1. Musiqi dərslərinin məzmunu və strukturu.

Əsas forma təhsil fəaliyyəti uşaqlarla - musiqi dərsləri, bu müddət ərzində məktəbəqədər uşaqların sistemli, məqsədyönlü və hərtərəfli təhsili, formalaşması musiqi qabiliyyətləri hər uşaq. Musiqi dərslərində musiqi-estetik və tərbiyəvi problemlərin həllində qarşılıqlı əlaqə mövcuddur. Aktiv zamanı musiqi fəaliyyəti uşaqlar öyrənirlər zəruri bilik, uşaq musiqi alətlərində ifa edərkən mahnıların, musiqi və ritmik hərəkətlərin, sadə melodiyaların emosional ifadəli ifasına imkan yaradan bacarıq və bacarıqlara yiyələnmək. Bütün bunlar bədii zövqün tərbiyəsinə, musiqi sənətinin inkişafına kömək edir yaradıcılıq, musiqiyə məhəbbət və şəxsiyyətin mənəvi-estetik keyfiyyətlərinin formalaşması.

Uşaqlar təbii olaraq parlaq qabiliyyətlərə malikdirlər, lakin böyüklər mümkün qədər erkən onların inkişafı üçün ən əlverişli şərait yaratmalıdırlar. Musiqi dərsləri uşaqların inkişafına yönəlmişdir məktəbəqədər yaş musiqi və yaradıcılıq, intellektual və əqli qabiliyyətlər. Musiqi təhsili proqramı aşağıdakı vəzifələri həll edir:

ü musiqi sənəti əsərlərini qavramaq bacarıqlarını inkişaf etdirmək,

ü yaradıcı fəaliyyətin, sərbəstliyin, emosional azadlığın stimullaşdırılması,

ü təxəyyül və musiqi yaddaşının inkişafı.

Yuxarıda göstərilən vəzifələr uşaqların yaş xüsusiyyətləri, onların əqli, intellektual və fiziki inkişaf səviyyəsi nəzərə alınmaqla həll edilir.

Qarşıya qoyulan məqsəd və vəzifələrin praktiki həyata keçirilməsində uşağa etibar etmək, onun musiqi sənəti əsərlərinə dərhal reaksiyası.

Əsas yanaşma insan yönümlüdür, yəni nəzərə alınır spesifik xüsusiyyətlər Bu yaş qrupundakı uşaqların inkişafı və hər bir uşağın psixofizioloji xüsusiyyətləri, verilən tapşırıqları yerinə yetirərkən aparıcı metodoloji prinsipləri müəyyən edən inkişaf təhsili prinsipi nəzərə alınır:

ü Əməliyyat prinsipi.

Dərslər zamanı uşaq daim yeni biliklər kəşf etmək prosesindədir. Oyundakı hərəkətlər həm uşaq, həm də müəllim tərəfindən idrak, təcrübə və cəlbetmə üsuludur. .

ü Dəyişkənlik prinsipi.

Material daim dəyişir, bununla da qeyri-adilik və yenilik, sürpriz effekti təqdim edir.

ü Yaradıcılıq prinsipi (təşkilat yaradıcılıq fəaliyyəti).

Müəllim uşaqların yaradıcılıq fəaliyyətinə sövq edir və həvəsləndirir, uşağın rəssam, şair, musiqiçi, ifaçıya çevrildiyi və öz fəaliyyətini reallaşdırdığı vəziyyətlər yaradır. yaradıcılıq kollektiv və fərdi fəaliyyətlər vasitəsilə.

ü Davamlılıq prinsipi.

İnkişaf prosesi dərsdə bitmir, evdə davam edir.

ü İnsanlıq prinsipi.

Həyat sevgisi, sənət sevgisi, uşaq sevgisi. Bu üçlük şəxsiyyətin formalaşmasının əsasını təşkil edir.

Dərslər materialın daimi mürəkkəbləşməsi, onun inkişafı və zənginləşdirilməsi nəzərə alınmaqla strukturlaşdırılmalıdır. Məzmun arxitektonikası uşağın sadədən mürəkkəbə doğru biliyə yüksəldiyi bir spiraldır. Ətraf aləmin estetik unikallığı haqqında biliklərdən tutmuş müxtəlif sənət növlərinin xüsusiyyətləri haqqında biliyə qədər. Təhsil fəaliyyətinin təşkili üçün ən vacib vasitə müəllimin söhbətə daxil olduğu kollektiv dialoqdur - hər bir uşaqla ünsiyyət. İstənilən təhsil nümunəsi reproduktiv fəaliyyətlə deyil, məhsuldar fəaliyyətlə mənimsənilir, çünki uşaq özü estetik ideyalarına və həyat təcrübəsinə əsaslanaraq seçim edir.

Hər bir dərs diqqətlə düşünülmüş və hazırlanmalı, həmçinin uşaqlar üçün gözlənilməzlik, sürpriz və yenilik elementini saxlamalıdır. İmprovizasiya hər dərsdə olur və həm müəllim, həm də uşaq üçün zəruridir, çünki yalnız bu, həqiqət axtarışında situasiyanı dəfələrlə oynamağa imkan verir və bu axtarış birgə həyata keçirilir. Dərslərə alternativ fəaliyyət növləri daxildir (oxumaq, ritm, musiqi dinləmək, uşaq alətlərində ifa etmək, musiqi savadının elementləri ilə tanışlıq, musiqi və didaktik oyunlar). Məktəbəqədər yaşda uşaq musiqini qəbul edərkən, mahnı oxuyarkən, oyunlarda iştirak edərkən və ya rəqs edərkən artıq estetik hisslər nümayiş etdirir və ifadə olunur. emosional olaraq uşaq öz hərəkətlərinə. Beləliklə, vəzifələr prioritetlərə çevrilir.

Musiqi dərslərində materialın mənimsənilməsi uşaqların hazırlıq səviyyəsindən asılı olaraq sürətləndirilmiş və ya yavaş templə davam edə bilər. Dərslər həftədə 2 dəfə keçirilir və onların müddəti ortada 15 dəqiqə, uşaq bağçasının böyük qruplarında isə 20 dəqiqədən 30 dəqiqəyə qədər dərslərdə kollektiv və fərdi tədris metodlarından istifadə olunur, fərdi diferensial yanaşma aparılır, hər bir uşağın imkanlarını və xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq.

Uşaq bağçası praktikasında musiqi dərsinin ən çox qurulmuş quruluşu uşaqların musiqi fəaliyyətinin aşağıdakı ardıcıllığıdır: dərsin əvvəlində musiqili-ritmik məşqlər, sonra musiqi dinləmək, sonra oxumaq və bundan sonra musiqi oyunu və ya rəqs.

1. Giriş hissəsi. Musiqili və ritmik məşqlər.

Hədəf – uşağı dərsə hazırlamaq və rəqslərdə, rəqslərdə və dairəvi rəqslərdə istifadə olunacaq əsas və rəqs hərəkətləri bacarıqlarını inkişaf etdirmək.

2. Əsas hissə.

a) Musiqiyə qulaq asmaq.

Hədəf — sinifdə uşağa bədii-musiqi obrazı yaradan melodiya və müşayiətin səsinə qulaq asmağı, ona emosional reaksiya verməyi öyrətmək.

b)Birlikdə oxumaq və oxumaq .

Hədəf - uşağın vokal qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək və ona melodiyanı aydın intonasiya etməyi, səsində gərginlik olmadan oxumağı, həmçinin müəllimlə birlikdə oxumağa başlayıb bitirməyi öyrətmək.

c)Musiqili və didaktik oyunlar .

Hədəf — uşaqların musiqi alətləri ilə tanış etmək, yaddaş və təxəyyül, musiqi və duyğu qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək.

3. Yekun hissə. Oyun və ya rəqs.

Hədəf — uşağa emosional həzz vermək, yerinə yetirilən hərəkətlərdən sevinc hissi, musiqi dərslərinə gəlmək marağı və istəyi oyatmaq.

Təcrübədə müəyyən sabitliyə malik musiqi dərslərinin strukturu təhsil, tərbiyə vəzifələrindən və uşaqların mənimsəmə dərəcəsindən asılı olaraq dəyişə bilər və dəyişməlidir. musiqi materialı, eləcə də uşaqların ümumi psixofizioloji vəziyyəti. Bununla birlikdə, musiqi dərsinin quruluşunun hər hansı bir variantı ilə gigiyenaya riayət edilməlidir. sinir sistemi, onun yaş xüsusiyyətlərini və tez yorğunluğunu nəzərə alaraq.

Musiqi rəhbəri və pedaqoq yadda saxlamalıdır: istənilən musiqi fəaliyyəti öyrətməli və inkişaf etdirməli, ən əsası isə onun əsas strukturunu formalaşdırmalıdır.

