Müəllimin rolu musiqi dərsləri və bayramlar

Tərbiyəçilər üçün konsultasiya

Son vaxtlar məktəbəqədər təhsillə bağlı bir çox problemlər arasında pedaqoqlarla mütəxəssislərin qarşılıqlı əlaqəsi problemi önə çıxır. Və problem pedaqoji qarşılıqlı əlaqə müəllim və musiqi direktoru - ən vaciblərindən biri: prosesin uğuru, yalnız musiqi deyil, həm də ümumi, onun qərarından asılıdır estetik inkişaf məktəbəqədər uşaqlar.

Biz musiqi rəhbərləri istərdik ki, müəllimlərin musiqi dərsi prosesinə marağı olsun. Müəllimin bütün tapşırıqları maraqla yerinə yetirdiyini görən uşaq daha da böyük ilhamla prosesə qoşulur. Axı müəllim onun üçün mütləq avtoritetdir və dərsdə nə olursa olsun, uşaq daim diqqətini müəllimə yönəldəcək.

Müəllimin musiqi dərsinə marağı necə görünür? İlk növbədə müəllim başa düşməlidir ki, musiqi dərsində o, uşaqlar qədər iştirakçıdır, nəzarətçi deyil. Təsəvvür edin ki, sən uşaqsan, sənə hər şey maraqlıdır və uşaqlarla birlikdə şən mahnılar oxuyursan, coşqun rəqs edirsən, düşüncəli musiqi dinləyirsən... Və sən bunu vəzifə kimi yox, ruhunla edirsən, amma etmirsən. gələnləri unut pedaqoji proses hansı ki, nəzarət edilməlidir.

İndi isə keçək estetikadan musiqi dərsləri ilə bağlı təşkilati məsələlərə. Bəziləri üçün mən həqiqətlərdən sitat gətirəcəyəm, amma komandamızda hələ musiqi dərslərinin xüsusiyyətləri ilə tanış olmayan çoxlu başlanğıc müəllimlər var.

Belə ki:

1. Musiqi dərsləri zamanı uşaqlar səliqəli geyinib ayaq üstə olmalıdır. rahat ayaqqabı, qızlar ətək geyinməlidir.
2. Uşaqların orta qrupundan başlayaraq, bir oğlan və bir qız arasında növbə ilə qurmaq lazımdır.
3. Sıraya düzülmək üçün başlamazdan iki-üç dəqiqə əvvəl sinifə gəlin və uşaqları dərsə hazırlayın.
4. Dərs zamanı heç bir materialı qaçırmamaq üçün otaqdan çıxmamaq məsləhətdir.
5. Təlimlər, rəqs hərəkətləri, didaktik və barmaq oyunları, mahnı oxumaq və s.
6. Uşaqların hərəkətləri düzgün yerinə yetirmələrini təmin edin.
7. Dərsdən əvvəl musiqi səssizliyini qorumaq lazımdır: maqnitofonu yandırmayın, çünki uşaqlar pozulur. eşitmə qavrayışı və diqqət.
8. IN sərbəst fəaliyyət sinifdə öyrənilən materialı birləşdirin.

İndi hər yerdə müntəzəm olaraq keçirilən bayram şənlikləri haqqında danışmaq vaxtıdır yaş qrupu. Bu payız bayramıdır, Yeni il, 8 mart və məktəbəhazırlıq qrupunda buraxılış gecəsi.

Uşaq bağçasında tətil, ilk növbədə, bütün komanda tərəfindən görülən çox işdir, çünki bu tədbirdə bir çox işçi iştirak edir. uşaq bağçası: pedaqoqlar, mütəxəssislər, xadimə, aşpazlar, tibb işçiləri, idarə və s. Buna görə də bayram ümumi bir səbəbdir! Amma hər kəsin öz rolu, öz məsuliyyəti var. Musiqi rəhbəri ilə müəllimin vəzifələrini ayırmaq çox çətin ola bilər, çünki bayramın uğurla keçirilməsi birgə fəaliyyətdən asılıdır. mütəşəkkil iş müəllimlər.

Belə ki:

1. Bayram üçün bayram ssenarisində kostyumlar göstərilməyibsə, uşaqlar zərif və öz istəklərinə uyğun geyinirlər.
2. Qrupda matinə başlamazdan əvvəl bayram ab-havasını qorumaq lazımdır: qrup otağını bəzəmək, rəngli plakatlar asmaq, uyğun musiqini açmaq və s.
3. Müəllimlər geyinməli, uyğun ayaqqabıda olmalı, uşaqları yüksək əhval-ruhiyyə ilə qarşılamalıdırlar.
4. Bayrama hazırlaşarkən, mümkünsə, bütün uşaqları cəlb edin: hər kəs üçün bir rol, şeir və s.
5. Uşaqlarla şeirlər və rollar öyrənərkən düzgün tələffüzü, sözlərdə vurğu və durğu işarələrini izləyin.
6. Hər iki müəllim bayramın özündə iştirak etməlidir.
7. Tətil zamanı uşaqlara əllərinizlə toxunmayın və onları yenidən qurmaq üçün bu barədə onlara danışmaq kifayətdir.
8. Təqdimatçı mətni emosional, yüksək səslə, aydın, qonaqlardan qorxmadan, bayramda mehriban bir atmosfer saxlayaraq tələffüz etməlidir.
9. Uşaqlar rəqslər və dairəvi rəqslər yerinə yetirdikdə, onlarla hərəkətlər edin.
10. Tətilin sonunda müəllimlər bütün uşaqları toplamalı və səliqəli şəkildə zalı tərk etməlidirlər (istisnalar istisna olmaqla). Yeni il tətilləri uşaqlar Şaxta baba ilə şəkil çəkdirəndə).
11. Müəllimlərdən bayram üçün zalı bəzəməkdə kömək etmələrini və məşqindən sonra bütün atributları yığışdırmalarını xahiş edirik (tercihen yerinə qayıtmaq olar).

