Hudba nás sprevádza celým jeho životom. Je ťažké nájsť takého človeka, ktorý by to nerád počúval – či už klasické, alebo moderné, alebo ľudové. Mnohí z nás radi tancujú, spievajú alebo dokonca len pískajú melódiu. Viete však o výhodách hudby pre telo? Určite sa nad tým všetci nezamýšľali.

Ale príjemné zvuky melódií sa používajú ako metóda liečby bez liekov. Táto metóda sa nazýva muzikoterapia a jej užívanie priaznivo pôsobí na organizmus dospelých aj detí.

Trochu histórie

Na to, že hudba má vplyv na ľudský organizmus, upozorňovali už filozofi starovekého sveta. Platón, Pytagoras a Aristoteles vo svojich spisoch hovorili o liečivej sile, ktorú má melódia. Verili, že hudba slúži na nastolenie harmónie a proporčného poriadku v celom vesmíre. Je tiež schopný vytvárať potrebnú rovnováhu v ľudskom tele.

Muzikoterapia sa využívala aj v stredoveku. Táto metóda pomáhala pri liečbe chorôb, ktoré spôsobovali epidémie. V tom čase v Taliansku bola táto metóda široko používaná pri liečbe tarantizmu. Ide o vážnu duševnú chorobu, ktorej príčinou bolo uhryznutie tarantulou (jedovatý pavúk).

Prvýkrát sa tento jav pokúsili vysvetliť až v 17. storočí. A o dve storočia neskôr vedci začali vykonávať rozsiahle štúdie tohto javu. V dôsledku toho sa zistilo, že dvanásť zvukov zahrnutých v oktáve má harmonické spojenie s 12 systémami ľudského tela. S riadeným vplyvom hudby či spevu na naše telo sa dejú úžasné veci. Orgány sú uvedené do stavu zvýšenej vibrácie. Podobný proces vám umožňuje posilniť imunitný systém, zlepšiť metabolizmus a aktivovať procesy obnovy. V dôsledku toho sa človek zbaví chorôb a zotaví sa.

Muzikoterapia je teda považovaná nielen za najzaujímavejší, ale aj veľmi perspektívny smer. Používa sa v mnohých krajinách sveta na rekreačné a liečebné účely.

Hudba a deti

Batoľatá žijúce v modernom svete trávia väčšinu času na počítačové hry a na televíznych obrazovkách. Najčastejšie rodičom takéto aktivity pre dieťa nevadia. V tomto čase v dome skutočne vládne ticho a dospelí sa môžu bezpečne venovať svojej práci. Mamy a oteckovia by však mali pamätať na to, že častá komunikácia s počítačom a televízorom môže negatívne ovplyvniť ich dieťa. Napokon, karikatúry často vyžarujú priam agresivitu a v zápletkách filmov je veľa násilia a vrážd. To všetko negatívne vplýva na krehkú psychiku dieťaťa. Stáva sa ale, že ani vzťah medzi rodičmi nie je dobrý. V tomto prípade dieťa dostane skutočný psychická trauma. Stáva sa neistým a stiahnutým. Často tieto deti zažívajú pocity strachu a viny. Boja sa, že ich nikto nepotrebuje a nikto ich nedokáže ochrániť. Okrem toho si tieto deti vypestujú zlé návyky.

To všetko má negatívny vplyv na vzťah medzi deťmi. No v mladom veku zohrávajú kontakty s rovesníkmi mimoriadne dôležitú úlohu. Pre dieťa je ťažké vstúpiť do kolektívu kvôli pochybnostiam o sebe a strachu, že jednoducho nebude prijaté.

Muzikoterapia pre deti môže v tomto prípade pomôcť. Ide o psychoterapeutickú metódu, ktorá umožňuje napraviť emocionálne stavy. Použitie tejto terapie vedie k rýchlemu odstráneniu psychického stresu.

Veľký prínos muzikoterapie pre deti spočíva v jej schopnosti eliminovať problémy so správaním, ako aj prežiť krízy súvisiace s vekom, ktoré sú spojené s vývojom bábätka.

Harmonizujúci účinok melódií na duševné procesy sa využíva pri práci s predškolákmi. V tomto prípade môže učiteľ použiť obrovské množstvo metód. Bez ohľadu na to, ktorý z nich sa vyberie, hodiny muzikoterapie pre deti predškolského veku majú len jeden cieľ. Spočíva v tom, že dieťa si začalo uvedomovať seba a svoju existenciu vo svete okolo seba.

