Dərsin xülasəsi vizual incəsənət 3-cü sinifdə "Krımın təbiəti"

“Muzeylərdə mənzərələr saxlanılır” mövzusunda dərs qeydlərinin variantı

Annenkova Elena Nikolaevna, Kursk vilayəti, Fatejski rayonu, Qlebovskaya orta məktəbinin təsviri sənət müəllimi.
Hədəf: göstərmək tarixi rolu Rusiyanın tarixində və müasirliyində Krım yarımadası, mənəvi və etik standartlar baxımından yenidən birləşmənin etibarlılığı.
Tapşırıqlar:
təhsil:
– yeni mövzular haqqında yeni, əvvəllər öyrənilməmiş materialı mənimsəmək Rusiya Federasiyası,
- tələbələri Krımın tarixi və mədəni irsi ilə tanış etmək, Krımın təbiəti haqqında təsəvvür yaratmaq;
- tələbələri rus rəssamlarının (İ.K.Aivazovski, İ.I.Levitan, A.P.Boqolyubov, K.A.Korovin, R.G.Sudkovski), yazıçı və şairlərin (A.S.Puşkin, A.K.Tolstoy, M.Qorki, M.M.Kotsyubinski və s.) yaradıcılığı ilə tanış etmək. ;
- landşaft anlayışının formalaşmasına və onu təhlil etmək bacarığına töhfə vermək;
təhsil:
- tələbələrdə öz ölkəsinin tarixinə, onun nailiyyətlərinə və irsinə qürur və hörmət hissi aşılamaq, tolerantlığı və dostluq münasibətləri arasında qardaş xalqlar, vətənpərvərlik, təbiət sevgisi;
inkişaf edir:
- tələbələri təklif olunan materialla maraqlandırmaq, onlara bu mövzunu müstəqil şəkildə öyrənməyə davam etmək imkanı vermək.
Koqnitiv UUD-nin formalaşması:
ədəbiyyat və incəsənət əsərlərində tərənnüm olunan mənzərə və tarixi-mədəni qoruq kimi Krım ideyasını genişləndirmək; ədəbiyyat, coğrafiya sahəsində əsas səlahiyyətləri formalaşdırmaq, informasiya texnologiyaları; inkişaf koqnitiv maraq V müxtəlif sahələr bilik.
Şəxsi UUD-nin formalaşması:
ünsiyyət bacarıqları; yaradıcılıq tələbələr.
Tənzimləyici UUD-nin formalaşması:
vətənpərvərlik hisslərinin, tolerantlığın və Krım əhalisinin etnik müxtəlifliyinə hörmətin tərbiyəsi.
Dərsin növü: tematik rəsm, "Krımın təbiəti" rəsm sərgisi.
Dərsin növü: birləşmiş, birləşmiş.

Dərsin məzmunu
1. Təşkilati mərhələ
Uşaqların işləməsi üçün sinif otağının təşkili. Şagirdləri salamlamaq və onların dərsə hazırlığını yoxlamaq. İş yerinin hazırlanması.
2. Şagirdlərin biliklərin fəal mənimsənilməsinə hazırlıq mərhələsi
Müəllim:
Uşaqlar, biz bu gün yenidən muzeylərdə saxlanılan və sərgilənən o əsərlərə müraciət edirik.
Təsviri sənətin hansı janrına müraciət edəcəyimizi öyrənmək üçün tapmacanı həll edək:

Uşaqlar üçün sual:- Mənzərənin nə olduğunu bilirsinizmi?
Müəllim: Söz fransız dilindən gəlir və rus dilinə "ölkə imici" kimi tərcümə olunur, yəni. bəzi ərazinin təsviri.
Siz və mən Rusiyanın mərkəzində yaşayırıq, lakin bu gün biz doğma təbiətimizə deyil, heyrətamiz bir bölgənin təbiətinə - Krım yarımadasının təbiətinə müraciət edəcəyik.
Uşaqlar üçün suallar:
-Belə bir yarımada haqqında eşitmisiniz? Krımda kimsə olub?
- Bilirsiniz niyə Krımdan danışacağıq?
Müəllim: Bu gün sizin planetin ən gözəl yerlərindən birinə heyran olmaq imkanınız var. Böyük Çili şairi Pablo Neruda Krımı Yer planetinin sinəsindəki orden adlandırıb. Tək o deyil, bir çox başqaları da yaradıcı insanlar Tanrıların özləri üçün yaratdığı, lakin sonra insanlara bəxş etdiyi bu bölgənin gözəlliyi məni valeh etdi.
Krım səxavətli təbiətin gözəl bir guşəsidir, altında bir muzeydir açıq hava. Krım adlarında o qədər sehr var ki!
Müəllimin "Krımın təbiəti" slayd təqdimatına baxması və şərhi.
1. Epiqraf:
...Mən getdikcə daha əzablı sevirəm
Bu qəribə diyarın hər metri,
Qızmar günəş onun üstündədir,
Uzaqlarda isti dağlar
İstidən bezmiş kəndlər,
İstidən bezmiş sürülər...
Quru külək isti nəfəslər,
Cicadaların çılğın mahnıları.
Və quru küləyin şiddətli deliryumunda,
Amansız tikanlı tozda
Ayılmadan sevməyə davam edirəm
Bu çətin torpağın hər metri -
Qoy tutqun olsun, səssiz qalsın,
Krımda bu qədər qeyri-adi olsun.
Yu.V. Drunina
Sonra müəllim Krımın təbiətinin fotoşəkilləri ilə slaydlar göstərir, onları şair və yazıçıların ifadələri ilə müşayiət edir.
2. KQ. Paustovski (1892-1968) yazırdı:
“Ölkəmizin o qədər gözəl guşələri var ki, hər gəlişimiz xoşbəxtlik hissi oyadır... Krım belədir...”
3. Krımın cənub sahillərinin füsunkarlığından sarsılan polyak şairi A.Mickewicz yazır: “Məndən əvvəl bir ölkə var. sehrli gözəllik. Burda səma aydındır, bura üzlər çox gözəldir...”
4. Təəssüratını "Mən burada yuxuda kimi gəzdim" deyir ukraynalı şair M. M. Kotsyubinsky.
5. “Səssiz heyranlıqla yeridim...” M.Qorki “Yoldaşım” hekayəsində etiraf edirdi.
Krım haqqında bir çox heyranedici sətirlər şair A.S.
Krım çöl düzənlikləri və dağ zirvələri, soyudulmuş vulkanlar və palçıq təpələri, rahat körfəzlər və sıldırım qayalıqlar, qumlu və ya çınqıllı mənzərəli sahil xətlərinin unikal birləşməsinə malikdir. Cənub sahilinin Krım cənnəti adlandırılması boş yerə deyil. Burada sıldırım dağ qayaları, dəniz genişlikləri, dərin dərələr, kölgəli meşələr, axan dağ çayları və şəlalələr var. Cənub sahilində dünyanın bir çox ölkələrinin - İtaliya və İspaniyanın, Avstraliya və Yunanıstanın təbiətini xatırladan guşələrə rast gəlmək olar.
Yarımada Qara və tərəfindən yuyulur Azov dənizləri. Krımda 150-dən çox çay və çay var.
6. Benediktovun “Axarlar” şeiri:
Geniş deyil, dərin deyil
Krım suyu axır,
Ancaq onların tam bir dəstəsi var ...
7. Vətənimizin ən nadir və heyrətamiz gözəl guşələrindən biri də Qaradağ silsiləsidir. Milyonlarla il əvvəl Krımda vulkanik fəaliyyətin çiçəklənməsi nəticəsində yaranmışdır. “Qara-Dağ” adı bizə orta əsrlərdən gəlib və türk dillərində “qara dağ” mənasını verir.
Krım şəhərləri - Yalta, Feodosiya, Koktebel, Evpatoriya, Sudak, Sevastopol və Simferopol bir çox şairlər tərəfindən oxundu. Burada ən yaxşı insanlar Rusiya ilham tapdı, romantik impulslara qapıldı və bəziləri hətta şəxsi xoşbəxtlik tapdı. Bu şəhərlər bizim dövrümüzdə öz cazibəsini itirməyib - onlar hələ də yazıçıları, şairləri, rəssamları ruhlandırır.
Bəs niyə kiçik Krım haqqında bu qədər hekayələr, əfsanələr, nağıllar toplanıb? Nə üçün? Çünki bu, yer üzünün heyrətamiz guşəmizin mədəniyyətinin və tarixinin bir hissəsidir və maraq doğurmaya bilməz.
8. İndi Krımın cənub sahillərinin ən diqqətəlayiq təbiət abidələrindən biri - Ayu-Dağ dağı haqqında çoxlu əfsanələrdən birini eşidəcəksiniz. Onun susuzluğa qalib gələn kimi, içmək üçün dənizə düşən ayıya bənzəməsi çoxdan təəccübləndirib və bu təbiət abidəsi haqqında çoxlu əfsanələrin yaranmasına səbəb olub.
Ayı dağının əfsanəsi.
Uzaq dövrlərdə dənizin ən sahilində nəhəng heyvan sürüsü məskunlaşdı. O, bir lider tərəfindən idarə olunurdu - köhnə və nəhəng bir ayı. Bir gün ayılar basqından qayıdıb sahildə gəminin qalıqlarını tapdılar.
Onların arasında bir dəstə yatdı. Qoca lider onu çevirdi və balaca bir qız gördü. Qız ayıların arasında yaşamağa başladı. İllər keçdi, böyüdü və gözəl bir qıza çevrildi.
Bir gün, ayı yuvasına yaxın bir yerdə, yaraşıqlı bir gəncin olduğu bir qayıq sahilə çıxdı. Fırtına onun qayığını Krım sahilində yuyana qədər uzun müddət dalğalar boyunca apardı. Qız oğlanı yanına apardı təmkinli yer. Dəfələrlə gənc oğlana yemək-içmək gətirirdi. Gənc ona insanların öz doğma torpağında necə yaşadıqlarını danışdı. Və bu günlərdə bir-birlərinə aşiq oldular.
Gənc artıq gücləndi, mast tikdi, yelkən düzəltdi - sevgililər ayı sahilini tərk etmək qərarına gəldilər.
Sonra uzun səfərdən sahilə qayıdan ayılar qızı tapmayıblar. Lider dənizə baxdı və hiddətlə qışqırdı. Nəhəng ağzını mavi rütubətin içinə endirib, güclə suyu əmməyə başladı. Qalanları ondan nümunə götürdülər. Cərəyan qayığı yenidən sahilə apardı.
Və qız oxumağa başladı. Onun səsi heyvanlara çatan kimi başlarını sudan qaldırıb qulaq asdılar. Yalnız köhnə rəhbər öz işini davam etdirdi. O, ön pəncələrini və ağzını soyuq dalğaların içinə daha da dərinləşdirdi. Dəniz onun ağzında qaynayaraq geniş çaylarla içinə tökülürdü.
Mahnıda qız yerin və göyün bütün qüvvələrini ilk, saf sevgisini müdafiə etməyə çağırdı. Qoca ayıya yalvardı ki, gəncə aman versin. Qızın duası o qədər qızğın idi ki, dəhşətli heyvan öz içinə su çəkməyi dayandırdı. Amma o, sahilləri tərk etmək istəmədi, bağlandığı məxluqla birlikdə qayığın itdiyi uzaqlara baxaraq uzanmağa davam etdi.
Qoca ayı isə min illərdir ki, sahildə uzanıb. Onun güclü bədəni daşlaşmışdı. Qüdrətli tərəflər sırf uçuruma, uca arxa buludlara çatan dağın zirvəsinə, başı iti qayaya, qalın tük sıx meşəyə çevrildi. Köhnə lider-ayı Ayı-dağ oldu.
9. Qaranquş yuvası 40 metrlik sıldırım Avrora qayasında yerləşən memarlıq abidəsidir. Və onun öz tarixi var, amma təəssüf ki, bir dərsdə Krımın təbiəti haqqında hər şeyi öyrənmək üçün kifayət qədər vaxtımız yoxdur. Ümid edirəm ki, valideynlərinizlə evdə daha çox şey tapa bilərsiniz. maraqlı məlumat Bu sehrli diyar haqqında.
3. Məqsəd təyini.
Müəllim şagirdlərlə dialoq təşkil edir, bu zaman o, dərsin bəzi məqsədlərini formalaşdırmağa kömək edir.
Uşaqlar üçün suallar:
- Təqdimata baxandan sonra hansı obrazınız var?
- Sizcə dərsin məqsəd və vəzifələri nədən ibarətdir?
3. Yeni biliklərin mənimsənilməsi mərhələsi
1. Müəllim: Gəlin Krımın tarixi və mədəni irsi ilə tanış olaq.
Onun tarixinin yolları mürəkkəb və şıltaqdır. Onları izləməyə çalışdığınız zaman bu gün- sanki hər şeyə qadir olan biri qiymətli oyuncaq kimi bu kiçik yarımada ilə oynayırmış kimi görünməyə başlayır: “Amma mən onunla başqa bir şey edəcəm... Bəs nə olacaq?”...
Əsrlər boyu Krım fəth edilmiş və müxtəlif xalqlar tərəfindən məskunlaşmışdır müxtəlif adlar- Taurida, Xəzəriya, Krım Xanlığı, Krım Muxtar Sovet Sosialist Respublikası.... 10-cu əsrdə Krımda Kiyev şahzadəsi Vladimir xristianlığı qəbul etdi və Krım torpağından Rusiyaya yayıldı. Sonra Krım ələ keçirildi Osmanlı İmperiyası. 18-ci əsrdə İmperator II Yekaterina Krımın Rusiyaya birləşdirilməsi haqqında fərman imzaladı. 20-ci əsrin ortalarında lider Sovet İttifaqı N. Xruşşov Krım bölgəsini Ukraynaya verdi. İndi, 21 mart 2014-cü il tarixindən etibarən Krım yarımadası yenidən özünü vətəni - Rusiya ilə tapdı!
Zaman dəyişir, xalqlar dəyişir, amma Krıma olan sevgi dəyişməz olaraq qalır... Yerin bu heyrətamiz guşəsinə sevgi.
2. Əsərlərini Krıma həsr etmiş rus rəssam və şairlərinin yaradıcılığı ilə tanışlıq.
Krım, buraya gələn hər kəsin heyranlığına səbəb olan heyrətamiz bir yerdir. Bu, təkcə yazıçıları, şairləri deyil, buraya gələn sənət adamlarını da biganə qoymayıb.
Rəssam və müəllim A. M. Dubinçik dedi ki, “Mənzərə rəssamın etirafıdır”.
Uşaqlar üçün suallar:
- Etiraf nə deməkdir? (etiraf et, həqiqəti söylə, sirləri söylə)
- Rəssamlar təbiəti təsvir edərkən bizə, tamaşaçılara nəyi etiraf edib, nələri etiraf edə bilər? (ona aşiq)
"Krım rəssamların əsərlərində" slayd təqdimatına baxın:
1. İ.K. Aivazovski " Ay işığı gecəsi Krımda",
2. L.İ. Levitan "Krım Sahili"
3. A.P. Boqolyubov "Gürzuf və Ayu-Dağ",
4. A. Kuindji "Krım. Yayla",
5. Kuprin "Baxçasaray. Qovaqlar",
6. Konçalovski "Baxçasaray. Qovaqlar",
7.K.A. Korovin.
Rəssamlar da şairlər kimi Krım mənzərələrinə xüsusi maraq göstərirlər.
3. Bütün mənzərələr fərqlidir, lakin rəssamların istifadə etdiyi bir şəkil qurmaq üçün bəzi qaydalar var.
Uşaqlar üçün tapşırıq: Diaqramlara baxın, fikrinizə görə ən ahəngdar təsvirləri müəyyənləşdirin, seçiminizi izah edin.