Və nəhayət, demək istərdim ki, bayram ilk növbədə bizim uşaqlarımızın, o cümlədən bizim uşaqlarımızın nümayiş etdirdiyi tamaşadır, ona görə də buna böyük məsuliyyətlə yanaşın. Və sonra hər şey bizim üçün işləyəcək!

Biblioqrafiya:

1. N. A. Vetlugina "Uşaq bağçasında musiqi təhsili üsulları"
2. A. N. Zimina "Məktəbəqədər bir müəssisədə musiqi təhsilinin əsasları"
3. T. S. Babacan “Gənc uşaqların musiqi tərbiyəsi”
4. E. I. Yudina "Musiqi və yaradıcılıqda ilk dərslər"
5. S. I. Bekina, T. P. Lomova, E. N. Sokovnina "Musiqi və Hərəkət"
6. "Musiqi direktorunun kataloqu" jurnalı
7. M. B. Zatsepina "Uşaq bağçasında musiqi təhsili"
8. M. B. Zatsepina "Uşaq bağçasında mədəni və istirahət fəaliyyəti"

Musiqi dərslərində müəllimin rolu

Uşaqların musiqi inkişafındakı uğurları, musiqini emosional qavrayışları müəllimin əməyi ilə sıx bağlıdır. Geniş dünyagörüşü olan, müəyyən olan pedaqoqdur musiqi mədəniyyəti, uşaqların musiqi tərbiyəsi vəzifələrini dərk edən, musiqi dirijorudur gündəlik həyat uşaq bağçası. Musiqi direktoru və müəllim arasında yaxşı işgüzar münasibətlər uşaqlara faydalı təsir göstərir və həm böyüklər, həm də uşaqlar üçün eyni dərəcədə zəruri olan sağlam, mehriban bir atmosfer yaradır.

Musiqi dərslərinin aparılması musiqi rəhbərinin inhisarında deyil, müəllimin apardığı pedaqoji işin bir hissəsini təşkil edir.

Müəllimin musiqi dərsində iştirakı yaş qrupundan, uşaqların musiqi hazırlığından və dərsin konkret məqsədlərindən asılıdır. Müəllimin aid olduğu kiçik qruplarla işləməkdə iştirak etməsi xüsusilə vacibdir əsas rol oyunda, rəqsdə, mahnıda. Uşaqlar nə qədər kiçik olsalar, müəllim bir o qədər fəal olmalıdır - hər bir uşağa köməklik göstərməli, uşaqların diqqətinin yayınmamasına, diqqətli olmasına diqqət yetirməli, dərsdə kimin və necə fikirlərini ifadə etdiklərini müşahidə etməlidir.

Böyük və hazırlıq qrupları, uşaqlara daha çox müstəqillik verilir, lakin müəllimin köməyi hələ də lazımdır. İlə birlikdə məşq hərəkətlərini göstərir musiqi direktoru, rəqsi partnyoru olmayan uşaqla birlikdə ifa edir, uşaqların davranışlarına, hər şeyin ifa keyfiyyətinə nəzarət edir. proqram materialı. Müəllim mahnı oxumağı, istənilən məşqi, oyunu və ya rəqsi göstərməyi bacarmalı, dinləmək üçün musiqi bilməlidir uşaq repertuarı. Musiqi dərsləri zamanı müəllim uşaqların duruşuna, mahnıdakı sözlərin tələffüzünə və materialın öyrənilməsinin keyfiyyətinə nəzarət edir.

Müəllimin rolu musiqi dərsinin məzmunundan asılı olaraq dəyişir: əgər dərs planı təqdim etməyi planlaşdırırsa yeni mahnı, müəllim onu ​​ilk dəfə musiqi rəhbəri ilə öyrənsə oxuya bilər. Aşağıdakı seçimə də icazə verilir: musiqi rəhbəri mahnını ilk dəfə ifa edir, müəllim isə yenidən ifa edir. Müəllim bütün uşaqların fəal oxuyub-oxumamasına, mahnının melodiyasını düzgün çatdırıb-çatmamalarına, sözləri tələffüz etmələrinə nəzarət edir. Musiqi rəhbəri alətin yanında olduğundan həmişə uşaqlardan hansının bu və ya digər sözü səhv oxuduğunu fərq edə bilmir. Əgər dərs musiqi dinləməyə həsr olunubsa, müəllim musiqi rəhbərinin ifa edəcəyi musiqi əsərinin məzmunundan danışa, ifa zamanı uşaqların musiqini necə qavramasına nəzarət edə bilər. Uşaqlar eşitdikləri haqqında çox danışmadıqda, müəllim onlara aparıcı suallarla kömək edir.

Kiçik qrupların uşaqları ilə musiqi-ritmik hərəkətlər apararkən müəllim onlarla oynayır, rəqs və imitasiya fiqurlarını göstərir. Yaşlı qruplarda o, uşaqların hərəkətləri düzgün yerinə yetirib-yetirmədiyini və onlardan hansının köməyə ehtiyacı olduğunu diqqətlə izləyir. Dərslərdə olmaq və fəal iştirak etməklə müəllim nəinki uşaqlara kömək edir, həm də materialı özü öyrənir. Hər iki müəllimin növbə ilə dərslərdə iştirak etməsi zəruridir. Repertuarı bilə-bilə uşaqların gündəlik həyatına müəyyən mahnı və oyunları daxil edə bilirlər.