Dôležitosť vedenia tried

Muzikoterapia pre malé deti je špeciálna forma práce s batoľatami. V tomto prípade učiteľ používa rôzne melódie, ktoré môžu byť buď nahrávky na magnetofón, alebo hra na hudobné nástroje, spev, počúvanie diskov atď.

Muzikoterapia v materskej škole je skvelou príležitosťou na aktivizáciu dieťaťa. Vďaka tomu začína prekonávať nepriaznivé postoje vo svojej mysli, nadväzuje vzťahy s ľuďmi okolo seba, čím sa zlepšuje jeho emocionálny stav. Okrem toho je muzikoterapia pre deti predškolského veku nevyhnutná aj na korekciu rôznych emočných deviácií, porúch reči a pohybu. Táto technika pomáha napraviť odchýlky v správaní, odstrániť komunikačné ťažkosti a tiež liečiť rôzne psychosomatické a somatické patológie.

Vo vývoji dieťaťa pomáha aj muzikoterapia. Vytvára optimálne podmienky pre výchovu vkusu a estetického cítenia malého človeka, pomáha mu objavovať nové schopnosti.

Využitie muzikoterapie u malých detí prispieva k formovaniu ich noriem správania a charakteru a tiež obohacuje vnútorný svet malého človeka o živé zážitky. Počúvanie piesní a melódií vám zároveň umožňuje vyriešiť problém formovania morálnych vlastností jednotlivca, estetického postoja dieťaťa k svetu okolo neho. Zároveň si deti rozvíjajú lásku k umeniu.

Muzikoterapeutické programy

Odborníci poznamenávajú, že kombinácia tradičných prostriedkov a vyučovacích metód s počúvaním melódií a piesní môže výrazne zvýšiť úroveň rozvoja predškolákov. Dokázal to aj výskum. Muzikoterapia pre deti predškolského veku môže byť použitá nielen na psychologickú a pedagogickú nápravu, ale aj na terapeutické a profylaktické účely. Možnosti tejto metódy sú dostatočne široké. Konkrétny muzikoterapeutický program pre deti predškolského veku si zároveň môže vybrať odborník z rozsiahleho zoznamu, ktorý je dnes k dispozícii.

K. Schwabe, ktorý je jedným zo zakladateľov tohto typu liečby, poukázal na to, že v používaní melodických zvukov existujú tri smery:

• funkčné (profylaktické);
• pedagogický;
• lekárske.

Hudobné vplyvy, ktoré sú súčasťou týchto smerov, sú zase:

• nepriame a nesprostredkované, na základe rozsahu aplikácie;
• skupinové a individuálne, líšiace sa spôsobom organizácie tried;
• aktívny a podporný, s rôznym rozsahom pôsobenia;
• direktívne a nedirektívne, označujúce typ kontaktu medzi žiakmi a učiteľom;
• hlboký a povrchný, čo charakterizuje údajný konečný kontakt.

Pozrime sa bližšie na niektoré z týchto metód.

Individuálna muzikoterapia

Tento typ vplyvu možno vykonať tromi spôsobmi:

1. Výrazne komunikatívny. S týmto typom nárazu hudobná kompozícia dieťa počúva s učiteľom. V tomto prípade je melódia schopná zlepšiť interakciu medzi dospelým a jeho žiakom.
2. Reaktívny. Takýto účinok prispieva k čisteniu.
3. Regulačné. Tento typ expozície vám umožňuje eliminovať neuropsychický stres u dieťaťa.

Tieto formy v triede muzikoterapie v materskej škole je možné využívať samostatne alebo v kombinácii.

Skupinový konkurz

Tento typ muzikoterapeutickej triedy v materskej škole by mal byť postavený tak, aby všetci účastníci procesu mohli medzi sebou voľne komunikovať. Len v tomto prípade sa hodiny značne zdynamizujú, pretože v rámci skupiny určite vzniknú vzťahy komunikatívno-emocionálneho charakteru.

Organizovanie kreatívnych aktivít je jedným z najlepších spôsobov, ako sa zbaviť stresu. Toto je obzvlášť dôležité pre deti, ktoré nevedia hovoriť. Je pre nich oveľa jednoduchšie zapojiť sa do kreativity, kde nájdu výraz ich fantázie. Príbehy sú pre nich veľmi ťažké.

Pasívna muzikoterapia

Ide o receptívnu formu ovplyvňovania, ktorej rozdiel je v tom, že dieťa sa na hodine aktívne nezúčastňuje. V tomto procese je iba poslucháčom.