Natalya Nikolaevna Averyanova
İnteqrasiya edilmiş dərsin xülasəsi orta qrup bu mövzuda " Heyvanlar aləmi Krım"

Hədəf: uşaqların vəhşi təbiət haqqında biliklərini sistemləşdirmək Krımın heyvanları, onların görünüş, qidalanma, həyat tərzi; inkişaf leksikon, yaddaş, məntiqi təfəkkür; dovşan iştirakı ilə nağılların adlarını birləşdirin; vəhşi yerləşdirmə bacarıqlarınızı inkişaf etdirin heyvanlar-dan həndəsi fiqurlar; qarşı sevgi və qayğıkeş münasibət tərbiyə etmək doğma torpağın heyvanları.

Material: paket, kitab « Krımın heyvanlar aləmi» Lesoviçkadan , məktub, tapşırıq zərfləri; vəhşi şəkillərlə slaydlar Krımın heyvanları: qırmızı maral, qonur dovşan, dağ tülkü, canavar, dələ, kirpi.

Lüğət: nəcib, qəhvəyi dovşan, qənaətcil, çevik, çevik, yuva, ot yeyənlər, yırtıcılar.

İlkin iş:

Vəhşilər haqqında atalar sözlərini öyrənmək heyvanlar.

Vəhşi təbiət haqqında tapmacalar tapmaq heyvanlar.

Didaktik oyunlar "Kim harada yaşayır", "Kim necə hərəkət edir?", "Mənim haqqımda tap və danış", , "Mən hansı nağıldanam?";

İllüstrasiyalara baxmaq (vəhşi heyvanlar müxtəlif ölkələr , insan vəhşi qayğı heyvanlar, zoopark, vəhşi Krımın heyvanları).

Rus xalqı oxumaq nağıllar: "Tülkü və canavar", "Dovşan lovğalanır", "Zayushkinanın daxması" və s.

Hərəkət bacarıqlarını öyrənmək oyunlar: "Balaca ağ dovşan oturur", "Tülkü və Dovşan".

Bədən tərbiyəsini öyrənmək dəqiqələri "Heyvan yükü"

Dərsin gedişatı:

Uşaqlar musiqiyə daxil olurlar qrup, stulların yanında yarımdairədə dayanın

pedaqoq: - Uşaqlar, bu səhər uşaq bağçamıza bir paket gəldi. Kimdəndir? Lesoviçkadan. Bağçamızın ən həvəskar uşaqlarına ünvanlanıb. Dərhal başa düşdüm ki, paket sizin üçündür orta qrup"Niyə Cücələr". İçində nə olduğunu görmək istəyirsiniz? Bəli, bu kitabdır, adlanır « Krımın heyvanlar aləmi» . Gəlin onun səhifələrini birlikdə nəzərdən keçirək.

Uşaqlar müəllimlə birlikdə kitabın səhifələrini vərəqləyirlər və bütün illüstrasiyaların səhifələrdən itdiyini aşkar edirlər.

pedaqoq: Nə baş verdi? Niyə kitabda bir şəkil yoxdur və bütün səhifələr ağdır? Lesoviçin məktubuna diqqət yetirirlər. Beləliklə, indi öyrənəcəyik. Gəlin Lesoviçin məktubunu oxuyaq.

Müəllim Lesoviçin uşaqlara məktubunu oxuyur

“Mən, Lesoviçok, hamının dostuyam heyvanlar, sakinləri Krım meşələri, bəzilərini bilirəm Pis insanlar incitmək və hətta vəhşi məhv etmək heyvanlar, buna görə də bütün illüstrasiyaları kitabın səhifələrindən götürdüm. Bütün tapşırıqlarımı zərflərdə yerinə yetirsəniz, onları mütləq geri qaytaracağam.

pedaqoq: Uşaqlar, bütün illüstrasiyaları qaytarmağa kömək edə bilərikmi? Bunun üçün siz və mən bir neçə işi yerinə yetirməliyik.

Zərf №1. "Mənim haqqımda tap və danış"

Uşaqların qarşısında düzülmə Krım meşəsi,

vəhşi modellər Krım və Uzaq Şimal heyvanları.

pedaqoq: Qarşınızda bir plan var Krım meşəsi. Bütün bunların olub olmadığını bilmək üçün diqqətlə baxın heyvanlar Krım meşələrində yaşayır?

Uşaqlar: Yox!

pedaqoq: Yalnız bunları buraxın heyvanlar bizdə yaşayanlar Krım.