Musiqi dərslərində aparıcı rol musiqi rəhbərinə məxsusdur, çünki musiqi əsərlərinin xüsusiyyətlərini uşaqlara çatdıra bilir, lakin bu, heç bir halda müəllimin fəaliyyətini azaltmır.

Müəllimin bütün tapşırıqları maraqla yerinə yetirdiyini görən uşaq daha da böyük ilhamla prosesə qoşulur. Axı müəllim onun üçün mütləq avtoritetdir və sinifdə nə olursa olsun, uşaq daim diqqətini müəllimə yönəldəcək.

Müəllimin musiqinin tərbiyəvi vəzifələrini başa düşməməsi musiqi rəhbərinin bütün səylərini puça çıxara bilər. Müəllimin musiqini sevdiyi, oxumağı sevdiyi, uşaqların musiqi dərslərinə böyük maraq göstərdiyi yerdə.

Sinifdə nədən çəkinmək istərdim:

1. Müəllim biganə baxışla oturur

2. Müəllim tamaşanı dayandırır

3. Musiqi rəhbəri ilə bərabər şifahi göstərişlər verirlər (baxmayaraq ki, iki diqqət mərkəzi ola bilməz)

4. Dərsin gedişatını pozur (zala daxil olur və çıxır)

Müəllimin fəaliyyəti üç amildən asılıdır

1. Uşaqların yaşından asılı olaraq: uşaqlar nə qədər kiçik olsalar, müəllim də uşaqlarla birlikdə daha çox oxuyur, rəqs edir və dinləyir.

2. Musiqi təhsili bölməsindən: ən böyük fəaliyyət hərəkətlərin öyrənilməsi prosesində, bir qədər az oxumada, ən aşağısı - dinləyərkən özünü göstərir.

3. Proqram materialından: yeni və ya köhnə materialdan asılı olaraq

Müəllimin rolu, onun fəal və passiv iştirakının növbələşməsi dərsin hissələrindən və onların tapşırıqlarından asılı olaraq dəyişir.

Musiqiyə qulaq asmaq:

1. Şəxsi nümunə ilə uşaqlara musiqiyə diqqətlə qulaq asmaq bacarığını aşılayır və maraq göstərir;

2. İntizamı qoruyur;

3. Musiqi rəhbərinə istifadə etməkdə kömək edir əyani vəsaitlər və digər metodik materiallar.

Nəğmə oxumaq, oxumaq:

1. Sürətli sorğu məşğələlərində iştirak etmir;

2. Uşaqları çaşdırmamaq üçün tərənnümdə iştirak etmir;

3. Öyrənərkən uşaqlarla birlikdə oxuyur yeni mahnı, düzgün artikulyasiya göstərmək;

4. Üz və pantomimik ifadə vasitələrindən istifadə edərək tanış mahnıları ifa edərkən oxumağı dəstəkləyir;

5. Mahnı öyrənməsini təkmilləşdirərkən çətin yerlərdə birlikdə oxuyur;

6 Emosiyaları müstəqil ifadə edərkən uşaqlarla oxumur

oxumaq (erkən və gənc yaşda olan uşaqlarla mahnı oxumaq istisna olmaqla);

Musiqili və ritmik hərəkətlər və oyunlar:

1. Uşaqlara müvafiq tövsiyələr verməklə bütün növ hərəkətlərin nümayiş etdirilməsində iştirak edir;

2. Hərəkətlərin dəqiq, aydın, estetik standartlarını verir (istisna -

uşaqların yaradıcılıq fəaliyyətini inkişaf etdirmək üçün məşqlər);

3. Rəqslərin, rəqslərin və dairəvi rəqslərin ifasında birbaşa iştirak edir. Böyüklərdə məktəbəqədər yaş Uşaqlar tanış rəqsləri və rəqsləri özləri həyata keçirirlər;

4. Rəqs zamanı ayrı-ayrı uşaqlar tərəfindən hərəkətlərin icrasını düzəldir

və ya rəqs;

5. Oyunun şərtlərinə əməl olunmasını izah edir və ona nəzarət edir, onun həyata keçirilməsi zamanı davranış bacarıqlarının formalaşmasına kömək edir;

6. Hekayə oyununda rollardan birini alır;

7. Bütün musiqi dərsi boyu nizam-intizamı müşahidə edir.

müəllimlər üçün konsultasiya

Musiqi dərsi - bu, uşaqların musiqi təhsili və inkişafı vəzifələrinin həyata keçirilməsi üçün əsas təşkilati formadır.

Musiqi dərsləri uşaqlar üçün hərtərəfli təhsil verir:

• Zehni: uşaqlar ətrafdakı reallığın müxtəlif aspektləri və hadisələri, yəni fəsillər, bayramlar və insanların gündəlik işləri haqqında biliklər əldə edirlər. Həyat təcrübəsi sistemləşdirilir.
• Mənəvi - könüllü: anaya, Vətənə məhəbbət hissi aşılanır, bacarıqlar formalaşır mədəni davranış(V təşkilati məsələlər), qrupda dinləmək, oxumaq və rəqs etmək bacarığı inkişaf edir. Məqsədli şəkildə məşğul olmaq, başladığı işi başa çatdırmaq, çətinlikləri aradan qaldırmaq bacarığı
• Fiziki: rəqs və oyunlarda inkişaf edən müəyyən motor bacarıqları formalaşır müəyyən qruplarəzələlər.
• Estetik: Musiqini dinləmək və başa düşmək üçün onu hiss etmək, gözəlliyi yaşamaq lazımdır.
• Ptəhsil bacarıqları: intonasiyanın saflığı, nəfəs alma, diksiya, oxuma intonasiyalarının uyğunluğu.