İstənilən musiqi dərsi musiqi rəhbəri tərəfindən əvvəlcədən düşünülsə, müəllim uşaqlara veriləcək materialla tanış olsa və proqramın tələblərinə cavab verərsə uğurlu olar. Bu yolla formalaşan bilik, bacarıq və bacarıqlar uşaqların musiqi qabiliyyətinin inkişafına kömək edir. Materialın öyrənilməsində ardıcıllıq qorunur, musiqi fəaliyyətinin bütün növləri arasında qarşılıqlı əlaqə təmin edilir. Fərqli olanlar istifadə olunur metodoloji texnikalar, seçimi musiqi əsərinin öyrənilmə mərhələsindən asılıdır. Yaşlı uşaqlarda musiqi savadına maraq yaranır, mahnını ifadəli şəkildə ifa etmək, rəqs etmək, yaradıcılıq göstərmək istəyi daha da qabarıq şəkildə ifadə olunur; Uşaqlar öz üstünlüklərini həvəsləndirir və improvizasiyaya və yazıya artan maraq göstərirlər. Uşağın şəxsiyyətinin formalaşması əsasında musiqi sənəti hələ də əsas olaraq qalır musiqi təhsili.

Dərsləri təşkil edərkən aşağıdakı müddəaları nəzərə almaq lazımdır:

musiqinin qavranılması bəstəkarla dialoq kimi, müəyyən emosional vəziyyətin və estetik hisslərin yaşanması, musiqi ilə bağlı estetik duyğuların dərk edilməsi kimi baş verir ki, bu da son nəticədə musiqi zövqünün və şüurunun inkişafı deməkdir. Bu, müəllimdən asılıdır ki, işi elə qurmalıdır ki, uşaq bilik, bacarıq və obrazı hiss etmək və onu müxtəlif incəsənət növləri və inteqrasiya yolu ilə çatdırmaq bacarığı əldə etsin. bədii fəaliyyət V estetik tərbiyə uşaqlar uşağın idrakına əsaslanır ifadəli vasitələr sənətin hər bir növü və müxtəlif sənət növlərində eyni obyektin, hadisənin təsvirinin onların hər birinə xas vasitələrlə yaradıldığının tədricən dərk edilməsi.

Xüsusilə 6-7 yaşlı məktəbəqədər uşaq üçün yaradıcı fəaliyyətdə yaşananların təcəssümü məcburidir. Mövcud bədii təcrübəsini sintez edərək, təcrübə və fantaziyalarını obyektiv formada təcəssüm etdirməyə ehtiyac duyur. Məlumdur: onun bədii təcrübəsi nə qədər zəngindirsə, qiymətləndirmə meyarları bir o qədər dəqiqdir, yaradıcılığı bir o qədər ifadəlidir.

Uğurlu üçün musiqi inkişafı uşaqlara musiqi və pedaqoji avadanlıq lazımdır: uşaq musiqi alətləri (daf, nağara, metallofon, qaşıqlar, ksilofon, üçbucaq, çınqıl, çınqıl, toxmaq); musiqi oyuncaqları (orqan, musiqi zirvələri, oyuncaq piano, uşaq gitara); stolüstü musiqi və didaktik oyunlar; ekran, səs və ekran-səs (audio-vizual) vasitələri və xüsusi avadanlıq notlarla onlara klassik musiqi və uşaq musiqi repertuarı; uşaq bağçasında bədii və teatr fəaliyyəti üçün avadanlıq; atributlar və oyunlar üçün kostyumlar.

Musiqi dərsinin strukturuna hər yaş qrupunun proqramı və ümumi təhsil məqsədləri ilə müəyyən edilmiş müxtəlif növ uşaq fəaliyyətlərinin növbələşməsi daxildir.

Musiqi dərslərinin növləri.

Uşaqların tərkibindən asılı olaraq siniflər adətən aşağıdakı növlərə bölünür: frontal (bütün yaş qrupunu birləşdirən), qrup (4-7 uşaqdan ibarət kiçik qruplar), fərdi, birləşdirilmiş (2-3 yaş qrupları məşğul olur). Dərsin məzmunundan asılı olaraq, onlar tematik (böyük qruplarda) və mürəkkəb ola bilər.

Bu musiqi dərslərinin növlərinin hər biri musiqi təhsilinin ümumi məqsədlərinə cavab verir və özünəməxsus konkret məqsədlərə malikdir. Gələcəkdə bu və ya digər növ musiqi dərsləri əvvəlcədən planlaşdırılıb və təqvim planları. Bu növ peşələrin nisbəti yaş qrupları Uşaq bağçasının təhsil səviyyəsi təhsil vəzifələri, uşaqların yaş və fərdi xüsusiyyətləri, musiqi inkişaf səviyyəsi və maraqları, sənətkarlıq dərəcəsi ilə müəyyən edilir. proqram materialı, bu yaş qrupunun və bütövlükdə bütün qurumun xüsusi yaşayış şəraiti.

Musiqi dərslərinin bəzi növlərinə ayrıca baxaq.

Sinifdə musiqi fəaliyyətinin müxtəlif növlərini seçərkən və ardıcıllıqla həyata keçirərkən, uşağın bədəninin və xüsusən məktəbəqədər uşaqların (bütün yaş qrupları) sinir sisteminin müəyyən bir təhsil yükünün öhdəsindən gəlmək qabiliyyətini nəzərə almaq lazımdır.

Ən tipik frontal musiqi dərsi uşaqların musiqi fəaliyyətinin əsas növlərinin ardıcıl növbəsini əhatə edir: musiqi dinləmək, oxumaq, musiqi-ritmik hərəkətlər. Musiqi dərsinin strukturu fərqli ola bilər. Gəlin nəzərdən keçirək təxmini variantlar peşələr və onların xüsusiyyətləri.

1. Musiqi dərsi musiqi dinləməklə başlayır. Bu halda uşaqların dərsə girməsinə ehtiyac yoxdur. musiqi müşayiəti. Bu vəziyyətdə uşaqları musiqini qavramaq və eşitmə diqqətini cəmləmək üçün kökləmək vacibdir. Dinlədikdən sonra öyrənilən mahnıların repertuarını oxumağa və təkrar etməyə keçmək məsləhətdir. Buraya həm də oxuma bacarıqlarını, musiqi-sensor və yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək üçün məşqlər daxildir. Dərsin sonunda rəqsin və ya oyunun hərəkətlərini aydınlaşdırmaq üçün qısamüddətli musiqi və ritmik məşqlər həyata keçirilir.

2. Musiqi dərsi uşaqların marş musiqisinə daxil olması ilə başlaya bilər, ardınca musiqili və ritmik məşqlər (cisimlərlə və ya əşyasız, rəqs, obrazlı). Bundan sonra yuxarıda qeyd olunan ifaçılıq musiqi-sensor tapşırıqlarının bütün kompleksi ilə oxumaq, bir-iki mahnının təkrarı və öyrənilməsi gəlir. Mahnı oxuduqdan sonra uşaqlardan tanış olduqları musiqi parçasına və yenisinə musiqi dinləmələri xahiş olunur. musiqi oyunu, müəllimin ilk olaraq süjet formalı hekayədə açdığı proqramı. Əgər oyun süjet əsaslı deyilsə, onda musiqi parçasına qulaq asmaq onun təhlili (xarakter və quruluş, musiqi ifadə vasitələri) və uşaqların fəal iştirakı ilə birləşdirilir. Sonra oyun hərəkətlərinin izahı verilir və musiqili oyun izlənilir.

3. Musiqi fəaliyyəti yaradıcı tapşırıqların qoyulması ilə əlaqələndirilə bilər. Musiqi dərsləri üçün bu cür variantlar mahnı oxuma və musiqi-ritmik hərəkətlər sahəsində yaradıcı tapşırıqları yerinə yetirən uşaqları əhatə edir. Müğənnilikdə yaradıcı tapşırıqlar təklif olunarsa. Onları dərsin əvvəlində, uşaqların yorulmadığı və ən aktiv olduğu vaxtlarda planlaşdırmaq və aparmaq məsləhətdir.

4. Təlim prosesini birləşdirən siniflər ən effektiv hesab edilə bilər yaradıcı vəzifələr uşaqların musiqi fəaliyyətinin bir və ya iki bölməsi. Onlar mahnıların öyrənilməsi prosesi ilə növbələşir və oyunlarda və rəqslərdə musiqili və ritmik hərəkətlərə daxil edilir.