Uşaqlar lazımsızları çıxarırlar heyvanlar, seçiminizi izah edərək, Misal üçün:

V Krımda ayılar məskunlaşmır.

pedaqoq: Zəng edək heyvanlar sən kimsən sol: qırmızı maral, dağ tülkü, canavar, qonur dovşan, dələ. Cəmi nə qədərdir, onları sayaq. Uşaqlar, bütün bu heyvanlara nə ad verə bilərik?

Uşaqlar: Vəhşi heyvanlar.

pedaqoq: Niyə onları vəhşi adlandırırlar?

Uşaqlar: Çünki onlar meşədə yaşayır və öz yeməklərini alırlar.

pedaqoq: Yaxşı heyvanlara qərar verdik, indi içəri gir və stullarda otur. (Uşaqlar oturur)

pedaqoq: Ekrana diqqət. Hər birini xarakterizə edək heyvan.

Didaktik oyun "Seçin, ad verin, yadda saxlayın"

Uşaqlar götürür heyvanlar, zəng edir xarakter xüsusiyyətləri, sualına cavab verir.

Tülkü (hansı)- hiyləgər, gözəl, qırmızı saçlı.

dovşan (Hansı)- kiçik, qorxaq, uzunqulaq;

dələ (hansı)- çevik, qənaətcil, çevik;

canavar (Hansı)- güclü, sürətli, dişli;

maral (Hansı)- buynuzlu, güclü, böyük.

pedaqoq: İndi isə növbəti tapşırıq - 2 nömrəli zərf "Rəssam nəyi səhv etdi?". Mənə deyin nə baş vermir? Həqiqətən necə olmalıdır?

Uşaqlar müəllimə hər şeyin necə olması lazım olduğunu söyləyirlər.

pedaqoq: Meşə - böyük ev, çoxları orada yaşayır heyvanlar, və

Uşaqlar: Dələ çuxurda yaşayır.

Ekranda bir slayd görünür "Kim harada yaşayır"

Uşaqlar: Tülkü - çuxurda;

Qurd yuvadadır.

Dovşan kolun altında titrəyir;

Kirpi - bir çuxurda yarpaqlar arasında;

Maral - təmizlikdə ağaclar arasında.

pedaqoq: Düzdür, uşaqlar.

Dərin bir meşədə bir tülkü bir çuxur var - təhlükəsiz bir ev.

Qışda qar fırtınaları içi boş bir ağacdakı bir dələ üçün qorxulu deyil.

Kolların altında bir tikanlı kirpi yarpaqları bir yığın halına gətirir.

Hər kəsin öz evi var, orada hər kəs isti və rahatdır.

pedaqoq: Yaxşı, və siz bu tapşırığı yerinə yetirdiniz. İndi kimin nə yediyini söyləməyin vaxtıdır.

Zərf № 3 "Kim nə yeyir?"

Müəllim molbertə vəhşi heyvanların şəkillərini yapışdırır. Krımın heyvanları. Uşaqlar sevimli vəhşi yeməklərini maqnitlərə yapışdırırlar heyvanlarşəkildə göstərilmişdir.

pedaqoq: Uşaqlar, mənim zərfimdə müxtəlif meşə ləzzətləri olan kartlar var, burada qoz-fındıq, göbələk, şam qozaları var. İndi mən sizə bütün bu ləzzətləri verəcəyəm və sən onları onların yanındakı dəzgahlara bağlayacaqsan heyvanlar kim onları qidalandırır. (Uşaqlar müəllimin tapşırığını yerinə yetirirlər)

pedaqoq: Uşaqlar, siz dovşan, dələ və maral bəslədiniz. Bunları bir sözlə necə adlandırmaq olar? heyvanlar?

Uşaqlar: Otyeyən heyvanlar heyvanlar.

pedaqoq: Otyeyənlər nə yeyirlər? heyvanlar?

Uşaqlar: Ot, qabıq, meyvələr və s.

pedaqoq: Niyə qurda və tülküyə heç nə vermədin?

Uşaqlar: Çünki onlar yırtıcıdırlar. Ət yeyirlər.

pedaqoq: Yaxşı, üçüncü tapşırığı tamamladın.

Zərf № 4. "Heyvan yükü"

pedaqoq: İndi hamını heyvan məşqlərinə dəvət edirəm. Bir dairəyə başlayın.

Uşaqlar musiqi ilə bir dairə başlayır və sözləri tələffüz edərək hərəkətlər edirlər.

Duruşunuzu yoxladıq (Uşaqlar arxaları düz, əlləri kəmərlərində bir dairədə dururlar)

Və çiyin bıçaqlarını bir araya gətirdilər, (Qollarınızı bir az geri çəkin, çiyin bıçaqlarınızı bir-birinə sıxaraq)

Ayaq barmaqlarımızın üstündə gəzirik (Ayaq barmaqlarınızda bir dairədə gəzmək)

Və sonra dabanlarınızda (Dabanların üstündə gəzir)

Kiçik tülkülər kimi yumşaq gedək ( "Çörək" ayaq barmaqlarına basmaq)

Və dəyənək ayaqlı ayı kimi, (Təqlid edin "yeriş" ayı, get

ayağın xaricində)

Və bir az qorxaq dovşan kimi, (İrəli atlama)

Və necə Boz canavar- balaca canavar. (Asan qaçış)

Burada kirpi topa bükülür, (Arxanın yuvarlaqlaşdırılması ilə aşağı əyilmələr)

Çünki soyuq idi.

Kirpinin şüası toxundu (Uşaqlar ayaq üstə qalxırlar)

Kirpi şirin şəkildə uzandı. (Əllər yuxarı)

Zərf № 5. Oyun "Mən hansı nağıldanam?"

pedaqoq: Bu heyvana ən çox nağıllarda rast gəlinir müxtəlif millətlər. Kiçikdir. Onun qorxaq hesab edilməsi tamamilə ədalətsizlikdir. Əlbəttə ki, kimdən danışdığımızı artıq təxmin etdiniz?

Uşaqlar: Bu dovşandır.

pedaqoq: Uşaqlar, gəlin bir oyun oynayaq "Mən hansı nağıldanam?". Bir dovşanla əlaqəli nağılları xatırlamalı və sadalamalısınız. Hansı nağıllarda onun adı çəkilir?

Uşaqlar: "Öyünən dovşan", "Teremok", "Kolobok", "Mitten", "Zayushkinanın daxması" və s.

Zərf № 6. Oyun "Yerə qoyun heyvan həndəsi fiqurlardan"

pedaqoq: Lesoviçin son tapşırığını yerinə yetirməyin vaxtı gəldi. Siz yazmalısınız heyvanlar həndəsi fiqurlardan. Budur sizin üçün bir kağız parçası. Budur həndəsi formalı zərflər. Tapşırığı cüt-cüt yerinə yetirəcəksiniz. Başlamaq.

Uşaqlar yazır ağ parça üzərində heyvanlar, cütlərlə işləmək.

pedaqoq: Dələ hazırlamaq üçün hansı həndəsi fiqurlardan istifadə etdiniz? və s.

Uşaqlar: Üçbucaq və ovallardan.

pedaqoq: Tülkü hazırlamaq üçün hansı həndəsi fiqurlardan istifadə etdiniz? dovşan?

pedaqoq: Əla! Lesoviçin bütün tapşırıqlarını yerinə yetirdiniz. VƏ heyvanlar, yəqin ki, artıq kitabın səhifələrinə qayıdıb. Gəlin birlikdə baxaq!

Uşaqlar və müəllim kitaba baxır, təsvirlər yerindədir;

pedaqoq: Bu kitabı təbiətin bir küncünə qoymağı təklif edirəm. Onun səhifələrinə bir dəfədən çox baxacağıq. İndi diqqətinizi ekrana çevirin.

pedaqoq: "Özündən müğayət ol doğma Təbiət, çünki o, sadəcə olaraq daha gözəl deyil,

Və o, birdən çox sirrini açaraq, sizin hisslərinizə cavab verəcəkdir.

Ağaclar, otlar, çiçəklər və quşlar həmişə özlərini necə müdafiə edəcəyini bilmirlər.

Əgər onlar məhv edilərsə, biz planetdə tək qalacağıq”.

pedaqoq: Uşaqlar, gəlin möcüzəli və sehrli yarımada olan doğma yurdumuzun təbiətini sevək və qoruyaq Krım. Bu bizim dərs başa çatdı. Sizi hələ çox gözəl kəşflər gözləyir və biz qonaqlarımıza xoş sözlər deyəcəyik sağol: Ən xoş arzular! Və

Uşaqlar: - Əlvida!

Uşaqlar musiqi sədaları altında zalı tərk edirlər.

Mövzu:"Hamı üçün sən Krımsan, mənim üçün isə Vətənsən"

pedaqoq

Proqram təminatı vəzifələri:

Təhsil:

Təhsil:

Təhsil:

İlkin iş:

Avadanlıq: Krımın xəritəsi, Krım xalqlarının geyimli kuklaları, yarımadanın qədim və müasir şəhərlərinin fotoşəkilləri, Krımın görməli yerləri, audio yazı - dəniz sörfünün səsi, video çəkiliş - Uçan-Su şəlaləsi .

Dərsin gedişatı

Tərbiyəçi:

yer üzündə bir künc - doğulduğu yer.

Tərbiyəçi:

Uşaqlar:

Tərbiyəçi: Bizim Krım bizim üçün belə bir evdir. Yaşamaq doğma torpaq- bu xoşbəxtlikdir!

Dağlara söykənirlər.

Tərbiyəçi: Krım isti günəş, dənizin duzlu qoxusu, isti qum və dəniz sörfünün səsidir. Keçmişdə dərin kök salmış parlaq və şanlı tarixə malik heyrətamiz bir bölgə.