Musiqi dərsi bir neçə bölmədən ibarətdir:

• Giriş hissəsi: müxtəlif birləşmələrdə hərəkətlər (sütunlar, sıralar, bağlar, cütlər, bir dairədə), gəzinti, qaçış, rəqs addımları (atlama, düz, yan qaçış, fraksiya, dairəvi rəqs addımı və s.). Musiqi ilə hərəkətlər şən, şən əhval-ruhiyyə yaradır və duruş və qolların və ayaqların koordinasiyasını yaxşılaşdırmağa kömək edir.
• Musiqiyə qulaq asmaq
• Mahnı və mahnı yaradıcılığı -
• Uşaqlarda oynamağı öyrənmək Musiqi alətləri(böyüklərin ifasında alətlərin səsi ilə tanışlıq, müxtəlif alətlərdə tanış melodiyaların seçilməsi
• Rəqs

Müəllim uşaq bağçasında bütün tədris işlərini əsasən həyata keçirir -deməlimusiqi-pedaqoji prosesdən kənarda qala bilməz.

Musiqi dərslərində aparıcı rol musiqi rəhbərinə məxsusdur, çünki musiqi əsərlərinin xüsusiyyətlərini uşaqlara çatdıra bilir.

Musiqi rəhbərinin aparıcı rolu heç bir şəkildə azalmır müəllim fəaliyyəti.

Müəllimlər tez-tez sinifdə aşağıdakı səhvlərə yol verirlər:

• Müəllim biganə baxışla oturur.
• Müəllim tamaşanı dayandırır.
• Musiqi təlimatları ilə yanaşı şifahi göstərişlər verirlər. lider (baxmayaraq ki, iki diqqət mərkəzi ola bilməz).
• Dərsin gedişatını pozur (zala daxil olur və çıxır).

Müəllim hər musiqi dərsində iştirak etməli və uşaqların təlim prosesində fəal iştirak etməlidir:

• Uşaqlarla birlikdə oxuyur (uşaqların oxumasını boğmadan). Mahnı oxuyarkən müəllim uşaqların qarşısında stulda oturur, lazım olduqda hərəkətləri, səslərin yüksəkliyini, ritmi əl çalmağı və s.
• Uşaqlara musiqi və ritmik hərəkətləri öyrədərkən (xüsusilə kiçik qruplarda) o, bütün növ hərəkətlərdə iştirak edir və bununla da uşaqları aktivləşdirir. Yaşlı qruplarda - ehtiyac olduqda (bu və ya digər hərəkəti göstərmək, formalaşmanı xatırlatmaq və ya rəqs etmək, oynamaq üçün fərdi göstərişlər vermək)
• Müstəqil istiqamətləndirir musiqi fəaliyyəti, o cümlədən oyunlarda, gəzintilərdə, iş proseslərində musiqi, musiqidən öyrənilənlərdən istifadə. nəzarətçi materialı.
• Müəllim uşaqların musiqi dərslərində istifadə etdikləri bütün alətlərdə ifa etməyi bacarmalıdır ki, uşaqlara hər bir alətdə səslərin necə çıxarılmasını düzgün göstərə bilsin.
• Rəqs hərəkətlərini təkrarlayır.

Müəllim bu işi nə qədər fəal etsə, uşaqlar musiqi dərslərində bir o qədər çox yeni şeylər öyrənə bilər, əks halda musiqi dərsləri eyni şeyin sonsuz təkrarına çevrilir, yəni. "su axan".

Müəllimin uğuru əsasən musiqi rəhbərinin onunla işinin intensivliyindən asılıdır. Müəllim nə qədər az hazırlıqlı olsa, musiqi rəhbəri bir o qədər də uşaqlarla birbaşa işləməli olur.

Yeni başlayan müəllimlər üçün konsultasiya

“Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin musiqi məşğələlərində və səhər yeməyində müəllimin rolu”

Musiqi uşaqlar üçün ən ifadəli və əlçatan vasitədir; onlar musiqini doğuşdan hiss edirlər və ona çox həssas reaksiya verirlər: hərəkətlər, bəziləri hətta mahnılar da yaradırlar. Bütün uşaqlar bu qabiliyyətləri fərqli şəkildə inkişaf etdirir, lakin siz və mən uşağınızın musiqi qabiliyyətlərini inkişaf etdirməsinə kömək edə bilərik.

Müəllim və musiqi rəhbəri arasında pedaqoji qarşılıqlı əlaqə problemi ən vacib məsələlərdən biridir: məktəbəqədər uşaqların təkcə musiqinin deyil, həm də ümumi estetik inkişafının uğuru onun həllindən asılıdır.

Bağça müəllimləri uşaqların musiqi tərbiyəsində nə dərəcədə fəal iştirak edirlər? Və onların hamısı belə iştirakın vacibliyini başa düşürlərmi? Təəssüf ki, çox vaxt müəllim nizam-intizamı qorumaq üçün sadəcə musiqi dərsində iştirak etməyi öz vəzifəsi hesab edir. Bəzi insanlar hətta iştirak etməyi lazım saymırlar - deyirlər ki, bu müddət ərzində qrupda bəzi işlərlə məşğul ola biləcəklər.