5. Qeyd olunanlara əlavə olaraq, spesifikasiyalar da nəzərə alınmalıdır tematik dərslər uşaq bağçasının böyük və hazırlıq qrupları üçün. Hamısının seçimi musiqi əsərləri mövzusu ilə müəyyən edilir. Bu, bütün növ musiqi fəaliyyətləri üçün - musiqi dinləmək, oxumaq, ritm və mümkün olduqda uşaq musiqi alətində ifa etmək üçün "kəsişmədir".

6. Hazırlıq qrupundakı uşaqların ümumi və musiqi inkişafı üçün xüsusi maraq var hərtərəfli dərslər, qeyri-ənənəvi formada yaradıcılıq, təhsil musiqi fəaliyyətləri və inteqrasiya olunmuş fəaliyyətlər.

Bu mesaj 9 May 2013-cü il, Cümə axşamı günü saat 17:44-də , bölməsində yazılmışdır. Lentə abunə olmaqla mesajlar ala bilərsiniz. Bacararsan

Orta məktəbdə musiqi sinfi və ya hazırlıq qrupu"Musiqi və sağlamlığımız" mövzusunda uşaq bağçası

Zaxarova İrina Aleksandrovna, MDOU DS No 1 DS No 3, Belinsky, Penza vilayətinin filialının musiqi direktoru.
İşin təsviri. Xülasə uşaq bağçalarının musiqi rəhbərləri, tərbiyəçilər, musiqi müəllimləri üçün faydalı olacaqdır ibtidai məktəb. Burada uşaqlara musiqinin insan sağlamlığına (uşaqların yaş xüsusiyyətlərinə görə) necə təsir göstərə biləcəyi barədə bir fikir təqdim etmək üçün bir seçim göstərilir. İndiki problemli vəziyyətlər, müxtəlif iş formaları, "yaxşı" və "pis" musiqi nümunəsi, istifadə olunur nağıl qəhrəmanları- Pişik Basilio və Tülkü Alisa. Dərs 2016-cı ildə “İlin müəllimi” müsabiqəsində uşaqlarla nümayiş etdirilmişdir qarışıq yaş qrupu(böyük, hazırlıq). Foto və videolar (həvəskar) təqdim olunur. Dərs üçün film (qeydlərdə dəqiqə və saniyə göstərilib), təqdimatdan daha rahat istifadə etdim. Ümid edirəm ki, təcrübəm faydalı olacaq.
Hədəf: musiqi zövqünün formalaşması, musiqinin insan sağlamlığına necə təsiri haqqında təsəvvürlər.
Tapşırıqlar: musiqini emosional olaraq qəbul edin müxtəlif təbiətli və bu barədə danışmaq;
plastik hərəkətlərdən istifadə bacarıqlarını inkişaf etdirmək və bədii yaradıcılıq musiqinin xarakterini çatdırmaq;
yaradıcı təfəkkür və təxəyyül inkişaf etdirmək, koqnitiv fəaliyyət, vokal-xor, ünsiyyət bacarıqları.

Dərsin gedişatı.

1.Giriş. Musiqi sədaları altında uşaqlar ilan kimi zala qaçırlar. (giriş mahnısı "Path-toropinka" (00:03)
Musiqi direktoru: Uşaqlar, əyləncəli yolun sizi apardığına görə çox şadam musiqi zalı. İstədiyiniz kimi oturun.
(P.I. Çaykovskinin "Çiçəklər valsı"nın təqdimatından bir fraqment (01:06)
Musiqi rəhbəri: Uşaqlar, indi nə eşidirsiniz? (musiqi)
- Sizcə, insana musiqi niyə lazımdır? (cavablar)
- Bu gün təkcə musiqidən danışmayacağıq. Ancaq tapmacanı təxmin etməklə tapacağınız budur.
Hamımız çoxdan bilirik
İnək südü
Gücləndirməyə kömək edir
Uşaq…… (sağlamlıq)
- Sizcə, musiqi insan sağlamlığına hansısa şəkildə təsir edə bilərmi?
- Bu gün biz dinləyib ifa edəcəyik fərqli musiqi, və düşünürəm ki, bu suala cavab tapacağıq: musiqi sağlamlığımıza təsir edirmi və əgər belədirsə, bunu necə edir?
İndi gəlin mənzərəyə heyran olaq, musiqiyə qulaq asaq və onun hansı hissləri ifadə etdiyini düşünək.
2. Çaykovski “Çiçəklərin valsı” – dinləmə(fraqment(01:32)
Musiqi rəhbəri: Bu musiqi hansı əhval-ruhiyyəni ifadə edir?
- Bu musiqinin adı nədir, hansınız tapdınız?
- Bu musiqini kim yazıb?
- Bu musiqinin sədaları altında kim rəqs edə bilərdi?

Musiqi direktoru: Bəli. Bu əsər məşhur rus bəstəkarı P.İ.Çaykovski tərəfindən yazılmış və onu “Çiçəklərin valsı” adlandırmışdır. Onlar bu musiqinin sədaları altında sehrli rəqsdə fırlanırlar nağıl qəhrəmanları– gözəl çiçəklərlə əhatə olunmuş şahzadə və şahzadə. Təsəvvür edək ki, özümüzü bir nağılda tapırıq, gözəl çiçəklərə çevrilirik və hamı ilə birlikdə rəqs edirik. İstəyən hər kəs özünü güllərlə bəzəyə bilər. (uşaqlar çələnglər taxırlar və çiçəklərlə bağlayırlar)
- Özünüz musiqiyə uyğun hərəkətlər tapmağa çalışın. Alqışda hərəkəti dəyişdiririk.
3. P.İ.Çaykovskinin “Çiçəklər valsı” musiqisinə plastik improvizasiya. (03:11)

Musiqi rəhbəri: Əla, çox gözəl rəqs etmisən. Sizcə, bu musiqinin insan sağlamlığına hansı təsiri ola bilər? (sağlamlığı yaxşılaşdıra bilər)
- Sən niyə belə fikirləşirsən? (o, yaxşılıq, sevinc və xoşbəxtlik gətirir, ruhunuza xoş hisslər gətirir. Biz də rəqs edirdik, amma rəqs etmək faydalıdır)
- Rəqs etməyin nə üçün faydalı olduğunu düşünürsünüz? (duruşu gücləndirir, əzələləri inkişaf etdirir)
- Bəli, bu musiqi bizə xoşbəxtlik və sağlamlıq bəxş edir, gəlin, musiqinin köməyi ilə hamıya can sağlığı arzulayaraq, mahnı ilə deyək - Günortanız xeyir!
4. Loqoritmik (kommunikativ) oyun - “Salam!” oxumaq.
Salam, mavi səma! (əlləri qaldır)
Salam, qızıl günəş! (əlləri yarımdairə şəklində yuxarıya bağlayın)
Salam, pulsuz meh! (özlərinə dalğa)
Salam, balaca palıd ağacı! (özlərinin qarşısında dalğa)
Eyni bölgədə yaşayırıq (irəli çəkin).
hamınızı salamlayıram! (əlləri yuxarı qaldır)

5. “Axşamınız xeyir” sözləri. V. Suslova, musiqi. Y.Dubravina - tamaşa (04:50)

Musiqi rəhbəri: Sizcə, bu mahnı hansısa vəziyyətdə bizə kömək edə bilərmi? (kədərlisənsə, səni şadlandıra bilər)
- Niyə? (çünki musiqinin təbiəti şən və şəndir)
- Bu mahnı sağlamlığımıza necə təsir edə bilər?
- Niyə sağlamlığı yaxşılaşdıra bilər (sevindirir, yaxşı əhval, mahnı oxumaq ağciyərləri gücləndirir, nəfəs almağı inkişaf etdirir, qan dövranını yaxşılaşdırır)
- Bəli, düzgün oxuyursansa, sağlamlığına xeyirdir. Düzgün oxumağın hansı qaydalarını bilirsiniz? (qışqırmayın, düzgün nəfəs alın, sözləri aydın tələffüz edin)
- Yaxşı, hər şeyi düz dedin. İndi təsəvvür edin ki, özünüzü meşədə tapırsınız, dincəlmək üçün oturun, gözlərinizi yumun və musiqi eşidin.