Bir zamanlar, çox-çox əvvəl Krım torpağımız boş idi, zəngin idi münbit torpaqlar, mülayim iqlimi ilə: isti qış çiçəklənən yazla əvəz olundu, yazdan sonra günəşli yay gəldi və yaydan sonra payız gəldi və ağaclara qırmızı-sarı-al-qırmızı paltar geyindirdi, meşələrdə çoxlu heyvanlar var idi və çaylarda, göllərdə və dənizdə balıq. Krım torpağında məskunlaşan ilk qədim insanlar bunu fərq etməyə bilməzdilər. Bu insanlar Taurians adlanırdı, buna görə də Krımın ilk adı - Tavrika. Uzun əsrlər və minilliklər ərzində Krım torpağı bir çox əlamətdar hadisələr, köçlər və fəthlər yaşamışdır. Bəzi xalqlar bu bölgəyə gəldi, digərləri yox oldu və onlarla birlikdə şəhərlərin adları və Krımın adı dəyişdi - Tavriya, Taurida. Təxminən yüz min il əvvəl Krım torpağında məskunlaşan qədim insanlar ova gedir, balıq tutur, arı yetişdirir, mal-qara və əkinçiliklə məşğul olurdular. Hələ o zaman Krım torpaqlarında dəmir filizi var idi, bu, müxtəlif sənətkarlıqların, eləcə də metallurgiya və mədənçıxarmanın inkişafına səbəb oldu. İLƏ

Qədim Chersonesus indi öz hərbi və əmək şöhrəti ilə tanınan Sevastopolun qəhrəman şəhəridir.

Qədim Panticapaeum Kerçin qəhrəman şəhəridir.

Qədim Neapol indi Krımın da paytaxtı olan Simferopol şəhəridir.

Kafa - qədim zamanlarda əsas böyük ticarət limanı idi, bizim günlərdə -

Feodosiya şəhəri Krımın böyük sənaye və kurort mərkəzidir.

Genuya qalası o uzaq dövrlərdə ən güclü qala idi; indi o, memarlıq və tarix abidəsidir.

Kerkinitida, müalicəvi palçığı və dəniz mineral suları ilə məşhur olan Evpatoriyanın kurort şəhəridir.

Arxeoloqlar həmçinin yerin dərinliyində gildən hazırlanmış qədim qədim əşyalar - buğda, şərab saxlamaq üçün böyük amforalar, su və yemək üçün gil qablar tapırlar (fotoşəkilləri göstərir).

Hədəf:

Material:

Oyunun gedişatı:

Tərbiyəçi:

havası, dərələri, şəlalələri, mağaraları çox adamı özünə çəkir. Krım mirvaridir, “açıq səma altında muzeydir”.

Tərbiyəçi:

Düzdür, Krımın görməli yerləri ilə tanış olmaq üçün qədim və mağara şəhərlərini ziyarət edin (mağara şəhərlərinin fotoşəkilləri - Chufut-Kale, Mangup-Kale, Eski-Kermen).

Tərbiyəçi:

Düzdü, yarımadamızı yuyan Qara dəniz (audio yazı - dəniz sörfünün səsi).

"Bu nə dənizdir!"(uşaq oxuyur).

Tərbiyəçi:

Dinamik fasilə:

"Və dənizin üstündə - sən və mən!"

Və dənizin üstündə - sən və mən! Və delfinləri tut.

Tərbiyəçi: Krım ərazisindən irili-xırdalı çaylar axır. Çaylardan biri Krımın ən uzun çayı Salgirdir (şəkil göstərir), bu da “qar suyu çayı” mənasını verir. Salgir çayı şəhəri içməli su ilə təmin edir

Simferopol, eləcə də çayın suları Krımın su təchizatı və suvarılması üçün istifadə olunur. Bir çox turisti mənzərəli təbiəti və şəlalələri cəlb edir (şəkil göstərin), ən dərin şəlalə Jur-Jurdur, onu ilin istənilən vaxtında ziyarət etmək olar. Uçan-Su şəlaləsi Krım tatar dilindən "uçan su" kimi tərcümə olunur və qədim yunanlar onu "asma su" adlandırırdılar. İnsanlar qatlandı gözəl əfsanələr rayonumuzun keçmişindən bəhs edir və bizə torpağı sevməyi öyrədir, xeyirxahlıq və mərdlik öyrədirlər. Wuchang-Su şəlaləsi əfsanəsinə qulaq asın.

“Krımın cənub sahilində üzümçülər ailəsi yaşayırdı. Onların bir qızı var idi - gözəl Zeynəb, çevik və yüngül və sakinlər onu Uçan adlandırdılar, yəni uçan. O, oxumağı sevirdi. Bir dəfə kəndin üzərində dağ ruhu uçdu. Mahnılardan və gözəlliklərdən məftun olan dağ ruhu onu oğurlayıb dağlara aparmağa qərar verdi. Zeynəb-Uçan doğma yurdu üçün çox darıxırdı, kənddə bağlar, üzüm bağları ölür, su yox idi. Qız evə getməyi xahiş etdi və dağ ruhu onu buraxdı, ancaq onu çaya çevirdi. Dağ zirvələrindən dərədən aşağı dənizə çay axırdı. Çay sularının səsini eşidən dağ ruhu çayı dayandırmaq qərarına gəldi. Yolun üstünə qayalı sədd çəkdi. Lakin çay yolundakı maneələrdən qorxmadı və böyük bir hündürlükdən aşağı süzüldü. Və çayın axdığı yerdə həyat göründü. İnsanlar Uçan-Su çayını belə adlandırırdılar (video çəkiliş - Uçan-Su şəlaləsi).

Tərbiyəçi: Krım zəngin təbiətə, səbirli tarixə, həmçinin Krımımızı daha cəlbedici etmək üçün hər cür səy göstərən insanlarla zəngindir.

Tərbiyəçi:

Tərbiyəçi: Krım çoxmillətlidir. Yarımadada 175 millətin nümayəndəsi yaşayır. Bu xalqların hər birinin öz adət-ənənələri, adət-ənənələri,

Tərbiyəçi: Bütün millətlər çox fərqlidir, lakin onların bir ümumi evi var. Və bu ev Krım adlanır. Vətənimiz sizinlədir.

Vətən(uşaq oxuyur)

Tərbiyəçi:

Dərsin xülasəsi:

1. İnsanlar niyə Krıma gedirlər?

Ədəbiyyat:

1. Krım uşaqlar üçün /avto. A.S.Byazyayevin mətni. - Moskva: Ekemo, 2015, - 208 s.: ill. - (Uşaq bələdçiləri)
2. “Birlikdə oxuyuruq” oxu kitabı: Tərtib edən: Triqub L.M. - S.: SME “Nata”, 2008- 220 s.

Sənədin məzmununa baxın
Məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün "Uşaq və ətrafımızdakı dünya" təhsil fəaliyyətinin xülasəsi Mövzu: "Hamı üçün sən Krımsan, amma mənim üçün Vətənsən"

Bələdiyyə xəzinəsi Təhsil müəssisəsi

Nikitsky Təhsil Kompleksi

Krım Respublikasının Yalta şəhər dairəsi bələdiyyə qurumu

Təhsil fəaliyyətinin xülasəsi “Uşaq və dünya»

yaşlı uşaqlar üçün məktəbəqədər yaş

Mövzu:"Hamı üçün sən Krımsan, mənim üçün isə Vətənsən"

pedaqoq

Solyanik Alexandra Aleksandrovna

Proqram təminatı vəzifələri:

Təhsil: uşaqların doğma torpaqları, Krım yarımadası haqqında biliklərini genişləndirmək. Uşaqlarda Krımın tarixi haqqında anlayışını formalaşdırmaq. Yaşadığın doğma torpağın çiçəklənməsi və firavanlığı üçün hər bir insanın məsuliyyəti dərkinin formalaşdırılması. Krımın əfsanələrindən birini təqdim edin.

Təhsil: idrak fəaliyyətini, Krım haqqında mümkün qədər çox şey öyrənmək istəyini inkişaf etdirmək. Üfüqlərin, təxəyyülün, maraqın, müşahidənin və yaddaşın inkişafına kömək etmək.

Təhsil: vətənpərvərlik, öz torpağı ilə qürur, keçmişə maraq, doğma vətənə məhəbbət, insanlığa məhəbbət, Krımda yaşayan digər xalqların mədəniyyətinə və adət-ənənələrinə hörmət hissini inkişaf etdirmək.

İlkin iş: Krım haqqında hekayələr oxumaq, Krım şairlərinin şeirləri, Krım şəhərləri, flora və fauna haqqında söhbətlər, yarımadanın xəritəsinə baxmaq, Krım təbiətinin mənzərələrindən ibarət fotoalbom və Krımın mənzərəli açıqcaları, Krımda yaşayan xalqlar.

Avadanlıq: Krımın xəritəsi, Krım xalqlarının geyimli kuklaları, yarımadanın qədim və müasir şəhərlərinin fotoşəkilləri, Krımın görməli yerləri, audio yazı - dəniz sörfünün səsi, video çəkiliş - Uçan-Su şəlaləsi .

Dərsin gedişatı

Tərbiyəçi: Uşaqlar, hər bir insanın öz gözəli, gözəli var

yer üzündə bir künc - doğulduğu yer.

Tərbiyəçi: Uşaqlar, sizin üçün ən dəyərli sözlər hansılardır?

Uşaqlar: Ana, doğma yurd, doğma yurd.

Tərbiyəçi: Bizim Krım bizim üçün belə bir evdir. Doğma torpağında yaşamaq xoşbəxtlikdir!

Krımın günəşli adlandırılması boş yerə deyil!

Şən günəş onun üstündə parıldayır!

Və yuxarıdakı səma çox mavidir,

Başını gicəlləndirən nədir, başın döndər!

Buludlar üzür və bir az yellənir,

Dağlara söykənirlər.

Orada dik yamacların üstündə sakitcə yatırlar,

Gecələr isə buludlara çevrilirlər. (L. Kondraşenko)

Tərbiyəçi: Krım isti günəş, dənizin duzlu qoxusu, isti qum və dəniz sörfünün səsidir. Keçmişdə dərin kök salmış parlaq və şanlı tarixə malik heyrətamiz bir bölgə.