Bu arada, müəllimin fəal köməyi olmadan musiqi dərslərinin məhsuldarlığı mümkün olduğundan xeyli aşağı olur.

Biz musiqi rəhbərləri istərdik ki, müəllimlərin musiqi dərsi prosesinə marağı olsun. Müəllimin bütün tapşırıqları maraqla yerinə yetirdiyini görən uşaq daha da böyük ilhamla prosesə qoşulur. Axı müəllim onun üçün mütləq avtoritetdir və dərsdə nə olursa olsun, uşaq daim diqqətini müəllimə yönəldəcək.

Uşaq musiqi direktoru ilə çox tez-tez görüşmür: həftədə yalnız iki dəfə musiqi dərsləri üçün və lazım olduqda fərdi olaraq. Və ilk mərhələlərdə uşaq yalnız musiqi rəhbərini tanıyır, ona tam etibar etmir, onu yeni otağa gətirirlər (indi uşaq bağçasına təzə gələn uşaqlardan danışıram), hələ ki, onlar hələ də tanımayıblar. hələ görüldü və bu dövrdə müəllimin dəstəyi, musiqi dərsində bütün növ fəaliyyətlərdə fəal iştirakı çox əhəmiyyətlidir. Musiqi rəhbərindən alınan məlumat qrupda və ya evdə gücləndirilmirsə, o zaman uşaqların yaş xüsusiyyətlərinə görə tez unudulur və zəif mənimsənilir. Buna görə də, qrupdakı uşaqlarla bir dərsdən digərinə vaxtaşırı təkrarlamaq çox vacibdir musiqi materialı musiqi otağında qəbul edildi. Bura hərəkətlər, mahnı oxumaq və bəlkə də musiqi alətlərində ifa etmək daxildir.

Ancaq gəlin müəllimin sinifdəki mühüm roluna qayıdaq.

Uşaqlar nə qədər kiçik olsalar, müəllim bir o qədər fəal olmalıdır - hər bir uşağa köməklik göstərməli, uşaqların diqqətinin yayınmamasına, diqqətli olmasına diqqət yetirməli, dərsdə kimin və necə fikirlərini ifadə etdiklərini müşahidə etməlidir. Böyük və hazırlıq qruplarında uşaqlara daha çox müstəqillik verilir, lakin müəllimin köməyi hələ də lazımdır. O, musiqi rəhbəri ilə birlikdə məşqlərin hərəkətlərini göstərir, ortağı olmayan uşaqla rəqs edir, uşaqların davranışlarına və bütün proqram materialının keyfiyyətinə nəzarət edir. Musiqi dərsləri zamanı müəllim uşaqların duruşuna, mahnıdakı sözlərin tələffüzünə və materialın öyrənilməsinin keyfiyyətinə nəzarət edir. Musiqi dərsinin məzmunundan asılı olaraq müəllimin rolu dəyişir.

Müəllimin musiqi dərsinə marağı necə görünür? İlk növbədə müəllim başa düşməlidir ki, musiqi dərsində o, uşaqlar qədər iştirakçıdır, nəzarətçi deyil. Aydındır ki, nizam-intizam ən vacib amildir, amma unutmaq lazım deyil ki, biz musiqi zalı ilə məşğuluq. estetik tərbiyə uşaqlar. Təsəvvür edin ki, siz uşaqsınız, sizin üçün hər şey maraqlıdır və siz və övladlarınız şən mahnılar oxuyursunuz, coşqun rəqs edirsiniz, düşüncəli musiqiyə qulaq asırsınız... Və siz bunu bir vəzifə kimi deyil, ruhunuzla edirsiniz, amma unutmayın. nəzarət edilməli olan pedaqoji prosesin olduğunu.

İndi isə keçək estetikadan musiqi dərsləri ilə bağlı təşkilati məsələlərə. Bəziləri üçün mən həqiqətlərdən sitat gətirəcəyəm, amma komandamızda hələ musiqi dərslərinin xüsusiyyətləri ilə tanış olmayan çoxlu başlanğıc müəllimlər var.

Belə ki:

Ayaqlarınızda rahat ayaqqabılar. (Bizə çex dili tələb olunmur...)

Orta qrupdan başlayaraq uşaqlar oxdan istifadə edərək zala (mənim vəziyyətimdə) daxil olurlar. Oğlan qızın solundadır. 1-ci və 2-ci kiçik qruplara gəldikdə isə, yaşlarına görə zala “sürü” şəklində daxil olurlar və biz onlardan hələ ki, aydın formalaşma tələb etmirik (yarımdairə, dairə, xətt). Ancaq 2-ci kiçik qrupun ortalarında (Yeni ildən sonra) oğlanlar və qızlar arasında növbələşən uşaqları sıralamaq və onları yarımdairə şəklində düzmək lazımdır və ilin sonuna qədər uşaqlar artıq bir dəyirmi rəqs və cütlərdə elementar hərəkətlər və dairəvi hərəkətlər.

Sıraya düzülmək üçün başlamazdan iki-üç dəqiqə əvvəl sinifə gəlin və uşaqları dərsə hazırlayın.

Dərs zamanı heç bir materialı qaçırmamaq üçün otaqdan çıxmamaq məsləhətdir. Ancaq eyni zamanda nizam-intizamı qorumağa kömək edin.