6. Mariage d'Amour-a qulaq asmaq - Paul de Senneville - İspan Richard Clayderman (fraqment)(06:21)
Musiqi rəhbəri: Musiqi bitdi və siz gözlərinizi açdınız.
İndi dəzgahın yanına gedin və musiqinin əhval-ruhiyyəsini kağız üzərində çatdırmaq üçün rəngli karandaşlardan istifadə edin.
Pulsuz vizual fəaliyyət. (musiqi üçün) (07:20)

Musiqi rəhbəri: Niyə bu rəngləri seçdiniz? (musiqi yüngül, zərif, sakitdir, buna görə də rənglər açıq, yumşaqdır - sarı, çəhrayı, mavi)
- Əla. Hər şeyi düzgün etdin və mən sənə hədiyyə vermək istərdim. Burada musiqi qutusu var idi... O hardadır? Görmüsünüz uşaqlar?
(Musiqi((08:51) Pişik Basilio və Tülkü Alisa içəri girirlər. Onlar mübahisə edib itələyirlər)

Pişik: Geri ver, birinci mən gördüm!
Lisa: Amma birinci mən götürdüm!
Pişik: Geri ver, yenə açmağa çalışacağam. Orada qızıl və ya zərgərlik ola bilər!
Lisa: Verməyəcəyəm, verməyəcəyəm. Hələ də açarınız yoxdur.
Pişik: budur, budur.
Musiqi rəhbəri: Oh, uşaqlar, deyəsən qonaqlarımız var. Salam əzizlərim, daxil oldunuz uşaq bağçası. Odur ki, lütfən mübahisə etmə, söyüş söymə.
Lisa: Oh, uşaqlar!
Pişik: Amma qutunu mənə vermir. Mən onu ilk gördüm!
Lisa: Mən özüm də ondan xoşum gəlir. Düzdür, bunun açarı yoxdur. Yaxşı, yaxşı, açarımla sınayacağam (kilid seçmək, yüksək, xoşagəlməz musiqi səsləri (09:13) pişik və tülkü qorxur)

Musiqi rəhbəri: (açarı çıxarır, musiqi səsini kəsir) Hə, bu mənim sinəmdir. Mən bunu uşaqlara sürpriz etmək üçün hazırladım, amma siz icazəsiz götürdünüz və görün nə etdiniz. Və musiqi ümumiyyətlə belə səslənməməlidir! Uşaqlar, indi eşitdiyiniz musiqi haqqında nə deyə bilərsiniz? (o kobud, kəskin, xoşagəlməz, çox ucadır)
- Bu musiqiyə nə edə bilərsən? (dalaş, döyüş, üz tut)
- Bu musiqinin təəssüratlarını təsvir etmək üçün karandaşlardan istifadə edək.
Pulsuz vizual fəaliyyət
Tülkü və Pişik uşaqların ətrafında asılır.
Tülkü: Sarısını götür
Pişik: Mavi daha yaxşıdır
Musiqi rəhbəri: Uşaqlar, Pişik və Tülküyə deyin ki, niyə bu rəngləri seçdiniz? (o xoşagəlməz, qorxuncdur, buna görə rənglər qaranlıqdır)
- Bu qutu uşaqlar üçün hədiyyədir. Və yalnız xüsusi bir açar onu düzgün aça bilər. Uşaqlar, musiqi qutusunu hansı düymə aça bilər (üç düyməni göstərirəm. Uşaqlar yüksək səs düyməsini seçirlər, qutunu açıram)
- Baxın, uşaqlar, burada nə var? (Musiqi alətləri)

Lisa: Uşaqlar, bizi bağışlayacaqsınız və sizinlə oynamağa aparacaqsınız.
Pişik: Biz icazəsiz heç nə götürməyəcəyik.
Birlikdə: Söz veririk.
Musiqi rəhbəri: Yaxşı, söz versən, uşaqlar və mən səni bağışlayacağıq. Musiqi alətlərini götürün. Görək bu sehrli qutu hansı musiqini gətirəcək. Musiqi sizə nağıl danışacaq, ekrana baxın və diqqətli olun.

7. Uşaq musiqi alətlərində musiqi çalmaq "Yaxşı usta" (10:03)
Musiqi rəhbəri: Musiqi hansı əhval-ruhiyyəni çatdırdı? (uşaqların cavabları)
- Bu, sağlamlığımıza necə təsir edə bilər? (gücləndirin, çünki sevinc və əyləncə gətirir)
Tülkü və Pişik: Təşəkkür edirəm. İndi başa düşürük ki, hansı musiqi faydalıdır və onu dinləmək lazımdır. İndi getməyimizin vaxtıdır. Əlvida, uşaqlar. (ayrıl, musiqi (12:44)
Musiqi rəhbəri: Bu gün fərqli musiqilərə qulaq asdıq. Rəsmlərinizə baxın. Hansı musiqiyə qulaq asmaq istəyirsən, işıq kimi təsvir etdiyin, parlaq rənglər yoxsa qaranlıq kimi təsvir edilən? Niyə?
- Hansı musiqi sağlamlıq üçün faydalıdır? (dinləmək xoş olan, sevinc, parlaq, sakitlik gətirən)
-Yaxşı oğlanlar. Bu gün sizinlə ünsiyyətdən çox məmnun oldum. (musiqi səslənir, sonra daha sakit, sonra daha yüksək səslə)
8. Çıx. Musiqi rəhbəri: Qulaq asın, uşaqlar, şən bir yol sizi qrupa çağırır və orada sizi xoş bir sürpriz gözləyir (uşaqlar ilan kimi salondan qaçırlar)

Həvəskar video dərslər.

Video dərs üçün təqdimat. Mən onu sadəcə təqdimatdan daha rahat istifadə etdim.

Oxuma vaxtı: 11 dəqiqə. Baxışlar 2.8k.

“Yaxşı əməllər diyarı”
(böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün)
Hədəf: uşaqlara müəyyən etməyi öyrət emosional vəziyyət xarici əlamətlərə görə (üz ifadələri); müxtəlif hisslər və onlara səbəb olan səbəblər arasında əlaqə qurmaq.

Tapşırıqlar:

• Uşaqların musiqinin təbiəti haqqında bilik və fikirlərini möhkəmləndirmək (şən, kədərli, qəzəbli); əhval-ruhiyyəni hərəkətlər, üz ifadələri və jestlərlə əks etdirmək; uşaqları musiqinin təbiəti ilə musiqi ifadə vasitələri arasındakı əlaqəni başa düşməyə yönəlt.
• Uşaqları tapşırıqlarda və musiqili oyunlarda yaradıcılığı fəal şəkildə ifadə etməyə təşviq edin.
• Musiqi vasitəsilə ətrafımızdakı dünyanın estetik qavrayışını inkişaf etdirmək.
• Uşaqlara səs hərəkətləri ilə həcmli hərəkətlər arasında əlaqə qurmağı öyrət. məkan təsvirləri.
• Uşaq inkişafı eşitmə diqqəti, nitq nəfəsi, intonasiya təmizliyi; aydın artikulyasiyanı məşq etmək, səs aparatını "açmaq".
• Müğənnilik bacarıqlarınızı təkmilləşdirin.
• Uşaqları musiqi təcrübələri ilə zənginləşdirin.

Avadanlıq:

• maqnitofon, uşaq pyesləri və quş nəğməsi olan kasetlər;
• didaktik kukla Bim-Bom,
• üç fəsil (yay, payız, qış), çiplər - heyvanların (quş, dovşan, ayı, canavar, kirpi) təsvirləri olan kartlar olan "Sehrli Glade" musiqili və didaktik dərsliyi;
• sehrli çanta, ürək, heyvanlar üçün "müalicə" olan səbət;
• səs-küy alətləri, çəkiclər - çubuqlar.

Repertuar:

Dil baxımından - ritmik məşq“Gəzinti” (“Azad marş”, musiqisi V.Verxovinets; “Rəqs və hündür addım”, musiqisi V.Kosenko; “Sarı rəqs addımı”, musiqisi B.Lyatoşinskinin; “Kəpənəklər”, musiqisi S.Maykapara; musiqisi P. Çaykovski;

Dərsin gedişatı.

(Uşaqlar salona daxil olurlar, bir dairədə dururlar, salam deyirlər musiqi dili, yəni musiqi rəhbəri oxuyur: “Axşamınız xeyir, uşaqlar! Oğlanlar və qızlar!

Uşaqlar Cavab verirlər: "Axşamınız xeyir!"

Musiqi direktoru: "Bütün qonaqlara günortanız xeyir!" (Günortanız Xeyir!))

Musiqi direktoru: Uşaqlar, insanlara yaxşılıq etməyi xoşlayırsınız? Bəs niyə? (Uşaqlar cavab verir) Bu gün bizi məşhur şən, mehriban, sehrbaz - təlxək Bim-Bom ziyarət etdi. Görün necə gözəldir... (Uşaqlar oyuncağa baxır)
Bim-Bom xoşunuza gəldi? Gəlin bir-birimizə klounun necə gülümsədiyini göstərək (geniş, daha da geniş).

Ağız üçün artikulyasiya gimnastikası "Gülümsəmək".