Bir zamanlar, çox-çox əvvəllər Krım torpağımız səhra idi, zəngin münbit torpaqları, mülayim iqlimi var idi: isti qışı çiçək açan bahar əvəz etdi, baharın ardınca günəşli yay gəldi, yaydan sonra payız gəldi və ağaclara qırmızı-sarı-qırmızı paltar geyindirdi, Meşələrdə çoxlu heyvanlar, çaylarda, göllərdə və dənizdə balıq var idi. Krım torpağında məskunlaşan ilk qədim insanlar bunu fərq etməyə bilməzdilər. Bu insanlar Taurians adlanırdı, buna görə də Krımın ilk adı - Tavrika. Uzun əsrlər və minilliklər ərzində Krım torpağı bir çox əlamətdar hadisələr, köçlər və fəthlər yaşamışdır. Bəzi xalqlar bu bölgəyə gəldi, digərləri yox oldu və onlarla birlikdə şəhərlərin adları və Krımın adı dəyişdi - Tavriya, Taurida. Təxminən yüz min il əvvəl Krım torpağında məskunlaşan qədim insanlar ova gedir, balıq tutur, arı yetişdirir, mal-qara və əkinçiliklə məşğul olurdular. Hələ o zaman Krım torpaqlarında dəmir filizi var idi, bu, müxtəlif sənətkarlıqların, eləcə də metallurgiya və mədənçıxarmanın inkişafına səbəb oldu. İLƏ

O vaxtdan xeyli vaxt keçib. Krım torpağı bir çox sirləri və sirləri saxlayır. Biz o uzaq keçmişi Krımın tarixini öyrənən tarixçilərdən bilirik arxeoloji qazıntılar. Qazıntılar zamanı arxeoloqlar müəyyən bir dövlətin hökmdarları haqqında təsəvvürləri olan gil lövhələr tapdılar, həmçinin Krım şəhərlərinin başqa adlarının olduğunu da öyrəndilər.

(müəllimin hekayəsi fotoşəkillərin nümayişi ilə müşayiət olunur)

Qədim Chersonesus indi öz hərbi və əmək şöhrəti ilə tanınan Sevastopolun qəhrəman şəhəridir.

Qədim Panticapaeum Kerçin qəhrəman şəhəridir.

Qədim Neapol indi Krımın da paytaxtı olan Simferopol şəhəridir.

Kafa - qədim zamanlarda əsas böyük ticarət limanı idi, bizim günlərdə -

Feodosiya şəhəri Krımın böyük sənaye və kurort mərkəzidir.

Genuya qalası o uzaq dövrlərdə ən güclü qala idi; indi o, memarlıq və tarix abidəsidir.

Kerkinitida, müalicəvi palçığı və dəniz mineral suları ilə məşhur olan Evpatoriyanın kurort şəhəridir.

Arxeoloqlar həmçinin yerin dərinliyində gildən hazırlanmış qədim qədim əşyalar - buğda, şərab saxlamaq üçün böyük amforalar, su və yemək üçün gil qablar tapırlar (fotoşəkilləri göstərir).

Didaktik oyun "Arxeoloqların tapıntıları".

Hədəf: doğma torpağın tarixi keçmişinə maraq aşılamaq.

Material:şəkil müxtəlif əşyalar, 4-8 fraqmentdən ibarətdir.

Oyunun gedişatı:

Uşaqlar fraqmentlərdən bir şəkil toplayırlar: antik amforalar, müxtəlif məişət əşyaları.

Tərbiyəçi: Qazıntılar zamanı tapılan bütün tapıntılar muzeylərdə və turistlər tərəfindən saxlanılır, onları ziyarət edir, yarımadamızın keçmişi haqqında çoxlu maraqlı şeylər öyrənirlər.

Rəngarəng mənzərələri, ecazkar təbiəti, müalicəvi və təmizliyi ilə Krım

havası, dərələri, şəlalələri, mağaraları çox adamı özünə çəkir. Krım mirvaridir, “açıq səma altında muzeydir”.

Tərbiyəçi: Uşaqlar, insanlar niyə Krıma gedirlər? (uşaqların cavabları).

Düzdür, Krımın görməli yerləri ilə tanış olmaq üçün qədim və mağara şəhərlərini ziyarət edin (mağara şəhərlərinin fotoşəkilləri - Chufut-Kale, Mangup-Kale, Eski-Kermen).

Tərbiyəçi: Uşaqlar, turistlər Krımda ən çox nəyi bəyənirlər? (uşaqların cavabları).

Düzdü, yarımadamızı yuyan Qara dəniz (audio yazı - dəniz sörfünün səsi).

"Bu nə dənizdir!"(uşaq oxuyur).

Bu nə dənizdir! Təmiz, duzlu,

Çox rəngli mavi. İsti, büzməli.

Dalğalarla səs-küylü, səmanı qucaqlayan,

Qağayılar kimi qışqıran, günəşə gülümsəyən! (L. Zubanenko)

Tərbiyəçi: Yarımadanı başqa hansı dəniz yuyur? (uşaqların cavabları)

Düzdür, Azov dənizi. Qara və Azov dənizlərini Kerç boğazı birləşdirir. Qara dəniz dərindir, Azov dənizi isə kiçik, dayaz və çox istidir. Onun içindəki su Qara dənizdəki qədər duzlu deyil.

Dinamik fasilə:

"Və dənizin üstündə - sən və mən!"

Dalğaların üstündə qağayılar dövrə vurur, Biz indi dənizdə üzürük

Gəlin birlikdə onların ardınca uçaq. Biz isə açıq məkanda əylənirik.

Köpük sıçramaları, sörfün səsi, daha şən cərgə

Və dənizin üstündə - sən və mən! Və delfinləri tut.

(Uşaqlar qollarını yelləyir, (Uşaqlar üzgüçülük edir

qanadlar kimi) əl hərəkətləri)

Tərbiyəçi: Krım ərazisindən irili-xırdalı çaylar axır. Çaylardan biri Krımın ən uzun çayı olan Salgirdir (şəkil göstərir), bu da “qar suyu çayı” deməkdir. Salgir çayı şəhəri içməli su ilə təmin edir

Simferopol, eləcə də çayın suları Krımın su təchizatı və suvarılması üçün istifadə olunur. Bir çox turisti mənzərəli təbiəti və şəlalələri cəlb edir (şəkil göstərin), ən dərin şəlalə Jur-Jurdur, onu ilin istənilən vaxtında ziyarət etmək olar. Uçan-Su şəlaləsi Krım tatar dilindən "uçan su" kimi tərcümə olunur və qədim yunanlar onu "asma su" adlandırırdılar. İnsanlar rayonumuzun keçmişi haqqında gözəl əfsanələr yaradıblar və bizə torpağı sevməyi öyrədir, xeyirxahlıq, mərdlik öyrədirlər. Wuchang-Su şəlaləsi əfsanəsinə qulaq asın.

“Krımın cənub sahilində üzümçülər ailəsi yaşayırdı. Onların bir qızı var idi - gözəl Zeynəb, çevik və yüngül və sakinlər onu Uçan adlandırdılar, yəni uçan. O, oxumağı sevirdi. Bir dəfə kəndin üzərində dağ ruhu uçdu. Mahnılardan və gözəlliklərdən məftun olan dağ ruhu onu oğurlayıb dağlara aparmağa qərar verdi. Zeynəb-Uçan doğma yurdu üçün çox darıxırdı, kənddə bağlar, üzüm bağları ölür, su yox idi. Qız evə getməyi xahiş etdi və dağ ruhu onu buraxdı, ancaq onu çaya çevirdi. Dağ zirvələrindən dərədən aşağı dənizə çay axırdı. Çay sularının səsini eşidən dağ ruhu çayı dayandırmaq qərarına gəldi. Yolun üstünə qayalı sədd çəkdi. Lakin çay yolundakı maneələrdən qorxmadı və böyük bir hündürlükdən aşağı süzüldü. Və çayın axdığı yerdə həyat göründü. İnsanlar Uçan-Su çayını belə adlandırırdılar (video çəkiliş - Uçan-Su şəlaləsi).

Tərbiyəçi: Krım zəngin təbiətə, səbirli tarixə, həmçinin Krımımızı daha cəlbedici etmək üçün hər cür səy göstərən insanlarla zəngindir.

Zərif dənizin ovuclarında İstənilən havada rahatdır,

Kiçik ölkə həzz alır, Və əvvəlki əsrlərdə olduğu kimi,

Onun yuxusunu dağlar, müxtəlif gözəl xalqlar qoruyur

Dalğa layla oxuyur. Çox dil bilirlər. (L. Fiseyskaya)

Tərbiyəçi: Uşaqlar, Krımda hansı millətlər yaşayır? (ruslar, ukraynalılar, krım tatarları, krımlılar, ermənilər, yunanlar, bolqarlar və bir çox başqaları).

Tərbiyəçi: Krım çoxmillətlidir. Yarımadada 175 millətin nümayəndəsi yaşayır. Bu xalqların hər birinin öz adət-ənənələri, adət-ənənələri,

milli mədəniyyət, dil, geyim fərqləri və şənliklər. Hər bir xalq öz oyunları ilə zəngindir, bəziləri bu günə qədər gəlib çatmışdır. Mən rus xalq oyununu “Qızıl Qapı” oynamağı təklif edirəm.

Tərbiyəçi: Bütün millətlər çox fərqlidir, lakin onların bir ümumi evi var. Və bu ev Krım adlanır. Vətənimiz sizinlədir.

Vətən(uşaq oxuyur)

Vətən böyük, böyük sözdür!

Qoy dünyada möcüzələr olmasın,

Bu sözü canınla desən,

Dənizlərdən dərindir, göylərdən yüksəkdir! (Tatyana Bokova)

Tərbiyəçi: Doğma vətəni sev və qayğısına qal. Tarixinizlə fəxr edin və heyrətamiz insanlar. Krımın çiçəklənməsi üçün biz Krım torpağında yaşayan bütün xalqların dostluğunu və birliyini gücləndirməliyik.

Dərsin xülasəsi:

Əsrlər əvvəl Krımın adı nə idi?

Krımın şəhərlərini adlandırın və xəritədə göstərin?

İnsanlar niyə Krıma gedirlər?

Krımı niyə kurort adlandırırlar?

Turistlər Krımda ən çox nəyi bəyənirlər?

Ədəbiyyat:

Dyulichev V.P. Krımın tarixi haqqında hekayələr. Simferopol: Business-Inform, 1998.-288s.

Krım uşaqlar üçün /avto. A.S.Byazyayevin mətni. – Moskva: Ekemo, 2015, - 208 s.: xəstə. – (Uşaq bələdçiləri)

“Krım çələngi” - regional proqram və təlimatlar Krımda məktəbəqədər uşaqların mədəniyyətlərarası təhsili haqqında. Muxomorina L.G., Arajioni M.A., Kemileva E.F., Korotkova S.N., Triqub L.M. və qeyriləri.

