların ifadələri və poetik cizgiləri var.

“B” qrupu (orta səviyyəli tələbələr) ilə işləyir test tapşırıqları mövzumuzda.

Rəsmlərin adını müəllifin adı ilə, üslubu rəsmin adı ilə, üslubun xüsusiyyətlərini onun adı ilə əlaqələndirməlisiniz və s.

Və qrup - "D"(əla tələbələr), o, internetə çıxışı olan noutbuklarda "XVII-XVIII əsrlərin incəsənətində üslublar..." təqdimatı ilə işləyir. Bu praktiki iş, “MHC” fənnində dərin bilik tələb edən çətin tapşırıqları ehtiva edir.

Uşaqlar, siz tapşırıqları 10-12 dəqiqə yerinə yetirirsiniz, sonra iş sahələrinizi dəyişirsiniz: “A” qrupu “B” qrupunun yerinə və əksinə hərəkət edir; "C" qrupu "qrupunun iş sahəsi ilə dəyişir"D" Mən müəlliməm, “A” qrupu ilə sıx işləyirəm və MHC olimpiadalarının qalibləri olan köməkçilərim digər üç nəfərlə işləyir, gəlin onlara repetitor deyək.Slaydda - « Tərbiyəçi - ingilis dilindən "tərbiyəçi" - kurator, mentor, pedaqoq. Tərbiyəçi təşkilati məsələlərin həllinə kömək edə bilər, tapşırıqları yerinə yetirmək istəyini və müstəqilliyini dəstəkləyə bilər, təşkilati problemləri həll edə bilər, tələbələr arasında əlaqə yarada bilər, menteni psixoloji cəhətdən məhsuldar işə hazırlaya bilər, tələbələrlə müəllim arasında əlaqədir”.

Dərs zamanı sizdən üslubların dəyişməsinin səbəbini öyrənmək və bu prosesin qanunauyğunluqlarını müəyyən etməyə çalışmaq xahiş olunur. Bu, bizim bugünkü işimizin nəticəsi olacaq.

Şagirdlər qruplarda işləyirlər. Müəllim tapşırıqların yerinə yetirilməsi prosesinə maneəsiz nəzarət edir və imkan daxilində qrup daxilində cavabları düzəldir. Tərbiyəçilər hər qrupda işi əlaqələndirirlər.

“A” qrupu daha zəhmətli və diqqətlə idarə olunan iş tələb edir. Daha yüksək motivasiya üçün yaratmaq lazımdır problemli vəziyyətlər və fərdi tapşırıqlar təyin etmək. Məsələn, rəsm üslubunu təyin edərkən şagirdlərə reproduksiyadakı detallara xüsusi diqqət yetirin ki, bu da onlara tapşırığın öhdəsindən daha dəqiq gəlməyə kömək edəcək. Və işləyərkən poetik mətn tapmaq açar sözlər və ya sənətdə üslub və istiqaməti müəyyən etməyə kömək edən ifadələr.

5. Dərsin yekunlaşdırılması.

Yaxşı, gəlin görək tapşırığı necə yerinə yetirdiniz və hansı nəticələr çıxardınız?Hər qrupun nümayəndələri öz fikirlərini bildirirlər... Müəllim dolayı yolla tələbələri cavabların düzgün tərtib edilməsinə yönəldir: yaradıcı insanlar həmişə yeni, naməlum bir şeyə can atırdı, bu da yeni şah əsərləri yaratmağa imkan verirdi; 17-18-ci əsrlər elmi kəşflər dövrü idi ki, bu da həyatın bütün sahələrində, o cümlədən incəsənətdə dəyişikliklərə səbəb oldu; üslubların dəyişdirilməsi dünyanı gözəllik qanunlarına uyğun mənimsəməyin təbii prosesidir, insan həyatının təbii əksidir...