Uşaqlarla məşqlər, rəqs hərəkətləri, didaktik və barmaq oyunları, mahnılar oxumaq və s.

Uşaqların hərəkətləri düzgün yerinə yetirmələrini təmin edin.

Sərbəst fəaliyyətlərdə sinifdə öyrənilən materialı birləşdirin.

Həmçinin, dərsdən kənarda müəllim aşağıdakıları etməlidir:

Qrupunuzun musiqi repertuarını bilin, musiqi dərslərində musiqi rəhbərinin aktiv köməkçisi olun.

Uşaqların proqram təminatına yiyələnməsində musiqi direktoruna yardım göstərin musiqi repertuarı, dəqiq hərəkətlərə dair nümunələr göstərin.

Geridə qalan uşaqlarla hərəkətləri gücləndirin.

Hər bir uşağın fərdi imkanlarını və qabiliyyətlərini nəzərə alın. Və, əlbəttə ki, xüsusi uşaqların müəyyən xüsusiyyətləri haqqında məlumat verin.

Uşaqların tanış mahnılardan, dəyirmi rəqslərdən istifadə etməkdə müstəqilliyini və təşəbbüskarlığını inkişaf etdirmək; musiqi oyunları dərslər, gəzintilər zamanı, səhər məşqləri, müstəqil fəaliyyətlərdə.

Uşaqların musiqi bacarıq və bacarıqlarını digər fəaliyyətlər üçün dərslərdə istifadə edin.

Daxil et musiqi müşayiəti dərslərin və gündəlik məqamların təşkilində.

Bayramların, əyləncələrin, musiqili asudə vaxtların, kukla tamaşalarının hazırlanmasında və keçirilməsində fəal iştirak edin.

Atributların, dizaynın istehsalında köməklik göstərmək musiqi zalı bayramlar və əyləncələr üçün.

Bədii, ixtiraçı, emosional cəhətdən mobil olun.

Matinlərə gəlincə.Hər yaş qrupunda mütəmadi olaraq keçirilən şənliklər. Bu, Payız bayramı, Yeni il, 8 Mart və məktəbə hazırlıq qrupunda buraxılış gecəsidir.

Uşaq bağçasında tətil, ilk növbədə, görülən çox işdir. Buna görə bayram ümumi bir səbəbdir! Amma hər kəsin öz rolu, öz məsuliyyəti var. Və musiqi rəhbəri ilə müəllimin vəzifələrini bir-birindən ayırmaq çox çətin ola bilər, çünki bayramın uğurla keçirilməsi müəllimlərin birgə mütəşəkkil işindən asılıdır.

Belə ki:

Bayram üçün uşaqlar zərif geyinirlər. Bayramdan xeyli əvvəl məşq edirik ki, hər bir uşağın geyiminə uyğun olaraq hər qrupa ad siyahıları gətirək.

Qrupda matinə başlamazdan əvvəl bayram ab-havasını qorumaq lazımdır: qrup otağını bəzəmək, rəngli plakatlar, valideynlər və qonaqlar üçün partiyaya dəvətnamələr asmaq.

Müəllimlər geyinməlidir.

Bayrama hazırlaşarkən, mümkünsə, bütün uşaqları cəlb edin: hər kəs üçün bir rol, şeir və s. Burada da axşam tamaşasına hazırlıq mərhələsində, geyim məşqlərində hər şey müzakirə olunur. Qəhrəmanları özümüz təyin edirik, amma müəllimlər müstəqil şəkildə montaj paylayırlar.

Uşaqlarla şeirlər və rollar öyrənərkən düzgün tələffüzə, sözlərdə vurğuya, durğu işarələrinə və uşaqların emosionallığına nəzarət edin.

Hər iki müəllim bayramın özündə iştirak etməlidir.

Düzgün davranın.

Təqdimatçı mətni emosional, yüksək səslə, aydın, qonaqlardan qorxmadan, bayramda mehriban bir atmosfer saxlayaraq tələffüz etməlidir. Sözlərinizi əzbər bilməlisiniz, çünki... mətninizə baxmaq çaşqınlıq yaradır və otaqda baş verən hər şeyi izləməyə imkan vermir.

Uşaqlar rəqslər və dairəvi rəqslər yerinə yetirdikdə, onlarla hərəkətlər edin. Xüsusilə orta qrup və ibtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlar, burada uşaqlar müəllimin və musiqi rəhbərinin göstərişinə əsasən bütün hərəkətləri yerinə yetirirlər.

10. Tətilin sonunda müəllimlər bütün uşaqları toplayıb nizamlı şəkildə zalı tərk etməlidirlər. Yəqin ki, qeyd etmək yerinə düşər ki, əgər bir paraleldə matinlər keçirilirsə və uşaqlar kostyum geyinirsə, o zaman diqqətli olmaq lazımdır ki, əvvəlki qrupun geyimləri tez bir zamanda səliqəli və ən qısa müddətdə növbəti qrupa gətirilsin.

11. Biz müəllimlərdən xahiş edirik ki, bayram üçün zalı bəzəməyə kömək etsinlər və mətinindən sonra bütün atributları təmizləsinlər.

Və nəhayət, demək istərdim ki, bayram ilk növbədə bizim uşaqlarımızın, o cümlədən bizim uşaqlarımızın nümayiş etdirdiyi tamaşadır, ona görə də buna böyük məsuliyyətlə yanaşın. Və sonra hər şey bizim üçün işləyəcək!

Bağça müəllimləri uşaqların musiqi tərbiyəsində nə dərəcədə fəal iştirak edirlər? Onların hamısı belə iştirakın vacibliyini başa düşürlərmi?