“Birlikdə oxuyuruq” oxu kitabı: Tərtib edən: Triqub L.M. – S.: SME “Nata”, 2008- 220 s.

Yerli tarixdən açıq inteqrasiya olunmuş dərsin xülasəsi.

Mövzu: “Krım ətrafında səyahət”

Hazırlıq qrupunun müəllimi tərəfindən aparılır

Seitmerova E.M. 23/11/16

İnteqrasiya təhsil sahələri:
"Bədii-estetik inkişaf", "Sosial-kommunikativ inkişaf", " Koqnitiv inkişaf", "Nitqin inkişafı", "Fiziki inkişaf".

Məqsədlər:
- Yaşadığımız bölgə, Krım haqqında uşaqların biliklərini genişləndirmək və dərinləşdirmək;
- Krım dağları, meşələri, dənizləri və onların sakinləri haqqında təsəvvür formalaşdırmaq;
- Krımda yaşayan xalqlar haqqında uşaqların təsəvvürlərini genişləndirmək;
- Krımın müxtəlif millətlərinə, onların mədəniyyətinə, dilinə hörmət bəsləmək, milli geyim və ənənələr;
- ardıcıl nitqi inkişaf etdirin, qurmağı öyrənin mürəkkəb cümlələr;
- idrak fəaliyyətini inkişaf etdirmək, müsbət emosional əhval-ruhiyyə yaratmaq;
- sevgi hissini inkişaf etdirmək doğma torpaq, diqqətli münasibət təbiətə;
- uşaq kollektivində dostluq münasibətləri inkişaf etdirin.

Avadanlıq və materiallar: Noutbuk, Krımın xəritəsi; dörd glomeruli (yaşıl-qəhvəyi, mavi, sarı, narıncı); interaktiv lövhə təqdimata baxmaq üçün: meşələr, dağlar, dəniz həyatı, Krımın tarlaları, Krımda yetişdirilən məhsullar; uşaqlar üçün geyimlər (rus, ukrayna, krım tatarları), milli kuklalar, uşaqlar üçün "Krımla səyahət" emblemləri.
İlkin iş:
1. Rusiyanın tərkibində olan doğma Krım haqqında, yarımadamızda yaşayan xalqlar haqqında söhbət; Krımın xəritəsinə baxır.
2. Krım əfsanələrinin oxunması və təkrarlanması (“Qara dəniz niyə duzludur”, “Ayı dağı haqqında”, “Qara dağ-Qaradağ haqqında”, “Ai-Petri dağı haqqında”);
3. Krımın heyvanları və bitkiləri haqqında rəsmlərin ekspertizası;
4. Krım haqqında şeirlər öyrənmək;
5. “Milli geyimlər” dəstindən gəlinciklərin ekspertizası;

1. Krımda yaşayan xalqların mahnı və musiqilərinə qulaq asmaq.

Dərsin gedişatı:

-Müəllim: - Uşaqlar, bu gün bizim xüsusi dərsimiz var. Qonaqlarımız var, valideynləriniz. Gəlin onlara salam deyək. (Uşaqlar salam deyirlər).

Tərbiyəçi:-Dərsimizi şeir oxumaqla başlamaq istəyirəm. Siz uşaqlar, hansı bölgədən danışacağımızı deməlisiniz.

Göyün mavisi olan bu gözəl diyar,
Mavi dəniz və yaşıl meşə,
Zəngli bir axın və şən ildırım,
Bu çörəyin iyidir, bura mənim atamın evidir
Vətənimiz əziz tərəfimizdir,
Siz bütün planetdəsiniz ən yaxşı ölkə.
Tərbiyəçi: Bu şeir nədən bəhs edir? Yaşadığımız ölkənin, Vətənimizin adı nədir? (Uşaqların cavabları)
Tərbiyəçi: Rusiya böyük ölkədir, bizim böyük vətənimizdir.

Kiçik vətənimizin, doğma yurdumuzun adı nədir? (Krım, Krım Respublikası). Uşaqların diqqətini Krımın xəritəsinə cəlb edin, Krım niyə yarımada adlanır?

Krımın paytaxtının adı nədir? (Uşaqların cavabları)
Tərbiyəçi:-Hər birimiz üçün dünyanın ən əziz yeri Krımdır. Valideynlərimiz, dostlarımız, qohumlarımız burada yaşayır, siz özünüz də burada doğulmusunuz. Krım heyrətamiz və inanılmazdır və indi, uşaqlar, biz doğma vətənimizə səyahətə gedəcəyik və bu barədə hər şeyi öyrənəcəyik. Və sehrli toplar bizə bu səyahəti etməyə kömək edəcək.
Tərbiyəçi:İlk topumuz yaşıl-qəhvəyidir və siz gözlərinizi yumun.

İndi sizə deyəcəm sehrli sözlər: “Balaca topumu yuvarla, bizə doğma yurdunu göstər! " İndi bu topun bizi hara apardığını öyrənəcəyik. (Uşaqlar gözlərini açır, top Krımın xəritəsinə, yaşıl zonaya əlavə olunur).
Slayd 1. “Krım meşələri”
Tərbiyəçi: Biz hara gəldik? (uşaqlar: meşəyə).

Gəlin meşənin səslərinə qulaq asaq. ("Meşənin səsi" səslənir)
Uşaq:
Salam meşə, sıx meşə, nağıllar və möcüzələrlə dolu
Qaranlıq, fırtınalı bir gecədə yarpaqlarda nə səslənirsən?
Sübh çağı şeh və gümüş içində bizə nə pıçıldayırsan?
Sənin səhranda kim gizlənir: hansı heyvan? Hansı quş?
Hər şeyi açın, gizlətməyin, görürsünüz - biz özümüzük!
pedaqoq: Gəlin öyrənək sirli Krım meşəsində nə və kimlər gizlənir?
Mənə deyin, uşaqlar, Krımın meşələrində böyüyən hansı ağacları bilirsiniz? (uşaqların cavabları). Bəs kollar? Meşədə başqa hansı bitkilər var? (uşaqların cavabları). Krımda meşə harada böyüyür? (dağlarda) Niyə? (ağaclar rütubəti və sərinliyi sevir, lakin Krımda yayda çox isti olur və ağaclar yalnız dağlarda istilikdən qaça bilir). Hansı Krım dağlarını bilirsiniz? (Karadag, Ayu-Dag, Ai-Petri) Yaxşı, uşaqlar!
-Bilirsinizmi Krımda Krım dağlarının qırağından axan hündür şəlaləmiz var, ona Uçan-Su deyirlər, yayda istidən demək olar ki, yox olur.
Tərbiyəçi: Mənə deyin, Krım meşələrində kim yaşayır? (Heyvanlar və quşlar) Hansılar?
Tərbiyəçi: Yaxşı, biz Krımın dağlarında və meşələrində olmuşuq, daha da gedək? İkinci sehrli topumuz var mavi rəngdə. Gəlin hamımız birlikdə sehrli sözləri söyləyək: “Balaca topumu yuvarla, bizə doğma yurdunu göstər! "(top karta əlavə olunur, mavi zona).

Slayd 2. "Krım dənizi". “The Sound of the Sea” yazısı səsləndirilir
Tərbiyəçi: Bu balaca top bizi hara apardı? (uşaqlar: dənizdə).

Özümüzü dəniz sahilində tapdıq. Kim bilir Krımda neçə dəniz var? Onların adı nədir? İnsanlar dəniz niyə lazımdır, niyə ona gedirlər? (uşaqların cavabları). Kim bilir dənizdə nə cür su var? (uşaqlar: duzlu)
Uşaq:
Bu zarafatı kim etdi?
Dəniz yuxarıdadır?
Yaramaz və duzlu
Dəniz mavidir?
İçində su ala bilərsiniz,
Sərxoş ola bilməzsən:
Yalnız yaxalaya bilərsiniz
Dəniz suyu ilə ağız.
Görünür, dünyanın hər yerindən duz
Dənizə sürükləndi
Həqiqətən çəkə bilmədim
Və... çox duzladılar!
Tərbiyəçi: Uşaqlar, hansı dəniz canlılarını bildiyinizi söyləyin (uşaqların cavabları). Əla! Meduza, xərçəng və midye dəniz üçün necə faydalıdır (suyu süzürlər).

Qara dənizin ən böyük sakinlərini adlandırın (delfinlər, mehriban və ağıllıdırlar)
D\I "Dənizdə yaşayan"
- Hind quşu suda yaşayır? Yox.
- Dəmir suda yaşayır? Yox.
- Yaxşı, bəs qarpızın qabığı? Yox.
- Meduza hətta yaşayırmı? Bəli.
- Bəs böyük naringilər? Yox.
- Qara dənizdə delfinlər varmı? Bəli.
- Bizim dənizdə balıq varmı? Bəli.
- İçərisində çoxlu timsah var? Yox.
- Uşaqlar suya sıçrayır? Bəli.
- Yuvadakı quşlarla birlikdə? Yox.
Tərbiyəçi:Əla. Mən sizi çaşdıra bilmədim və sən başa düşdün ki, dəniz dəniz canlıları üçün bir evdir və onun həmişə təmiz və qonaqpərvər olması üçün ona zibil atmaq olmaz!
Fizminutka
Biri - qalx, özünü yuxarı çək,
İki - əyilmək, düzəltmək
Üç - üç əl çırpması, başın üç başı.
Dörd - daha geniş ayaqları.
Beş - qollarınızı dalğalayın,
Altı - sakitcə otur.
Tərbiyəçi: Yaxşı, bundan sonra nə edək? Növbəti topumuz haradadır? O hansı rəngdədir? (Sarı).

Hamımız birlikdə sözləri deyirik: “Balaca topumu yuvarla, bizə doğma yurdunu göstər! » (xəritəyə əlavə olunur, sarı zona)

Slayd 3. “Krım tarlaları və çölləri”

Tərbiyəçi: Bunlar, uşaqlar, Krım tarlaları və çölləridir. Rayonumuzda çoxlu tarlalar var.