Müəllimdən son söz - Beləliklə, siz və mən belə qənaətə gəldik ki, ətraf mühit, ətraf və dünyanın hərəkətdə olan əksi sənət üçün əsas şeyə çevrilir.XVII – XVIIIəsrlərBununla belə, sənət heç bir halda estetik sfera ilə məhdudlaşmır. Tarixən sənət əsərləri mədəniyyətdə təkcə estetik (bədii) funksiyaları yerinə yetirmirdi, baxmayaraq ki, estetika həmişə sənətin mahiyyəti olmuşdur. Qədim dövrlərdən bəri cəmiyyət sənətin güclü, təsirli gücündən müxtəlif sosial və utilitar məqsədlər üçün - dini, siyasi, terapevtik, qnoseoloji, etik məqsədlər üçün istifadə etməyi öyrənmişdir.

İncəsənət gözəllik qanunlarına uyğun olaraq dünyanın tədqiqinin oturuşmuş, kristallaşmış və sabit formasıdır. O, estetik mənalıdır və dünya və şəxsiyyətin bədii konsepsiyasını daşıyır.

6.Refeksiya

İndi bugünkü dərsi və ona münasibətinizi qiymətləndirməyə çalışın. Anket anonimdir.

/ L. Bethovenin “Xəz Elizası” pyesinin səsi fonunda /

7. Nəticə

İndi bizə qalan işinizi qiymətləndirməkdir. Hər qrupdakı iştirakçılar eyni qiymətləri alırlar. Beləliklə, reytinqlər .... ("A" qrupu layiqli "B" alır və qalan tələbələr, məncə, bununla razılaşacaqsınız, "Beş" qiyməti alacaqsınız).

Dərs üçün hər kəsə təşəkkür edirik!

Vanyushkina L.M., Müasir dərs: Dünya bədii mədəniyyəti, Sankt-Peterburq, KARO, 2009.

Dmitrieva N.A., Qısa hekayəİncəsənət, Moskva, “İskusstvo”, 1990.

Danilova G.I., Dünya bədii mədəniyyəti: proqramlar təhsil müəssisələri. 5-11 siniflər, Moskva, Bustard, 2010.

Danilova G.I., Dünya bədii mədəniyyəti. 11-ci sinif, Moskva, İnterbook 2002.

Polevaya V.M., Populyar incəsənət ensiklopediyası: Memarlıq. Rəsm. Heykəltəraşlıq. Qrafika sənəti. dekorativ sənətlər, Moskva " Sovet Ensiklopediyası", 1986.

Slayd 1

Slayd 2

Sənətşünas A.A. Anikst qeyd edirdi: “həyatın müsbət prinsiplərinin qaçılmaz və qaçılmaz qələbəsinə inam yox olur. Onun faciəvi ziddiyyətləri hissi daha da kəskinləşir. Köhnə inanc öz yerini skeptisizmə verir. Humanistlərin özləri artıq ağla yaxşı qüvvə kimi etibar etmirlər. Həyatı yeniləməyə qadirdir. Onların da insan təbiəti ilə bağlı şübhələri var - olub-olmaması yaxşı başlanğıclar hökmranlıq et”.

Slayd 3

17-18-ci əsrlər sənətinin üslub müxtəlifliyi. Mannerizm Barok Klassizm Rokoko Realizmi

Slayd 4

Mannerizm (italyanca manierismo, manieradan - tərz, üslub) 16-cı əsr Avropa incəsənətində Yüksək İntibah dövrünün humanist mədəniyyətinin böhranını əks etdirən cərəyandır. Əsas estetik meyar təbiətə tabe olmamaqdır. Manneristlər onlara xas olan ahəngdar prinsipi təhrif etdilər, qeyri-sabitlik haqqında fikirlər becərdilər insan taleyi, irrasional qüvvələrin mərhəmətinə. Bu ustaların əsərləri kəskin koloristik və işıq-kölgə dissonansları, pozaların və hərəkət motivlərinin mürəkkəbliyi və şişirdilmiş ifadəliliyi, fiqurların uzadılmış proporsiyaları, virtuoz rəsmləri ilə seçilir, burada həcmi göstərən xəttin müstəqil məna kəsb edir. G. Arcimboldo El Greco El Greco “Xaç daşıyan Məsih”