Çox vaxt müəllim yalnız musiqi dərsində iştirak etməyi öz vəzifəsi hesab edir - nizam-intizamı qorumaq üçün. Bu arada, müəllimin fəal köməyi olmadan musiqi dərslərinin məhsuldarlığı mümkün olduğundan xeyli aşağı olur. Musiqi tərbiyəsi prosesinin həyata keçirilməsi müəllimdən böyük fəaliyyət tələb edir. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri uşağı musiqi vasitəsi ilə tərbiyə edərkən onun şəxsiyyətin ahəngdar inkişafında əhəmiyyətini aydın dərk etməlidirlər. Bunun üçün aydın və aydın başa düşməlisiniz ki, hansı vasitələrlə, metodoloji texnikalar musiqi haqqında düzgün qavrayış yarada bilərsiniz.

Müəllim-tərbiyəçiyə lazımdır:

1. Musiqi təhsili üçün bütün proqram tələblərini bilmək.2. Qrupunuzun musiqi materialını bilin, musiqi dərslərində musiqi rəhbərinin aktiv köməkçisi olun.

3. Hərəkətlərin dəqiq icrasına dair nümunələr göstərərək uşaqların proqramın musiqi repertuarını mənimsəməsində musiqi rəhbərinə kömək etmək.

4. Musiqi rəhbəri olmadıqda qrupun uşaqları ilə müntəzəm olaraq musiqi dərsləri keçirin.

5. Geridə qalan uşaqlarla hərəkətləri öyrənin.

6. Texniki vasitələrdən istifadə etməklə qrup halında musiqi əsərlərini dinləməklə uşaqların musiqi təəssüratlarını dərinləşdirmək.

7. Didaktik oyunların aparılması prosesində uşaqların musiqi bacarıqlarını (melodiya üçün qulaq, ritm hissi) inkişaf etdirin.

8. Uşaq musiqi alətlərində (metallofon, zəng, qaval, qaşıq və s.) ifa etmək üzrə ilkin bacarıqlara malik olmaq.

9. Həyata keçirmək musiqi inkişafı uşaqlar, işin bütün bölmələrindən istifadə edərək: mahnı oxumaq, musiqi dinləmək, musiqili-ritmik hərəkətlər, uşaq məşqləri oynamaq, musiqi-didaktik oyunlar.

10. Hər bir uşağın fərdi imkan və qabiliyyətlərini nəzərə alın.

11. Dərslərdə, gəzintilərdə, səhər məşqlərində və müstəqil bədii fəaliyyətlərdə tanış mahnılardan, dairəvi rəqslərdən, musiqi oyunlarından istifadə etməkdə uşaqların müstəqilliyini və təşəbbüskarlığını inkişaf etdirin.

12. Yaradın problemli vəziyyətlər, uşaqları müstəqil yaradıcı ifadə üçün aktivləşdirmək.

13. Uşaqları işə cəlb edin yaradıcı oyunlar, o cümlədən tanış mahnılar, hərəkətlər və rəqslər.

14. Uşaqların musiqi bacarıq və bacarıqlarını digər fəaliyyət növləri üçün dərslərdə istifadə edin.

15. Dərslərin və rutin anların təşkilinə musiqi müşayiətini daxil edin.

16. Musiqi bacarıq və qabiliyyətlərini, hər bir uşağın fərdi imkanlarını müəyyən etmək üçün şagirdlərinizin diaqnostik müayinəsində birbaşa iştirak edin.

17. Bayramlarda, əyləncələrdə, musiqili asudə vaxtlarda və kukla tamaşalarında fəal iştirak edin.

18. Əyləncə və musiqi festivalları üçün poetik materialdan poetik seçimlər hazırlayın.

19. Bayramlar və əyləncələr üçün musiqi zalının atributlarının hazırlanmasına və dekorasiyasına köməklik göstərmək.

Musiqi dərslərində müəllimin rolu.

Müəllimin rolu, onun passiv və aktiv iştirakının növbələşməsi dərsin hissələrindən və tapşırıqlarından asılı olaraq müxtəlifdir.

Musiqiyə qulaq asmaq:

1. O, şəxsi nümunə ilə uşaqlarda diqqətlə dinləmək bacarığını inkişaf etdirir. musiqi kompozisiya, maraq ifadə edir;

2. İntizamı qoruyur;

3. Əyani vəsaitlərdən və digər tədris materiallarından istifadədə musiqi rəhbərinə köməklik göstərir.

Nəğmə oxumaq, oxumaq:

1. Nəğmə oxumaqda iştirak etmir.

2. Uşaqlarla oxuyur, yeni mahnı öyrənir, düzgün artikulyasiya nümayiş etdirir.

3. Üz və pantomimik ifadə vasitələrindən istifadə edərək tanış mahnıları ifa edərkən oxumağı dəstəkləyir.

4. Öyrənilən mahnını təkmilləşdirərkən “çətin yerlərdə” birlikdə oxuyur.

5. Müstəqil, emosional və ifadəli oxuyarkən uşaqlarla oxumur (erkən və kiçik yaşlı uşaqlarla oxumaq istisna olmaqla).

Musiqili və ritmik hərəkətlər və oyunlar:

1. Uşaqlara müvafiq tövsiyələr verməklə bütün növ hərəkətlərin nümayiş etdirilməsində iştirak edir.

2. Hərəkətlərin aydın, dəqiq, estetik standartlarını təmin edir (uşaqların yaradıcılıq fəaliyyətini inkişaf etdirmək üçün məşqlər istisna olmaqla).