Əla.
Uşaqlar, siz necə düşünürsünüz, Bim-Bom bizi necə qarşılayacaq? (şən, gülümsəyərək, ucadan) Kim göstərəcək? (Uşaqlar bir-bir salamlanır - mahnı oxuyurlar və ya deyirlər): "Axşamınız xeyir, uşaqlar!", "Hamıya, hamıya, günortanız xeyir!" Bu üz ifadəsi ilə hamı cavab verir: “Axşamınız xeyir, Bim-Bom!” Musiqi direktoru elə edir ki, Bim-Bom ona nəsə deyir/)

Musiqi direktoru: Bib - Bom təbrikləriniz çox xoşuma gəldi. Açıq ürəkləriniz və mehriban təbəssümləriniz üçün sizi onun sakinləri ilə tanış etmək üçün hamını Xeyirxah əməllər diyarına dəvət edir. Qeyri-adi macəralara hazırsınız? Beləliklə, gedək.

Dil baxımından - ritm oyunu"Gəzinti" (gəzinti növləri).

Musiqi direktoru: Uşaqlar səyahətə çıxırlar
Otun üstündə gəzirlər
Və gülməli mahnı
Hamı birlikdə oxuyur (normal yeriş).

Çiçəkləri əzməmək üçün
Ayaqlarınızı qaldırmalısınız (yüksək dizlərlə gəzinti).

Kollar arasında diqqətli olun
İlan kimi yeriyirik (ilan kimi yeriyirik).
Yüngül və sakit gəzirik,
Biz heç bir səs-küy yaratmırıq (yolda keçidlərlə orta sürətlə asan qaçış).

(Uşaqlar edir müxtəlif növlər gəzinti; musiqi bitəndə onlar dayanırlar. Musiqi direktoru bir az dincəlməyi təklif edir.)

Musiqi direktoru: Sehrbazın köməyi olmadan bunu edə bilməyəcəyimizi görürəm. Yol uzundur, amma yenə də xeyirxah işlər üçün gücümüzə ehtiyacımız olacaq. Necə çatacağıq nağıl diyarı? (Uşaqlar təklif edir fərqli növlər nəqliyyat. Bim-Bom musiqi direktoruna nəsə pıçıldayır.)

Musiqi direktoru: Uşaqlar, Bim-Bom bizi səyahətimizə əsl arabada davam etməyə dəvət edir. Bəs onu haradan ala bilərik? (Bim - Bom sehrli çanta verir)
Bəli, əlbəttə ki, Bim-Bom çantasında sizə tez araba düzəltməyə kömək edəcək çoxlu sehrli çəkiclər var.

"Şən çəkiclər" dil-ritmik məşq.

(Uşaqlar stullarda otururlar və çəkiclərdən istifadə edərək musiqi rəhbərinin tətbiq etdiyi ritmi çatdırırlar, eyni zamanda qafiyəli cizgiləri tələffüz edirlər.)

Uşaqlar və musiqi direktoru:

Vur, döy, çəkic,

Taqqıltı, döyün, döyün,

Daha şən döyün. Çəkiclə daha dəqiq vurun.
Bu və bu və bu qərənfil

Taqqıltı, döyün, döyün,
Daha sərt vurun.

Bir araba düzəltdik.

Musiqi direktoru: Birlikdə gözəl bir araba düzəltdik, yerlərinizi alın:
Buna görə yola çıxın və hər şeyə diqqətlə baxın.

Onomatopoeia məşqi "Biz əlil arabasında gəzirik".

(Məşq orta sürətlə həyata keçirilir. Uşaqlar səsləri müstəqil seçirlər mühit(arabanın cırıltısı, küləyin pıçıltısı, yarpaqların xışıltısı, quşların nəğməsi, çayın gurultusu).

1. Biz əlil arabasında səyahət edirik
Balıqçılıq xəttini ziyarət edin. (Cırıltı - cırıltı, cırıltı - cırıltı)

2. Külək bizi qarşılayır, (Fu – fu – fu...)
O, yarpaqlarla gizlənqaç oynayır. (Ş – ş – ş...)

3.Və quşun əyləncəsi
Öz mahnılarına başladılar. (Fit - fit, chiv - chiv, tech - tech...)

4. Dələ budaqda oturur,
O, qoz-fındıq yemək üçün səbirsizlənir (clack-clack-clack...)

5. Burada axır, cırıltı ilə axır,
O, çaya qaçmaq istəyir. (Brr-brr...)

6. Biz çox uzun sürdük,
Nəhayət çatdıq. Heyrət! Vay! (Birlikdə.)

(Musiqi rəhbəri “Sehrli tala” didaktik dərsliyinin 1-ci səhifəsini açır. Quşların nəğməsinin fonoqramı səslənir.)

Musiqi direktoru: Uşaqlar, bu araba bizi hara apardı? Beləliklə, sehrli təmizliyə. Görün necə gözəldir. Çöldə acı qış olsa da, hər yerdə çiçəklər və kəpənəklər var, hər şey çiçək açır.

S.Maykaparın “Güvə” tamaşasının dinlənilməsi.

Didaktik oyun "Kəpənəklər və çiçəklər".

(Didaktik oyun: musiqi səslənir - kəpənəklər uçur, musiqi dayanır - kəpənəklər çiçəklərə qonur. Uşaqlar əl hərəkətləri ilə instrumental musiqinin başlanğıcını və sonunu əks etdirir.)

Musiqi direktoru: Uşaqlar, bu oyun əhval-ruhiyyədədirmi? (yüngül, aktiv, şən.) Əgər musiqi şəndirsə, o zaman gün “günəşli” olmalıdır (uşaqlar təklif edir). Gəlin günəşin buluddan azad olmasına kömək edək.

Nəfəs alma məşqi "Gəlin günəşi buluddan azad edək".

(Məşq uşaqlarda nitq nəfəsini yaxşılaşdırmaq və məqsədyönlü hava axını inkişaf etdirmək məqsədi ilə həyata keçirilir. Uşaqlar buludda üfürür, "Kəpənək" oyunu yenidən oynanılır - seçilmiş uşaq müstəqil olaraq buludu günəşdən stenddə hərəkət etdirir. , açır.)

"Elmi Çəyirtkə" məşqi.

(Melodiyanın hərəkətini təyin edən yüksək eşitməni inkişaf etdirmək üçün məşq.)

Musiqi direktoru: Oh, burada güllərin üstünə tullanan kimdir? Özünüzü uşaqlara göstərin!.. Bəli, çəyirtkədir. Uşaqlar, bu balaca alim ona deyəndə güllərin üstündən tullanır. Gəl, balaca at, 3 çiçəyə atla, sonra buradan aşağı.

İndi 5-ci çiçəyə və yenidən aşağıya.

(Skok anbarında olan uşaqlar oxumağı əl hərəkətləri ilə müşayiət edirlər. Musiqi rəhbəri metallofonda melodiya ifa edir, seçilmiş uşaq rənglər arasında skeyt hərəkəti ilə oxumağı müşayiət edir.)

(Bim-Bomun üzü şəndən kədərə çevrilir.)

Musiqi direktoru: Uşaqlar, bizim Bim-Bom-a baxın, nədənsə çox kədərlidir, ağlamaq üzrədir. Dost, nə olub, niyə belə əsəbisən? (nəsə deyirmiş kimi göstərir).

Bim - Bum otda tapıldı balaca cücə. Yuvadan düşdü və ana çağırır. (Mor açarın səsləri eşidilir.) Səsinizlə mənə sərçənin necə oxuduğunu göstər! (Uşaqlar məşqi edir və əlləri ilə göstərirlər.)

Musiqi direktoru: Sərçənin yuvasına qayıtmasına kömək edə bilərikmi? Sonra quşu ovuclarınıza götürün və bu kimi B X ("x" həddi ilə yüksək və sürətli) atın.

"Sərçəyə kömək et" məşqi.

(Məşqin əsas elementi "x" səsinin xarakterik "qırılması" ilə "v" sinəsindən falsetto "v" registrinə kəskin keçidlə yüksələn intonasiyadır.)

(Əvvəlcə həyəcanlı musiqi səslənir. Musiqi rəhbəri deyir ki, nə baş verdiyini başa düşmür, güclü külək haradan gəlib bütün kəpənəkləri dağıdıb, buludlar günəşi bürüdü. P. İ. Çaykovskinin “Mövsümlər” silsiləsindən həzin musiqi. "Oktyabr" oynayır.)

"Yağışın mahnısı" linqvistik və ritmik məşq.

(Məşq ritmik və melodik eşitməni (intonasiya təmizliyini) inkişaf etdirməyə, səsləri avtomatlaşdırmağa, aşağı çənəni sərbəst artikulyasiyaya buraxmağa yönəldilmişdir.)

Musiqi direktoru: Bir az yağış yağmağa başladı. Qorxmayın, uşaqlar! Onun mahnısını yağışla birlikdə oxuyaq, belə (bir səslə yüksək oxuyur):
o - o - o - o - o - o - bəli,
Mən mahnını belə oxuyuram!