Slayd 5

P. Rubens. Marş Brigitte Spinola Doria Renbrant. "Qalileya dənizində fırtına zamanı Məsih" V.V. Rastrelli. Səfirlik pilləkəni barokko (italyanca barokko, sözün əsl mənasında - qəribə, qəribə), Avropanın memarlıq və incəsənətində dominant üslublardan biri və latın Amerikası 16-cı əsrin sonu - 18-ci əsrin ortaları. Barokko dünyanın birliyi, hüdudsuzluğu və müxtəlifliyi, onun dramatik mürəkkəbliyi və əbədi dəyişkənliyi haqqında yeni fikirləri təcəssüm etdirirdi; onun estetikası insanla dünyanın toqquşması, ideal və həssas prinsiplər, ağıl və irrasionalizm üzərində qurulmuşdu. Barokko sənəti əzəmət, əzəmət və dinamika, hisslərin intensivliyi, möhtəşəm tamaşaya ehtiras, illüziya və realın vəhdəti, miqyas və ritmin, materiallar və fakturaların, işıq və kölgənin güclü təzadları ilə xarakterizə olunur.

Slayd 6

Bryullov Karl. Pompey Bryullov Karlın son günü. Nərgiz suya baxır Nicolas Poussin. Neptunun Zəfəri Poussin Nicolas Klassizm, 17-19-cu əsrin əvvəlləri Avropa incəsənətində bədii üslub, onun ən mühüm xüsusiyyətlərindən biri formalara müraciət idi. qədim sənət, ideal estetik və etik standart kimi. Klassizmin əsasında duran rasionalist fəlsəfənin prinsipləri nəzəriyyəçilərin və praktiklərin fikirlərini müəyyən edirdi. klassik üslub haqqında sənət əsəri hissi həyatın xaosuna və axıcılığına qalib gələn ağıl və məntiqin meyvəsi kimi. Klassizmin rəngkarlığında xətt və xiaroskuro forma modelləşdirmənin əsas elementlərinə çevrildi, yerli rəng fiqurların və əşyaların plastikliyini aydın şəkildə ortaya qoyur, rəsmin məkan planlarını ayırır;

Slayd 7

Pompeo Batoni Diana və Cupid Watteau Antoine Dance SebastianoRicci Abraham and the Three Angels Rococo (Fransızca rokoko, rocaille, rocaille - qabıq şəklində dekorativ motiv), 18-ci əsrin 1-ci yarısı Avropa incəsənətində üslub hərəkatı. Qabıq silueti kimi zərif və mürəkkəb formalar, dəbli xətlər üçün üstünlük. Rəngin incə sürüşmələri və eyni zamanda bir qədər solğun rənglər Rokoko rəsmləridir. Mürəkkəb sevgi macəraları, keçici hobbilər, cəmiyyətə meydan oxuyan cəsarətli, riskli insan hərəkətləri, macəralar, fantaziyalar. Rokoko rəssamları incə rəng mədəniyyəti, davamlı dekorativ ləkələrlə kompozisiya qurmaq bacarığı, ümumi yüngüllüyə nail olmaq, yüngül palitrada vurğulamaq və solğun, gümüşü-mavi, qızılı və çəhrayı çalarlara üstünlük verməklə xarakterizə olunurdu.