İnsanlar tarlalarda nə bitirir? (uşaqların cavabları). Şəkilimizdə taxıl sahəsi göstərilir: insanlar buğda və çovdar becərirlər. Onlardan nə deyirlər? (Un və sonra çörək bişirin). Bu hansı rəngdir? (sarı, qızılı). Çöl dənizə bənzəyir, külək əsəndə, qulaqlar dalğa kimi hərəkət edir.
Tərbiyəçi: Sahələr insanlar üçün vacibdirmi? Necə? (Bizi yedizdirirlər). Biz onları yanğından qorumalıyıq.

Krımımız daha nələrlə zəngindir? Nə böyüdürlər? (Bağlar və üzüm bağları) -- Bağlarda hansı meyvələr bitir? Onlardan nə deyirlər?
Tərbiyəçi: Beləliklə, biz Krımın tarlalarını ziyarət etdik, bircə son topumuz qaldı, bizi hara aparacaq? O hansı rəngdədir? (narıncı).

Sehrli sözləri deyək: “Balaca topumu yuvarla, bizə doğma yurdunu göstər! "(xəritəyə əlavə olunub, narıncı zona)

Slayd 4. “Evdə”
Tərbiyəçi: Uşaqlar, son top narıncıdır, çünki evlərin pəncərələri narıncı rəngdə parlayır. Və bizi Krımın şəhər və kəndlərinə apardı. Nə gözəl küçələr, evlər var, bu evlərdə insanlar yaşayır, insanlar müxtəlif millətlər. İnsanlar Krımın əsas sərvətidir.

Krım xalqlarının hansı millətlərini tanıyırsınız? (Uşaqların cavabları)
Tərbiyəçi: Bəli, bizim Krım millətlərlə zəngindir və insanların edə bilməyəcəyi şey mahnı oxumaq, əfsanələr yazmaq, rəqs etmək və oyunlar icad etməkdir. Hər bir xalqın öz dili, geyimləri, adət-ənənələri var. Gəlin müxtəlif millətlərdən olan bir neçə ailəyə baş çəkək, onların adət-ənənələrini öyrənək.
Tərbiyəçi: Bəs biz hansı ailədəyik? ?

(Rusca səslənir Xalq musiqisi, bir uşaq rus kostyumunda çıxır)
Tərbiyəçi: Salam, rus gözəli! Adın nədir? Biz sizə baş çəkməyə gəlmişik, bizə rus adət-ənənələrini deyə bilərsinizmi?
Uşaq: Salam, əziz qonaqlar! Yaxşı, sizə bir şey haqqında danışmaqdan məmnun olaram maraqlı adət:
Rusiyada uzun müddət əvvəl körpəni ilk dəfə çimdirərkən nənə və babalar su hövzəsinə kömür, taxıl və sikkə qoydular.
Tərbiyəçi: Bunları niyə qoyublar?
Uşaq: Kömür qoyanda dedilər - evin istiliyinə öyrəş. Taxıllar həmişə dolu olsun. Sikkələr isə zənginlik deməkdir.
Və təbii ki, həmişə sağlam olmaq.

pedaqoq.-Zəhmət olmasa deyin, hansı milli xörəklər verilir

qonaqlar onlara gələndə masaya? (uşağın anası deyir)

pedaqoq. -Çox sağ ol. Uşaqlar, biz hansı ailəni ziyarət etdik?

(rusca).

İndi davam edək.
(Səslər Ukrayna musiqisi, ukrayna kostyumunda uşaq çıxır)
Tərbiyəçi: Biz uşaqlar harda, hansı ailədə olduq? (Ukrayna dilində). Ukrayna dilində salam deyək: (uşaqlar: “Axşamınız xeyir!”) Günortanız xeyir, yaxşı yoldaş! Adın nədir? Bizə xalqınızın adət-ənənələri haqqında məlumat verərdiniz?
Uşaq: Mən sizə Ukrayna çələngindən danışmaq istəyirəm. Evli olmayan qızların başına geyilirdi, onun zərərdən qoruya biləcək sehrli gücə malik olduğuna inanılırdı. Çələngə dərman bitkiləri, taxıl sünbülləri, lentlər, soğan və sarımsaq toxundu. Kişilər döyüşə getsələr, onlara talisman kimi çələng də verilirdi. Evin qapısına da mismar vururdular ki, ailənin bütün ili sağlamlığı olsun.
-Çələngi itirmək böyük biabırçılıq və bədbəxtlik demək idi;

pedaqoq.-Yaxşı, indi deyin bizə hansı şirniyyatları hazırlayırlar

ukraynalılar? (Uşağın anası deyir)

Təşəkkür edirəm (adınız, hekayəniz çox maraqlı idi.)
Yaxşı, gəlin başqa bir ailəyə nəzər salaq.
Krım tatar musiqisinin yazılması (milli geyimli uşaq görünür)
Tərbiyəçi:-Biz uşaqlar harda, hansı ailədə olduq? (Krım tatar dilində).

Tatarca salam deyək: “Salam Aleykum! »

Adın nədir gözəlim?

Bizi öz yerinizdə qarşılayıb xalqınızın adət-ənənələrini söyləyəcəksinizmi?
Uşaq: -Aleykum salam! Krım tatarları çox qonaqpərvər insanlardır, qonaqlar ətirli qəhvə və müxtəlif ləzzətlərlə qarşılanır və qonaq süfrədə ən yaxşı yer tutur. Bizim ailələrdə isə uşaqlar böyüklərə hörmət əlaməti olaraq valideynlərinin, babalarının, nənələrinin əllərindən öpürlər.

Tərbiyəçi:-Milli xörəkləriniz haqqında danışın.

(Uşaq və anası danışır)

pedaqoq. - Sizə də çox sağ olun. Sizi ziyarət etmək bizim hamımız üçün çox maraqlı idi.
Yolumuzu burada bitirəcəyik, uşaqlar, ən əsası sülh və harmoniyada yaşamaq, heç vaxt mübahisə edib bir-birimizə kömək etməkdir. Belə ki, onlar öz xalqlarının adət-ənənələrini xatırlasınlar və hörmət etsinlər. Onlar öz Vətənlərini, Krımı sevsinlər və bununla fəxr etsinlər.
Uşaq: Yer az olsa belə,
Onsuz da burada sıx deyilik. Format: .JPG

Format: .JPG

Format: .JPG

Uşaqların mənəvi-əxlaqi prinsiplərinin inkişafı üçün şəraitin təmin edilməsi

“Krım çələngi” regional proqramının həyata keçirilməsi ilə pedaqoji proses

Formalaşmaya ən yaxşı təsir

digər millətlərin uşaqlarına qarşı mehriban hisslər

gündəlik həyatda onlarla ünsiyyət qurur və uşaq bağçası.

M.I.Boqomolova

“Milli ruhun yaşadığı o təməl hisslərlə hopdurulmasa, heç kim öz xalqının oğlu ola bilməz milli mədəniyyət ruhumuza xas olan güclərin inkişaf etdirilməsi üçün ona aşılanmalıyıq” deyə məşhur rus dini filosofu V.V. Zenkovski.

Cəmiyyətin və ailənin mənəvi-əxlaqi sferasının böhranlı vəziyyəti, cəmiyyətin bütün problemləri, şübhəsiz ki, məktəbəqədər yaşlı uşaqların mənəvi-əxlaqi sağlamlığına təsir göstərir. Gənc nəsil, o cümlədən məktəbəqədər yaşlı uşaqlar arasında psixi pozğunluqların yayılması çox yüksəkdir. Ən çox Bu gün müəllim və psixoloqların üzləşdiyi pozuntular sosial-pedaqoji və mənəvi-praktik xarakter daşıyır.

Təəssüf ki, bir çox valideynlər və müəllimlər uşaqlığın bu və ya digər dövründə uşağın inkişafını müəyyən edən qanunauyğunluqları aydın şəkildə başa düşmürlər. Körpəni beşikdən böyütmək məktəbə hazırlığa və həyatda uğurlu karyeraya çevrilir. Və tərbiyənin zərərinə öyrənməyə yönəlmiş pedaqoji proses oyunu, xeyirxahlığı və xeyirxahlığı məktəbəqədər uşağın həyatından sıxışdırır. canlı ünsiyyət həmyaşıdları və böyükləri ilə.

Məktəbəqədər uşaqlıq uşağın həyatında vacib bir dövrdür, öz imkanları hissi, müstəqil fəaliyyət ehtiyacı, ətrafımızdakı dünya, yaxşı və pis haqqında əsas təsəvvürlər, ailə quruluşu və doğma torpaq haqqında təsəvvürlər formalaşır.

Bizim Krım unikaldır və təbii ki, ölkəmizin digər bölgələrindən fərqlənir. Qədim dövrlərdən bəri Krım çoxmillətli və çoxkonfessiyalı ərazi idi. Krım yarımadası torpağında və dünyada hansı sosial kataklizmlər baş versə də, heç vaxt orijinallığını itirməyib. Təbiətin özünə xas olan sirli maqnitizm çoxmillətli insanların birliyinin formalaşmasına kömək etdi. Fərqli tarixi dövrlər Yeni etnik icmalar yarandı, mövcud olanlar dəyişdirildi, lakin heç bir etnik qrup təcrid olunmuş vəziyyətdə deyildi. Yarımadada məskunlaşan hər bir etnik qrup özünəməxsusluğu gətirmişdir ümumi həyat Krım.

Krım kimi, yarımadanın əhalisini əsrlər boyu təşkil edən bu qədər heyrətamiz müxtəlif etnik icmaların təmsil olunduğu yer kürəsinin heç bir guşəsi demək olar ki, yoxdur.

Krımın tarixi göstərir ki, Krımın çoxmillətli əhalisi müxtəlif millətlərin mehriban etnik icmalarının olması ilə xarakterizə olunur. Qoşulma yolu ilə mədəni irsöz xalqının və digər xalqların adət-ənənələrinə hörmət, uşağın mənəvi-əxlaqi tərbiyəsi sistemi qurulur.

Mənəvi-əxlaqi tərbiyə təhsilin gənc nəsillər tərəfindən mənimsənilməsinə və ali mənəvi dəyərlərin əməli fəaliyyətə və davranışa çevrilməsinə yönəlmiş aspektlərindən biridir.