Musiqi direktoru: Ancaq yağış hələ də dayanmır, əksinə, daha da güclənir və indi onun mahnısı belədir (bir səsdə aşağı oxuyur):
Taqqıldat, döymək, döymək,
Yağışın səsini eşidirik.

(Yağış mahnısı bir neçə dəfə təkrarlanır ki, uşaqlar yüksək və alçaqları xatırlaya bilsinlər
səs mövqeyi.

Musiqi rəhbəri uşaqları dilləri ilə kiçik və güclü yağışın mahnısını göstərməyə dəvət edir - yüksək və aşağı kliklər edin.)

"Yüksək və aşağı klik səsləri" məşqi.

(Uşaqlar ağızlarının formasını dəyişdirərək dillərini döyürlər

Musiqi direktoru: Budur, yağış dayandı və bizi qorxuda bilmədi. Diqqət edin, uşaqlar, fəsillərin necə dəyişdiyini. Qəribə, yay əvəzinə gəldi... (Uşaqlar cavab verir).

(Səhifə dəyişir. “Oktyabr” tamaşası yenidən oynanılır. Musiqi rəhbəri uşaqları “Bim-Boma” sehrli çantasındakı səs-küy alətlərindən istifadə edərək yarpaqların xışıltısını, küləyin, yağışın... təsvirini verməyə dəvət edir.)

Səs alətlərində ifa, “Eliza”, musiqi. L. V. Bethoven, instrumental aranjimanda.

Musiqi direktoru: Oh, uşaqlar baxın, kimsə ağacın arxasında gizlənir, görünür, bir növ heyvan. Mənə onu tapmağa kömək et.

(Uşaqlara izah edin ki, burada bir neçə heyvan kartı var. Musiqiyə qulaq asdıqdan sonra musiqinin kimə təklif etdiyi kartı seçmək lazımdır.)

“Meşədə” silsiləsindən T.Lomovanın “Dovşan” tamaşasının dinlənilməsi.

(Musiqi rəhbəri uşaqların diqqətini Bim-Bomun üzünə çəkir, qorxur. Ağacın arxasında canavar fiquru görünür.)

"Dəhşətli heyvan" məşqi.

(Səs-yaradıcı hərəkətlər və həcmli-məkan təmsilləri arasında əlaqə yaratmaq, nitq eşitmə qabiliyyətini, intonasiya təmizliyini inkişaf etdirmək üçün məşq. Uşaqlar canavarın obrazlı təsvirini verirlər: hamısı boz, çox qəzəbli - B, böyük qorxulu gözlər - UO, dəhşətli dişlər - UOA.

(Canavar yoxa çıxanda Bim-Bomun üzü yenidən şən olur.

Musiqinin fonoqramı səslənir. P.I. Çaykovski "Qış yuxuları". Səhifə “Qış” olaraq dəyişir.)

Musiqi direktoru: Nə möcüzədir, ilin vaxtı yenidən dəyişdi. Hər tərəf ağdır və ayaqlarınızın altında qarın xışıltısını eşidə bilərsiniz.

"Artikulyasiya" məşqi.

(Müğənni nəfəsini inkişaf etdirmək, artikulyasiya aparatını "açmaq" üçün məşq. Məşq samitlərin güclü aktiv tələffüzündən ibarətdir. Çənənin yuxarı və aşağı hərəkətləri ilə ağız maksimal şəkildə açılır.

Bu vəziyyətdə, səssizcə ağızdan nəfəs alın və əllərin əzalarının hərəkətlərindən istifadə edin. Əllər ağız səviyyəsinə qaldırılır, əllər açılır ki, barmaqlar yayılsın və gərgin olsun, ovuclar irəli çevrilsin. Üzlər samitlərin (ш, с) tələffüzü ilə birlikdə işləyir.

(Musiqi rəhbəri uşaqları şən rəqslə isinməyə dəvət edir.)

D. Kompaniyetsin “Zimuşka - Qış” mahnısı və rəqsi.

Musiqi direktoru: Görün bu çadır necə qəribədir. Oh, sakit olun, uşaqlar, bu yuvadır. Ayı qışda yatır və yuxusunda bal və şirin giləmeyvə görür, pəncəsini əmir və “inlədir” - ona bal verilməsini yalvarır - “yum - yum - yum”.

"Ağlama" məşqi.

(Sərbəst artikulyasiya üçün alt çənəni azad edərək, oxuyan nəfəsi inkişaf etdirmək üçün məşq.
İlkin mövqe: üz rahatdır, ağız bir az açıqdır, gözlər yarı yuxudadır. Bu, sabit səs səviyyəsinə malik olmayan rahat səs registrini aktivləşdirmək üçün lazımdır.)

Musiqi direktoru: Sizcə, uşaqlar, bütün meşə heyvanları qışda yatır? (Xeyr.) Qışda köməyə ehtiyacı olan heyvanların adını çəkə bilərsinizmi? (Uşaqlar cavab verir.)

(Müəllim heyvanlar üçün hədiyyələr olan bir səbət qoyur: ayı üçün bal, dovşan üçün yerkökü, kələm, maral üçün ot, moose, quşlar üçün taxıl, dələ üçün qoz.)

Musiqi direktoru: Uşaqlar, Bim-Bom deyir ki, siz böyük, əsl dostsunuz, çətin anlarda kömək edirsiniz və heyvanları unutmamısınız.
Bunun səbəbi, Bim - Bom, bizim uşaq bağçasında uşaqlara dostlarını heç vaxt problemdə qoymamağı, bir-birinə kömək etməyi öyrədirlər. Hamımız birlikdəyik - bir mehriban ailə və yaxşılığın nə olduğunu bilirik. Hamını birlikdə dostluq mahnısı oxumağa dəvət edirəm.

V. Qerçikin “Bizim bağ” mahnısı.

Musiqi direktoru: Arxada yaxşı əməllər, əsl sehrbaz kimi Bim-Bom sizə “Yaxşı Sehrbaz” fəxri adı verir. Onun gümüş yağışı altında birlikdə durun. Bim-Bom isə bu ürəyi sizə bugünkü görüşün xatirəsi kimi bəxş edir, hər zaman hər kəsi öz istiliyi ilə isitsin.

(Uşaqlar hədiyyələr üçün Bim-Bomaya təşəkkür edir, sağollaşıb ayrılırlar.)

Təqdimat ilə musiqi dərsi

"Musiqi alətləri ölkəsinə səyahət"

Materialın təsviri:“Musiqi alətləri ölkəsinə səyahət” təqdimatından istifadə edərək musiqi dərsinin xülasəsini diqqətinizə təqdim edirəm. Bu dərs 4-5 yaşlı uşaqlar üçün nəzərdə tutulub ( orta qrup). Material musiqi rəhbərləri və uşaq bağçası müəllimləri üçün faydalı olacaqdır.

Tədbirin müddəti: 20 dəqiqə

Hədəf:Əsasları formalaşdırın musiqi mədəniyyəti məktəbəqədər uşaqlar. Uşaqların diqqətini musiqi alətlərinə cəlb edin.

Tapşırıqlar:

Təhsil:

• Nəfəsli musiqi alətləri haqqında əsas təsəvvürləri formalaşdırmaq;
• Alətlərin adlarını düzəldin.

Təhsil:

• Diqqəti inkişaf etdirin musiqi yaddaşı və səssiz eşitmə.

Təhsil:

• Musiqiyə maraq və sevginin artırılması;
• Sadə musiqi alətlərində ifa etməyə marağı artırmaq.

Texniki vasitələr:

• Musiqi Mərkəzi;
• Proyektor (təqdimatlar və videolar göstərmək üçün);
• Kompüter.

Avadanlıq və materiallar:

• Stol (musiqi alətləri üçün)
• Musiqi alətləri
• Cape

GCD hərəkəti

Zalın ortasında üzərində musiqi alətləri olan stolun üstünə gözəl papaq örtülmüşdür. Proyektor 1 nömrəli slaydı göstərir.

Yürüş üçün (I.Kişko) uşaqlar musiqi salonuna daxil olur, yürüş edir, bir dairədə gəzir və stullarda otururlar.

Musiqi əllər: Salam uşaqlar. Bu gün sizi musiqi alətləri ölkəsinə səyahətə aparacağıq. Bəzi alətlərlə artıq tanışıq, bəziləri ilə isə yalnız bu gün tanış olacağıq. Uşaqlar, mənə deyin, hansı alətlərlə artıq tanışsınız?

Uşaqlar: Cavab verin

Musiqi əllər: Aferin, çoxlu alətləri bilirsən, səninlə çox fəxr edirəm! Uşaqlar, mənə elə gəlir ki, ya siz, həqiqətən, papağın altında nə gizləndiyini öyrənmək istəyirsiniz.