Slayd 8

Realizm (fransızca realisme, latınca realis - material) - sənətdə geniş mənada bədii yaradıcılıq növlərinə xas olan spesifik vasitələrdən istifadə etməklə gerçəkliyin həqiqətə uyğun, obyektiv, hərtərəfli əks etdirilməsi. Realizm metodunun ümumi xüsusiyyətləri reallığın reproduksiyası zamanı etibarlılıqdır. Həyat dərkinin dəqiqliyi, konkretliyi, qərəzsizliyi, ümumi xalq tiplərinə diqqət, həyatı və təbiəti ürəkdən dərk etmək, insan hisslərinin sadəliyi və təbiiliyi. İlya Repin Volqada barj daşıyanlar

Slayd 9

17-18-ci əsrlərin incəsənətində. Müxtəlif bədii üslublar var idi. Təzahürlərində heterojen, dərin daxili birlik və icmaya malik idilər. Bəzən tamamilə əks bədii qərarlar və obrazlar həyatın və cəmiyyətin ən vacib suallarına yalnız orijinal cavablar idi

17-18-ci əsrlər sənətinin üslub müxtəlifliyi

• MHC 11, hissə 2.
• Modul 1
• Dərs 1
• MHC müəllimi Smirnova Olga Georgievna
• 1 kv. kateqoriya
• "Klimovskaya orta məktəbi" bələdiyyə təhsil müəssisəsi

El Greco anadangəlmə kor bir insanın sağalması 1570 Drezden Qalereyası

İyirmi ildə bu qədər xəbər Həm ulduzlar sferasında, həm də planetlər şəklində Kainat parçalanır atomlara, Bütün əlaqələr qırılır, hər şey parçalanır. Təməllər sarsıldı, indi də Bizim üçün hər şey nisbi oldu. John Donne

Yeni üslubların yaranması üçün ilkin şərtlər

Renessans

Yeni üslublar

• Dünya birdir

• 17-ci əsrin əvvəllərindəki elmi kəşflər kainatın imicini tamamilə darmadağın etdi.
• İnsan kainatda əhəmiyyətsiz bir qum dənəsidir
• Xaos, kosmik dünya nizamının dağılması
• Faciə, skeptisizm

• İnsan hər şeyin ölçüsüdür (Renessans)
• Kainatın harmoniyası

• Humanizm

Yeni üslublar

Mannerizm

Mannerizm

Barokko

Barokko

Rokoko

Rokoko

Klassizm

Klassizm

Realizm

Realizm

Mannerizm ( xarakter xüsusiyyətləri)

• Zərif, virtuoz texnika
• Fövqəltəbii qüvvələrin gücünə tutulan görüntülərin gərginliyi və iddialılığı
• Şəklin rədd edilməsi real dünya və fantastik, başqa bir dünya üçün ayrılır
• Qırılmış, "serpantin" kontur xətləri
• İşıq və rəng kontrastlarının kəskin oyunu
• Böyük və kiçik planların gözlənilməz üst-üstə düşməsi
• Çılpaq bədən yığını
• Rəqəmlərin qeyri-adi uzanması və ya əksinə, detalların açıq şəkildə azalması
• Qeyri-sabitlik və pozalarda çətinlik

Müqəddəs Mauritiusun şəhidliyi.

1580-1583

• Barokkonun əsas məqsədi təəccübləndirmək, heyrətə səbəb olmaq istəyidir
• Manerizm kimi barokko da münaqişənin gərginliyini, ziddiyyətlərin ruhunu çatdırırdı
• Ancaq insan həyatında harmoniyanın canlanması arzusu daha qabarıq şəkildə özünü göstərir
• İnsan həyatın inkişafının əsas qanunlarını müəyyən etmək və dərk etmək istəyi ilə məşğuldur
• Həyat susuzluğu və ölüm qorxusu özünü qoruma instinkti ilə birləşir
• Faciə və dəhşətlə həmsərhəd olan qəhrəmanlıqlar. Seçimdən əvvəl insan
• Varlığın mənasızlığını, həyatın zəifliyini dərk etmək

həyat nədir? Qaçqın kölgə, camış, Səhnədə qəzəbli səs-küy Və bir saat sonra hamı tərəfindən unuduldu; nağıl Ağılsızın ağzında, sözlə zəngin Zəngli ifadələr, lakin məna baxımından zəifdir. Uilyam Şekspir

Barokkonun əsas mövzuları

• İnsan əzab və əzab
• Mistik alleqoriyalar
• Xeyir və şər, həyat və ölüm, sevgi və nifrət, ləzzət susuzluğu və onlar üçün intiqam