3. Rəqslərin, rəqslərin və dairəvi rəqslərin ifasında birbaşa iştirak edir. Daha böyük məktəbəqədər yaşda uşaqlar müstəqil şəkildə tanış rəqsləri ifa edirlər.

4. Rəqs, idman və oyunlar zamanı ayrı-ayrı uşaqlar tərəfindən hərəkətlərin icrasını düzəldir.

5. Oyunun şərtlərinə əməl olunmasını izah edir və nəzarət edir, onun həyata keçirilməsi zamanı davranış bacarıqlarının formalaşmasına kömək edir.

6. Hekayə oyununda rollardan birini alır.

7. Bütün musiqi dərsi boyu nizam-intizamı müşahidə edir.

Musiqi təhsilini həyata keçirmək üçün müəllimdən xüsusi hazırlıq tələb olunur. Müəllim kollec və ya institutda musiqi təhsili alır, burada alətdə ifa etməyi, oxumağı və rəqs etməyi öyrənir. Bədən tərbiyəsinin əsasları ilə tanış olmaq.

Musiqi rəhbəri olsa belə, müəllim işlədiyi qrupda musiqi dərsi keçirmək məsuliyyətindən azad olunmur. Müəllim musiqi vasitəsilə tərbiyə verərkən onun hərtərəfli əhəmiyyətini dərk etməlidir. Müəllim musiqiyə və onun məzmununa marağı oyatmağı, uşaqlarda musiqi ilə yaranan hissləri istiqamətləndirməyi, yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafına nəzarət etməyi və istiqamətləndirməyi bacarmalıdır. musiqi qabiliyyətləri uşaqlar.

Müəllim həyata keçirməlidir musiqi təhsili bölmələr üzrə: oxumaq, hərəkət etmək, dinləmək, musiqi çalmaq. Bununla belə, demək lazımdır ki, heç bir müəllim uşaqlarla mahnı oxumaq, rəqs miniatürləri, oyunlar aparmaq və s. d. Yetərincə inkişaf etməmiş eşitmə, səsin olmaması və hərəkətdə qeyri-kafi təlimə istinadlar çox inandırıcı deyil.

Təcrübədə müəllimlərin musiqiyə qulağı olmayan, amma yenə də əla nəticələr əldə etdiyi hallar olub. Müəllimin rolu uşaqların mənimsəməli olduğu proqram məzmunundan asılı olaraq çox müxtəlif ola bilər. Həm də qrupdakı uşaqların yaşına görə. Müxtəlif bölmələr musiqi işi müəllimin müxtəlif iştirakını tələb edir, buna görə də oxumaq müəllimin fəal müdaxiləsini tələb etmir.

Musiqi rəhbəri uşaqların diqqət mərkəzində olmalıdır. Müəllim uşaqlarla birlikdə mahnı oxuyur. Üstəlik, onun səsi uşaqların səsindən yüksək olmamalıdır. Böyük və orta qruplarda o, uşaqlarla birlikdə oxuyur, vəzifəsi mahnını müstəqil oxumaqdır;

Müəllim varsa yaxşı səs, sonra musiqi rəhbəri ilə razılaşaraq sinifdə yeni mahnı ifa edə bilər. Bu işdə onun rolu daha məsuliyyətlidir. Musiqi dərslərində ritmik hərəkətlər apararkən müəllim ən fəal rol oynayır. Üstəlik, onun iştirak dərəcəsi həm tapşırığın məzmunundan, həm də uşaqların yaşından asılıdır. Beləliklə, in gənc qrup Müəllim rəqsdə, oyunda bilavasitə iştirak etməklə uşaqları aktivləşdirir və emosional yüksəliş gətirir. Uşaqlar “ayı” təsvir edən müəllimə baxaraq şən gülürlər və oyun rahat davam edir. Müəllimin ardınca təkrarlayaraq birlikdə rəqs edirlər. Bu, təbii ki, o demək deyil ki, uşaqlar yalnız müəllimi təqlid edərək rəqs edib oynayırlar. Müəyyən bir anda tamaşa dayanır. Və uşaqlar müstəqil hərəkət edirlər. Məsələn: uşaqlar tanış rəqsi rəqs edirlər və müəllim onları həvəsləndirmək üçün əllərini çırpır. Yaşlı qruplarda müəllimin fəal rolu artıq dəyişir. Beləliklə, oyun zamanı müəllim yalnız lazım olduqda işə düşür. Uşaqlar hərəkət etməkdə çətinlik çəkirlərsə, müəllim onlara göstərərək kömək edir. Məsələn: uşaq bərk qaçırsa, müəllim də onunla qaçır. Hərəkəti öyrənərkən buna diqqət yetirən müəllim nümunə göstərərək onun yanında dayanaraq, ya da konkret göstərişlərlə uşaqlara kömək edir. Eyni zamanda müəllim uşaqlardan hansının gələcəkdə köməyə ehtiyacı olduğunu qeyd edir. Bu, həm də uşaqların qeyri-iradi diqqətindən daim istifadə etməyə imkan verən fəaliyyətlərin daimi dəyişməsidir.

Uşaq bağçamızda keçirilən bayramda uşaqların çıxışlarına müxtəlif nitq fəaliyyətləri daxildir.

Ümumi pedaqogika nöqteyi-nəzərindən uşaqlara istirahət və əylənmək, emosional və psixoloji gərginliyi aradan qaldırmaq üçün bayramlar lazımdır.