Uşaqlar: Cavab verin

Musiqi əllər: O zaman sehrli qatarımızda yerlərinizi tutub səyahətə çıxmağın vaxtıdır.

“Lokomotiv Bug” mahnısı səslənir

(Musiqi: Aleksandr Ermolov. Söz: Aleksandr Morozov).

Pəncərənin yanından tarlalar və meşələr üzür.

Möcüzələrin bizi gözlədiyi yerə gedirik.

Günəş parlayır və çay parlayır,

Və bizim kiçik qatarımız çox sürətli uçur!

Çuq, çuq, çuq, tu, tu, tu -

Ağ quzular

Yolda uçur

Buxar lokomotiv - Bug!

Çuq, çuq, çuq, tu, tu, tu -

Ağ quzular

Yolda uçur (3 dəfə)

Musiqi əllər:Əla! Çox gözəl oxuyursan və oynayırsan! Və fitlərin nə qədər parlaq və rəngarəng olduğuna baxın.

5 nömrəli slayd proyektorda yayımlanır

Musiqi əllər: Gəlin onun necə səsləndiyini dinləyək.

Səs yazısı fitdə çalınan melodiya kimi səslənir

Musiqi əllər bütün alətlərin olduğu masaya gedir və qarmonu götürür.

Musiqi əllər: Və burada baxırıq - qarmon.

O, qarmonu uşaqlara yoxlamaq üçün verir və proyektorda 6 nömrəli slayd göstərilir.

Uşaqlar qarmona, musiqiyə baxanda. əllər uşaqlara slaydın məzmununu elan edir.

Musiqi direktoru:İndi gəlin onun necə səsləndiyini dinləyək.

Səs yazısı harmonika çalan kimi səslənir

Musiqi direktoru: Bax, burada hələ də biri var maraqlı alət, gəlin də onunla tanış olaq, ona görə də... (musiqi rəhbəri slaydın məzmununu uşaqlara elan edir).

7 nömrəli slayd proyektorda yayımlanır

Musiqi direktoru: Uşaqlar, onların bu nəfəs alətini necə çaldığını görmək istəyirsiniz?

Uşaqlar: Cavab verin

Proyektorda “Game on Triol” videosu yayımlanır

Musiqi direktoru: Video çəkilişdə sənətçilər gözəl ifa ediblər. İndi hansı alətləri nəzərdən keçirdiyimizi xatırlayaq...

Uşaqlar üçün “BİZ MUSİQİ İLƏ DOSTLARIQ” MUSİQİ DƏRSİNİN XÜLASƏSİ böyük qrup uşaq bağçası

Məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün “Biz musiqi ilə dostuq” adlı musiqi dərsinin təqdim etdiyim xülasə bu yaşda olan uşaqlarda birgə musiqi, oynaq və ünsiyyət fəaliyyətləri vasitəsilə onların musiqi qabiliyyətlərinin inkişaf səviyyəsini müəyyən etməyə imkan verir.
Dərsin sonunda aparılması tövsiyə olunur tədris ili son olaraq.
Bu material musiqi rəhbərləri və məktəbəqədər tərbiyəçilər üçün faydalı olacaq.

Hədəf: musiqili və oynaq hərəkətlərdən, musiqi və didaktik oyunlardan və uşaq musiqi alətlərində ifadan istifadə etməklə birgə musiqi, oynaq və kommunikativ fəaliyyətlər vasitəsilə uşaqların musiqi qabiliyyətlərinin inkişaf səviyyəsini müəyyən etmək; musiqi ilə qarşılaşmaqdan uşaqlarda müsbət emosiyalar oyatmaq.

Tapşırıqlar:
- uşaqlarda oxuma bacarıqlarını inkişaf etdirmək: melodiyanın pilləli və spazmodik hərəkətinin intonasiyasının düzgünlüyünü qorumaq; aydın diksiyada; mahnının ritmik xüsusiyyətlərində;
- haqqında konsepsiya formalaşdırmaq musiqi termini“üçlük” (müəllifin inkişafı);
- tembr və dinamik eşitməni inkişaf etdirmək; musiqidə xarakter və tempdəki dəyişiklikləri eşitmək bacarığı;
- musiqi alətlərini müstəqil seçmək və onları musiqinin təbiəti ilə əlaqələndirmək bacarığını inkişaf etdirmək;
- musiqi dinləyərkən diqqəti inkişaf etdirmək;
- müstəqil çıxış etmək istəyini inkişaf etdirmək musiqili-ritmik hərəkətlər;
- diqqəti, reaksiya sürətini, dözümlülüyü inkişaf etdirmək;
- uşaqlarda fəallıq, təşəbbüskarlıq və müstəqillik tərbiyə etmək;
- musiqi sənətinə məhəbbət və maraq yaratmaq.

Materiallar və avadanlıqlar: musiqi alətləri (daf, nağara, qaşıqlar, ksilofon, zəng, zənglər); "sehrli ayaqqabılar"; "sehrli metallofon"; Music Fairy kostyumu üçün atributlar; "Üç qızın nağılı O" üçün illüstrasiyalar; maqnit lövhəsi; hədiyyə - sürpriz; musiqi mərkəzi.

SİNİFİN TƏRKİBİ

Uşaqlar musiqi rəhbəri tərəfindən qarşılandıqları zala daxil olurlar.
Musiqi direktoru: Əziz uşaqlar! Səni görməyimə şadam. Gəlin bir-birimizi mahnı ilə salamlayaq (oxuyur, uşaqlar birlikdə oxuyur, mətnə ​​uyğun hərəkətlər edir):
Günəş çıxdı
Birbaşa pəncərəmizə,
Və günəş düşdü
Sən və mən sənin avuç içindəyik.
Salam! Salam! Günortanız Xeyir
İndi isə qonaqlarınızı bu mahnı ilə salamlamağı təklif edirəm.

Uşaqlar mahnı oxuyur son sözlər Salamlar: - Salam! Salam! Günortanız Xeyir

Musiqi direktoru: Təbəssümlərinizdən və pəncərəmizə baxan və bizi gəzməyə dəvət edən günəşdən otaq dərhal işıqlandı. Gəlin gəzməyə gedək. Ancaq yolda sadə bir addımla deyil, yuvarlaq bir rəqslə gedəcəyik:
Uşaqlar yol boyu gedir,
Dəyirmi rəqs addımı həyata keçirilir.
Corablar çəkin, yumşaq addımlayın,
Onlar bir-birinin ayaq barmaqlarına basmırlar. (müəllifin inkişafı).

Uşaqlar zalda sərbəst gəzir və müəllimlə birlikdə, sonra müstəqil olaraq r.n.m. altında dairəvi rəqs addımını yerinə yetirirlər. (müəllimin seçimi ilə).

Musiqi direktoru: İndi biz belə gəzəcəyik:
Bir atlama addımını yerinə yetirin.
Biz hər ayaqda olacağıq
Bir az tullan. (müəllifin inkişafı).

Uşaqlar şən polkaya (müəllimin seçimi ilə) hoppanma hərəkətlərini yerinə yetirirlər.

Musiqi direktoru:İndi tarazlığı saxlamağı öyrənək. Baxın (hərəkəti yerinə yetirərkən sözlər deyir):
Uşaqlar daş qoydular (rus yayını),
Ayağı onu bərk sıxdı.
Biz daşı qaldırmalıyıq
Və bir az saxlayın.
Oh, nə ağır daşdır:
Biz çətinliklə qaldırırıq (yavaş-yavaş ayağı qaldırırıq):
1,2,3,4... (ayağı yuxarı tutur),
Onu yola saldılar (ayağını aşağı salır).

Uşaqlar bu məşqi hər ayaqla növbə ilə 2 dəfə yerinə yetirirlər.

Musiqi direktoru: Ayaqlarınız istirahət etməlidir -
Bir az dinləyəcəyik.
Uşaqlar stullarına gedirlər.

Musiqi direktoru: Uşaqlar! Yalnız insanlar deyil, həm də meşə sakinləri: ayı, dovşan və siçan yaz günəşi və istisindən xoşbəxtdir. Onlar meşə təmizliyinə toplaşıb musiqi alətlərində ifa etmək qərarına gəliblər. Sizcə ayı hansı musiqi alətində çalacaq? (daf və nağarada); dovşan? (qaşıqlarda və ksilofonda); balaca siçan? (zəngin üstündə).
(hər cavabdan sonra uşaqlar hər biri öz alətində çalırlar).