Počas tried s pasívnou formou hudobnej terapie v materskej škole sú predškoláci vyzvaní, aby počúvali rôzne skladby alebo počúvali zvuky vybrané v súlade so zdravotným stavom dieťaťa a štádiom liečby. Cieľom takýchto aktivít je simulovať pozitívny emocionálny stav. To všetko umožní dieťaťu dostať sa z traumatickej situácie relaxáciou.

Zvážte možnosti vedenia tried pasívnej muzikoterapie pri práci s deťmi.

1. Hudobné obrázky. Na takejto hodine dieťa vníma melódiu spolu s učiteľom. V procese počúvania učiteľ pomáha dieťaťu ponoriť sa do sveta obrazov navrhnutých prácou. Na tento účel je dieťa vyzvané, aby sa zameralo na hudobný obraz. Do 5-10 minút by mal byť predškolák vo svete zvukov. Komunikácia s hudbou bude mať na predškoláka priaznivý vplyv. Na vedenie takýchto tried musí učiteľ použiť inštrumentálne klasické diela alebo zvuky prírodného sveta.
2. Hudobné modelovanie. V takýchto triedach sa učiteľom odporúča používať program, ktorý obsahuje fragmenty diel rôzneho charakteru. Jeden z nich musí odpovedať stav mysle predškolák. Pôsobenie druhého diela neutralizuje vplyv predchádzajúceho fragmentu. Tretí typ hudby je potrebný na zotavenie. V tejto fáze by mal učiteľ vybrať melódie, ktoré majú najväčší emocionálny vplyv, teda pozitívnu dynamiku.
3. Mini relax. Realizácia takýchto hodín muzikoterapie v materskej škole pomáha aktivovať svalový tonus žiakov. Dieťa by malo dobre cítiť a rozumieť svojmu telu, naučiť sa ho uvoľniť, keď vznikne napätie.

Aktívna muzikoterapia

Počas vyučovania tejto formy sa dieťaťu ponúka spev a inštrumentálna hra:

1. Vokálna terapia. Takéto hodiny muzikoterapie sa konajú v škôlke aj doma. Vokálna terapia vám umožňuje vytvoriť u dieťaťa optimistickú náladu. A preto musí spievať piesne, ktoré privedú vnútorný svet dieťaťa do harmonického stavu. V ich textoch určite musí zaznieť formulka „Ty si dobrý, ja som dobrý“. Vokálna terapia sa odporúča najmä pre egocentrické, inhibované a depresívne deti. Táto metóda je zahrnutá aj pri príprave muzikoterapeutického programu pre deti školského veku. Pri skupinovej vokálnej terapii sú do procesu zapojené všetky deti prítomné na lekcii. Tu však odborník musí brať do úvahy moment utajenia vo všeobecnej mase a anonymitu pocitov. Účasť na vokálnej terapii umožní dieťaťu prekonať poruchy kontaktu a potvrdiť svoje vlastné pocity pre zdravé prežívanie existujúcich telesných vnemov.
2. inštrumentálna terapia. Tento pohľad vám tiež umožňuje vytvoriť optimistickú náladu. Zároveň sú deti pozvané hrať na hudobný nástroj.
3. Kineziterapia. Celková reaktivita organizmu sa môže meniť pod vplyvom rôznych prostriedkov a foriem pohybu. Takýto proces zničí patologické stereotypy, ktoré sa často vyskytujú počas obdobia ochorenia. Zároveň v mysli dieťaťa vznikajú nové postoje, ktoré mu umožňujú prispôsobiť sa okolitej realite. V takýchto triedach sa deti učia techniku ​​vyjadrovania emócií pomocou pohybov tela. To im umožňuje dosiahnuť relaxáciu. Tento druh muzikoterapie sa využíva pri nápravnej práci s deťmi. Takéto triedy prispievajú k normalizácii psychologických a komunikačných funkcií. Metóda kineziterapie zahŕňa herný proces, rytmoplastiku, korekčnú rytmiku, ako aj psychogymnastiku.

Integratívna muzikoterapia

V tejto technike učiteľ okrem počúvania melódií využíva aj iné druhy umenia. Vyzýva deti hrať hru na hudbu, kresliť, vytvárať pantomímu, skladať príbehy alebo básne atď.