Təhsil sistemində ahəngdar şəxsiyyətin formalaşmasına, onun dəyər-semantik sferasının inkişafına, ona mənəvi-əxlaqi və əsas milli dəyərlərin aşılanmasına yönəldilmiş məqsədyönlü şəkildə müəllim-şagirdlər arasında qarşılıqlı əlaqə prosesi mövcuddur. “Mənəvi-mənəvi dəyərlər” insanların bir-biri ilə, ailə və cəmiyyətlə münasibətlərində xeyirlə şər, yalan və həqiqət meyarlarına əsaslanan əsas prinsip və normalar kimi başa düşülür.

Millətlərarası ünsiyyət etikası üzvi xarakter daşıyır komponent cəmiyyətin mənəvi həyatı, onun mədəniyyəti, xüsusən də insan münasibətləri mədəniyyəti.

İnsan həyatının ilk illərindən millətlərarası ünsiyyət etikasını sözün əsl mənasında mənimsəyə bilər və bu, təkcə xarici davranış formaları ilə məhdudlaşmır. Bunun yetişdirici zəmini uşaqlar hələ müxtəlif xalqların varlığından xəbərsiz olan bir insana, daha sonra isə bu barədə öyrənəndə başqa millətdən olan insana hörmətdir. Uşağın hörmət mühitində böyüməsi və hisslərin təsdiqləndiyi insani münasibətlərin böyük dəyərini yaşaması vacibdir. özünə hörmət.

Ölkəmizin regionlarının xüsusiyyətlərini əks etdirmək və uşaqların - daşıyıcıların ehtiyac və maraqlarını ödəmək müxtəlif mədəniyyətlər və dillər üzrə dövlət standartının proqram və metodik materialların yaradılmasına imkan verən dəyişən hissəsi mövcuddur.

"Krım çələng" ( Yüklə) - bu, çoxmillətli Krım regionunun uşaqlarının təlim və tərbiyəsinə yönəlmiş məktəbəqədər uşaqların mədəniyyətlərarası təhsili üzrə Krım regional proqramının adıdır.

11 nömrəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin “Qardələn” müəllim kollektivi 2009-2014-cü illər ərzində işimizin əsas istiqaməti olan “Krım çələngi” proqramını öyrənərək uşaqlarla iş sisteminə daxil etmişdir.

İş mövzusu professor-müəllim heyəti tərəfindən yaradılmışdır :

“Krım çələngi” regional proqramını pedaqoji prosesə daxil etməklə uşaqların mənəvi-əxlaqi prinsiplərinin inkişafı üçün şəraitin təmin edilməsi”.

təyin etdik işimizin məqsədi:

uşaqlarda valideynlərinə, mədəni kimliyinə, yaşadığı ölkənin və mənşə ölkəsinin dilinə və milli dəyərlərinə, öz mədəniyyətindən başqa mədəniyyətlərə hörmət hissi aşılamaqla onlarda mənəvi-əxlaqi dəyərlərin formalaşdırılması; məktəbəqədər yaşlı uşaqların bütün xalqlar, etnik, milli və dini qruplar arasında qarşılıqlı anlaşma, sülh, tolerantlıq, dostluq ruhunda demokratik cəmiyyətdə şüurlu həyata hazırlanması.

Bu, uşaq hüquqlarına və təhsilə dair beynəlxalq və Ukrayna sənədlərinin məzmununa və istiqamətinə, Azərbaycanda təhsil işinin prioritet sahələri Konsepsiyasına tam uyğundur. təhsil müəssisələri ARK.

Bu məqsədə nail olmaq üçün müəllimlər komandasına tapşırıq verildi tapşırıqlar:

1. Mənəvi mədəniyyətin əsaslarının tərbiyəsi, əxlaqi-əxlaqi münasibətlərin formalaşdırılması:

Ailəyə ev, şəhər (kənd, qəsəbə), vətən;

Doğma torpağın təbiətinə;

Öz xalqının və uşağın arasında yaşadığı xalqın dilinə, tarixinə və mədəni irsinə.

2. Uşağın ailəsinə və dostlarına, dostlarına və həmyaşıdlarına, o cümlədən müxtəlif millətlərin və dinlərin nümayəndələrinə, uşaq bağçasında, evdə ona qulluq edənlərə və ya özünə ehtiyacı olanlara mərhəmət, qayğıkeş münasibət və diqqətli olmağa həvəsləndirmək. onun iştirakı.

3. Təhsil hörmətli münasibət insanlara və onların əməyinin nəticələrinə, doğma torpağa, dövlət rəmzlərinə və etnik rəmzlərinə, ölkənin adət-ənənələrinə, dövlət və dini bayramlara.

4. Yalnız öz etnik qrupa hörmətli münasibət deyil, həm də hörmət, rəğbət, xoş hisslər başqa millətlərin nümayəndələrinə qarşı, özünə hörmət və tolerantlıq.

5. Krımda yaşayan insanların dilinin, həyat tərzinin və adət-ənənələrinin xüsusiyyətləri ilə - o cümlədən ailə və dini adətlər, xalq etiketi, qonaqpərvərlik ənənələri ilə tanışlıq.

6. Millətlərarası ünsiyyət etikası və “sülh mədəniyyəti” mövzusunda təlim.

7. Aktivliyin formalaşması vətəndaş mövqeyi, vətənpərvərlik hissləri və Milli qürur, mədəni müxtəlifliyə müsbət münasibət.

8. Məktəbəqədər uşaq müəssisələrində diyarşünaslıq və etnikşünaslıq işinin aparılması üçün şəraitin yaradılması.

Müəllimlər öz işlərində belələri rəhbər tuturdular prinsipləri:

Uşaqların inkişafı və onların insanlar, mədəniyyət və ətraf aləmlə qarşılıqlı əlaqəsi prosesində uşaqlar və böyüklər arasında yardım və əməkdaşlıq prinsipi;

Ümumbəşəri dəyərlərin prioritetliyi prinsipi: etnik və dini tolerantlıq, “sülh mədəniyyəti”, statusundan, sayından və yarımadada yaşayış vaxtından asılı olmayaraq dil, etnik və dini qrupların bərabərliyi (proqram əlifba sırası əsasında tərtib edilmişdir). etnik qrupların, dil və ya dini qrupların qeyd edilməsi qaydası).

Etnomədəni özünəməxsusluğun və mədəniyyətlərin dialoqunun dirçəldilməsi, qorunub saxlanılması və inkişafı prinsipi (məsələlər) ənənəvi mədəniyyət tematik əsasda nəzərdən keçirilir).

Əlçatanlıq prinsipi: uşaqlarla işin formaları və metodları, tarixi və etnoqrafik materialın həcmi yaşa uyğun olmalıdır. psixoloji xüsusiyyətləri məktəbəqədər uşaqların qavrayışları.

Təhsilin ibtidai pilləsi ilə davamlılıq prinsipi ibtidai məktəb yaşlı uşaqların mədəniyyətlərarası tərbiyəsi üzrə işin məzmununun davam etdirilməsini və dərinləşdirilməsini nəzərdə tutur.

Məqsəd və məqsədlərimizə çatmaq üçün aşağıdakıları seçdik iş sahələri:

Krımın təbiəti,

Krım xalqı və onların mədəniyyətləri (“Nitq ünsiyyəti ana dili və “qonşunun dili”, “Ənənəvi və müasir mədəniyyət Krımda yaşayan insanlar", "İnsanların və abidələrin tarixi")

Ailə ilə işləmək

Prosesdə iştirak edənlər:

1. Böyüklər:

Müəllimlər (seminarlar, pedaqoji şuralar, ustad dərsləri, sorğular və s.);

Valideynlər (məsləhətləşmələr, görüşlər, birgə layihələr, qeydlər, bukletlər, internet saytında və jurnalda materialların yerləşdirilməsi məktəbəqədər, anketlər, tətillərə baxmaq, birgə ekskursiyalar və əyləncələr və s.).

2. Uşaqlar.

Uşaqlarla işin həyata keçirilməsi həyata keçirildi dərsləri təşkil etdi və ekskursiyalar, bayramlar və əyləncə axşamları (istirahət), habelə Gündəlik həyat: gəzintilər, müşahidələr, söhbətlər zamanı fərdi iş, bədii ədəbiyyat oxuyarkən, teatr tədbirlərini təşkil edərkən və s.

Məktəbəqədər müəssisədə “Krım çələngi” regional proqramı pedaqoji prosesə daxil edilməklə uşaqların mənəvi-əxlaqi prinsiplərinin inkişafına şərait yaradılmışdır. Bu dizayndır milli mərkəzlər(Ukrayna, Krım tatarı, rus), kukla kolleksiyaları toplanmışdır milli geyimlər, duz xəmirindən hazırlanmış milli yeməklər gözəl görünür, Krımı kəşf etmək üçün guşələr bəzədilib, burada bitki və heyvan albomları, şəhərlər, Krımın attraksionları, Krımın xəritəsi, Qırmızı Kitab və s.
Bu istiqamətdə iş böyüklər (valideynlər) ilə aparılırvə müəllimlər) və uşaqlar.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri “Krım çələngi” mövzusunda şəhər seminarlarının fəal iştirakçılarıdırlar.

Müəllim şuraları məktəbəqədər uşaqlarda mənəvi-əxlaqi prinsiplərin tərbiyəsi ilə bağlı məsələləri həll edir.

Uşaq bağçamızda bu bölmənin problemlərini həll etmək təşkil olunur mövzu həftələri(Rus, Ukrayna və Krım tatar mədəniyyəti).

Uşaqlar tanış olurlar milli rituallar və Krım xalqlarının adət-ənənələri. Oynayın xalq oyunları. Krım tatar əfsanələrini dinləmək, ruslar Xalq nağılları və zövqlə izləyin kukla tamaşaları(“İvasik-Telesik”).

Maraqlı bir iş, sərginin təşkil olunduğu Krım yarmarkasının keçirilməsi idisənətkarlıq, Krımın milli yeməkləri.( http://youtu.be/bcgxw1LsjnA)

Bayramlarda məktəbəqədər yaşlı uşaqlar tez-tez solo çıxış edirlər, burada öz ana dillərində mahnılar oxuyurlar (Krım tatarı, rus, ukrayna) və xalq rəqslərini rəqs edirlər.