Xarakter xüsusiyyətləri

• Ehtirasların emosional intensivliyi
• Siluetlərin dinamizmi və “narahatlığı”
• Mənzərəli əyləncə
• Formaların şişirdilmiş əzəməti
• Zəngin detalların bolluğu və yığını
• Gözlənilməz metaforalardan istifadə
• Eyni zamanda, barokko İntibah dövrünün bəzi ümumi xüsusiyyətlərini canlandırdı: geniş müsbət xarakter, enerjili nikbinlik, dünyaya vahid, ardıcıl baxış, ansambl və sənət sintezinə bağlılıq.

Maarifçilik klassizmi dövrü

Əsas mövzular:

• İctimai prinsiplərin şəxsi üzərində qələbəsi
• Hisslərin vəzifəyə tabe olması
• Qəhrəmanlıq obrazlarının ideallaşdırılması

Klassizmin xarakterik xüsusiyyətləri

• Məzmun ifadəsində aydınlıq, birbaşalıq və sadəlik
• Emosiyalar və ehtiraslarda təmkin, sakitlik
• Ətrafımızdakı dünyanın obyektiv əks olunması arzusu
• Hərəkətlərdə ləyaqət və rasionalizm
• Düzgünlüyün və nizamın qorunması
• Memarlıq həndəsi xətlərin ciddi təşkili, həcmlərin aydınlığı, düzülüşün qanunauyğunluğu ilə seçilir.
• Rəssamlıq və heykəltəraşlıq və DPI-də: süjetin məntiqi inkişafı, balanslaşdırılmış kompozisiya, hamar kontur xətti, həcmin aydın modelləşdirilməsi, rəngin semantik vurğulara tabe olması

Rokoko (xarakterik xüsusiyyətlər)

• Zərif, mürəkkəb formalar, zərif xətlər
• Lavabonun stilizasiyası. Onu mürəkkəb qıvrımlara, qalxan, sürüşmə, gerb və ya emblem şəklində bəzəklərə çevirmək
• Acanthus motivi (ot bitkilərinin stilizasiyası)
• Rusiyada - rocaille – bəzəkli qabıqların və qəribə bitkilərin birləşməsini təqlid edən dekorativ ornamentlər
• Maskaronlar - formada qəliblənmiş, oyma və ya burulmuş maskalar insan üzü və ya heyvan başları pəncərələrin, qapıların, tağların üstündə, fəvvarələrin, vazaların, mebellərin üzərinə qoyulur

bitki

Rokoko üslubunda stilizasiya

• Mənşəyi: 17-18-ci əsrlər
• Realist sənətin prinsipi “güzgüdəki kimi” əksidir.
• Eyni zamanda naturalizm və təbiəti kor-koranə təqlid etmək əsl realizmə yaddır.
• Rəssamlar həyatı olduğu kimi görməyə yenicə öyrənirdilər

Bədii üslubların bir-birinə nüfuz etməsi və zənginləşməsi

Bernini tərəfindən eskiz

Klod Perro

• 17-18-ci əsrlərin incəsənətində müxtəlif bədii üslublar bir arada mövcud olmuşdur.
• Təzahürlərində heterojen olmaqla yanaşı, onlar hələ də dərin daxili birliyə və birliyə malik idilər
• Çox vaxt tamamilə əks bədii qərarlar və obrazlar cəmiyyətin və insanın həyatındakı ən vacib suallara yalnız orijinal cavablar idi.

Mövzu ilə bağlı suallar

• 17-18-ci əsr incəsənətinin xarakterik xüsusiyyətləri və bədii idealları hansılardır? İntibah dövrü ilə müqayisədə insan və insan haqqında təsəvvürlər necə dəyişdi? böyük şəkil sülh?
• 17-18-ci əsrlərin üslub müxtəlifliyindən danışın. Onların əsas fərqləndirici xüsusiyyətləri hansılardır?