Uşaqlarla həyata keçirilir musiqili və didaktikdir oyun "Musiqi Heyvanları".
(musiqi rəhbəri melodiyanı müxtəlif registrlərdə əvvəlcə ayrı-ayrılıqda ifa edir, sonra onları birləşdirərək: aşağı-yüksək və uşaqlar verilmiş melodiya səslərini qeyd edən alətlərdə ritmi döyürlər).

Sonra uşaqlara musiqi verilir didaktik oyun"Ehtiyatlı ol".
(uşaqlar melodiyanın tempini, əhvalını, dinamikasını göstərmək üçün hərəkətlərindən istifadə edirlər):

A) temp: yavaş - “balıq üzür”;
sürətli - "balıq gizlənir" (stulun arxasında).

B) əhval-ruhiyyə: şən - ayaq üstə, əllər "rəf";
heyif ki, boyunlarını sığallayırlar.

B) dinamika: yüksək səslə əl çalmaq;
barmaqlarını səssizcə “şartlayın”.

Musiqi rəhbəri ən diqqətli olan uşağı tərifləyir və onu "sehrli ayaqqabılarla" mükafatlandırır: uşağı əllərinə taxmağa və müxtəlif hərəkətlər etməyə dəvət edir. rəqs hərəkətləriəllər qucağında. Qalan uşaqlar bu uşaqdan sonra əlləri ilə hərəkətləri təkrarlayırlar.

Musiqi direktoru:İndi isə sizə bu haqda danışmaq istəyirəm sehrli yuxu bu yaxınlarda xəyal etdiyim... İşdən evə gəlirdim və o qədər yorğun idim ki, dincəlmək üçün skamyada oturmaq qərarına gəldim və yuxuya getdim. Və xəyal edirəm ki, mənə mehriban Pəri gəlir... (papaqda, şərfdə, “sehrli” çubuqlu müəllim).

Musiqi direktoru(oyanaraq): Oh, sən kimsən?
Pəri (müəllim): Mən yaxşı Musiqi Pərisiyəm. Sehrli musiqi səslərimlə Yerimizi inanılmaz dərəcədə gözəlləşdirirəm, onu işıq və istiliklə doldururam...
Musiqi direktoru: Yaxşı Pəri, mənə kömək edə bilərsənmi və uşaqlarımı yaxşı oxuyursan?
Pəri: Amma sizin oğlanlar hər halda yaxşı oxuya bilirlər. Lakin onların balaca səslərinin daha yüksək və daha şən çıxması üçün bu musiqi aləti onlara bu işdə kömək edəcək və onun üzərində çalınan melodiya oxuyacaqları mahnıların açarı olacaq (metallofonu musiqi rəhbərinə verir; musiqi rejissor “oyanır”).
Musiqi direktoru: Bu mənim gördüyüm yuxudur. Və burada kiçik səslərinizə büllur zənglər çalınmış kimi oxumağa kömək edəcək “sehrli” musiqi aləti var. Ancaq əvvəlcə sizə xatırlatmalıyam ki, dilimiz qələm kimi iti olmalıdır ki, sözləri aydın oxuya bilək (dilimizi barmaqla fırladırıq), mədəni cəhətdən gözəl oxumaq üçün də ağzınız yumru olmalıdır. səs (barmaq ilə yuvarlaq ağızda dövr edir) .
Uşaqlar müəllimdən sonra hərəkətləri təkrarlayırlar.

Musiqi direktoru: İndi biz balaca səslərimizi oxuya bilərik: hansı mahnını təxmin edə bilərik (metallofonda E. Tiliçeyevanın “Bells” mahnısını ifa edir. Uşaqlar təxmin edirlər).
Bir vaxtlar üç şən zəng var idi: Ding, Dan, Don. Və hər birinin öz mahnısı var idi. Bell Tink ən nazik, ən yüksək səslə oxudu. Onun mahnısı “Ding-ding” çaldı (metallofonda “si 1” ifa edir). Orta zəng Dan da mahnısını orta səslə oxudu (metallofonda “sol 1” ifa edir). Zəng Donun dostlarından daha qalın, alçaq səsi var idi və onun "Don-don" mahnısı fərqli səslənirdi (metallofonda "mi 1" çalır).

Uşaqlar bütün qrup olaraq E.Tiliçeyevanın “Zənglər” mahnısını ifa edir, əlləri ilə səsin yüksəkliyini göstərirlər (N.Vetluqina, Musical ABC Book, M.: Muzyka, 1985).
Musiqi rəhbəri: İndi isə “sehrli” metallofonumuzun köməyi ilə sizə arzu edəcəyəm musiqi tapmacaları. Mahnını kim təxmin edirsə onu oxuyur.

“Musiqili tapmacalar” musiqili didaktik oyunu keçirilir.
(musiqi rəhbəri metallofonda uşaqlara tanış olan mahnıların melodiyalarını ifa edir; uşaqlar onları təxmin edir və solo, duet şəklində, hər dəfə bir misradan ibarət qruplarda ifa edirlər).

Musiqi direktoru:İndi bizdə kiçik var musiqili fasilə. Hələlik kiçik səslərimiz dincəlsin və mən sizə hər biri “O” adlanan üç bacı haqqında bir hekayə danışacağam (müəllim hekayəsini müəllifin inkişafı ilə müşayiət edir).
Sehrli bir şəkildə musiqi ölkəsi Orada bir-birinə çox oxşayan üç qız, üç bacı yaşayırdılar və adları belə idi: balaca O, ortanca O və böyük O. Onlar oxumağı sevirdilər və onlar üçün hər yeni gün həmişə mahnı ilə başlayırdı.
Bu gün birincidir Günəş şüası balaca O-nun yataq otağına baxdı və onu hərarəti ilə isidərək yanağında donub qaldı. Balaca O gözlərini açıb işıq şüasına gülümsədi, beşikdən sıçradı, ayaqqabılarını geyindi və eyvana qaçdı. Ooo.! Ətraf o qədər gözəl idi ki, o, dərhal yüksək səsi ilə mahnı oxumağa başladı.
Və bu zaman günəş şüası artıq yataq otağına baxırdı orta qıza O. Şirincəsinə uzandı, amma tanış mahnı eşidəndə ayaqqabılarını geyindi və tez balaca bacısının səsinə tərəf qaçdı. Oh,
Ətrafda necə də gözəl idi! Və ikisi şən mahnılarını oxumağa başladılar.
Bu zaman Rey qıdıqlanaraq böyük O-nun pəncərəsinə baxdı
onun burnu. Asqırıb ayıldı: “Ay, nə qədər yatmışam, amma bacılarım artıq məni gözləyir. Onların şən mahnısını eşidirəm!
Beşikdən tullanıb bacılarının yanına qaçdı. Oh!!! Kəpənəklər uçurdular, quşlar ağacların yarpaqlarında şən cingildəyirdi. Üç bacı, üç O, əl-ələ tutaraq, sevimli mahnılarını oxuyaraq, şən zəngli axına üzmək üçün qaçdılar. Onların mahnısı çox-çox uzaqlarda eşidilirdi...
Mahnı üç nəfərin ifasında bu tamaşaya “üçlük” deyilir.

Üç uşaq E. Tiliçeyevanın “Bahar gəldi” mahnısının 1 misrasını ifa edir.
Sonra eyni mahnının növbəti misrası öyrənilir.

Musiqi direktoru: İndi mən bütün uşaqlaram
Sizdən bir dairədə durmağı xahiş edəcəm
Və əyləncəli, sürətli rəqs
Sizi rəqsə dəvət edirəm!

Uşaqlar “Şən uşaqlar” rəqsini ifa edirlər (S.İ.Bekina; Musiqi və Hərəkət.; M.: Təhsil, 1983).

Musiqi direktoru: Uşaqları dəvət edirəm
Aktiv əyləncəli oyun:
Hamını izləyirəm -
Mən ən çevik olanı seçirəm!

Uşaqlar “Kimin dairəsi daha sürətli toplanacaq?” oyununu oynayırlar. (S.İ.Bekina; Musiqi və hərəkət.; M.: Təhsil, 1983).

Musiqi direktoru: Uşaqlar! Dərsimiz sona çatdı. Bu gün biz yenidən sehrli səslər aləmində olduq. Musiqi bizə oxumağa, rəqs etməyə, oynamağa kömək etdi. Buna görə də hərəkətlərimiz daha gözəl, zərif, zərif, səsimiz sehrli səslər kimi cingiltili və aydın olur. musiqi səsləri bu bir Musiqi Aləti. Həmişə musiqi ilə dost olmağınızı istərdim, çünki "musiqi ilə uşaqlar dostdursa, dünyada bundan gözəl heç nə yoxdur!"
Musiqi rəhbəri uşaqlara qrup üçün musiqi alətləri dəsti verir.

Uşaqlar sağollaşıb “Vals” musiqisi sədaları altında zalı tərk edirlər.