V takýchto triedach je dôležité aktívne hranie hudby. Zvyšuje sebaúctu dieťaťa, čo pomáha prekonávať ambivalenciu v správaní. Aby deti predviedli jednoduché kúsky, učiteľ im môže dať najjednoduchšie nástroje, ako je bubon, xylofón alebo triangel. Takéto aktivity spravidla neprekračujú rámec hľadania jednoduchých harmonických, rytmických a melodických foriem, ktoré predstavujú akúsi improvizovanú hru. Deti zúčastňujúce sa takéhoto procesu rozvíjajú dynamickú adaptabilitu a sú plne pripravené na vzájomné počúvanie. Vzhľadom na to, že takéto hodiny sú jednou z foriem skupinovej muzikoterapie, počas ich vedenia by mali všetci účastníci aktívne navzájom komunikovať. To umožní, aby bol proces čo najdynamickejší, čo povedie k vzniku komunikačno-emocionálneho vzťahu medzi deťmi. Najdôležitejšie je v tomto prípade sebavyjadrenie dieťaťa hrou na jemu navrhnutom hudobnom nástroji.

Tanečná pohybová terapia

Táto forma štúdia slúži ako most medzi vedomým a nevedomým svetom. umožňuje dieťaťu vyjadrovať sa v pohyboch. To mu umožní zachovať si vlastnú individualitu a nadviazať kontakt s rovesníkmi. Takéto triedy sú jediným typom muzikoterapie, ktorá si vyžaduje významné voľné miesto. Počas tanca sa u dieťaťa rozširuje motorické správanie, ktoré mu umožňuje uvedomovať si konflikty túžob a prispieva k prežívaniu negatívnych pocitov. Takýto dopad vedie k oslobodeniu od negatívneho.

Zvlášť cenné pre zdravie dieťaťa je spojenie tanca so spevom alebo improvizácia pohybov za zvukov klasických melódií. Oscilačné rytmické pohyby, ktoré sa vykonávajú na hudbu, ktorá má tri takty, majú tiež terapeutickú hodnotu.

Liečba porúch reči

Hudobný rytmus pomáha odstraňovať niektoré logopedické problémy. Medzi nimi je taká porucha funkcie reči ako koktanie. Muzikoterapia pre deti s poruchami reči prebieha formou podskupinových sedení. Špecialista zároveň svojim zverencom ponúka rytmické hry, dychové cvičenia a hranie melódie pri spomalení, ako aj pri zrýchľovaní.

Využite hudbu v procese samostatnej práce. V tomto bode neprebieha verbálna komunikácia. Pri takejto muzikoterapii sú výnimkou cvičenia pre deti vo forme čítania na hudbu. Špecialista dbá na to, aby bola hlasitosť zvuku melódie prísne odmeraná. Zvuky, ktoré deti počujú, by nemali byť príliš hlasné, ale zároveň príliš tiché.

rozvoj nápravné programy o muzikoterapii a ich ďalšie využitie na liečbu detí s chybami reči si vyžadujú spoločnú účasť hudobných pedagógov a psychológov.

Treba poznamenať, že použitie tejto techniky na odstránenie rečových patológií sa považuje za veľmi účinné a sľubné. To bolo možné vďaka silnému vplyvu hudby, ktorý má na emocionálny stav človeka. Počas takýchto tried, ako ukazuje prax, dochádza k korekcii a rozvoju vnímania, čo umožňuje stimulovať funkciu reči a normalizovať prozodickú stránku reči, to znamená zafarbenie a rytmus, ako aj výraznosť intonácie.

Pre deti s logopedickými problémami sa vyvíjajú špeciálne programy, v ktorých sa využívajú len tie diela, ktoré sa budú určite páčiť všetkým malým pacientom. Môžu to byť hudobné kúsky, ktoré sú deťom dobre známe. Hlavnou podmienkou pre výber diela je faktor, ktorý by nemal odvádzať pozornosť dieťaťa od hlavnej veci a priťahovať ho svojou novosťou. Dĺžka počúvania nepresiahne 10 minút počas jednej vyučovacej hodiny.

Liečba autizmu

Hlavným cieľom muzikoterapeutickej techniky na nápravu stavu detí s takouto duševnou poruchou je nadviazanie sluchovo-hlasovej, sluchovo-motorickej a zrakovo-motorickej koordinácie, ktoré by sa následne mali syntetizovať v jednej aktivite.

Základný princíp vedenia kurzov s deťmi-outsa spočíva v mentálnej ekológii. Zabezpečuje prítomnosť jemnej hudby na začiatku a na konci vyučovania. Počas obdobia práce musí odborník starostlivo sledovať zmeny v emocionálnom stave každého malého pacienta av prípade potreby upraviť intenzitu terapie. Okrem toho sú triedy postavené na princípe prechodu od jednoduchého k zložitému materiálu. Ich štruktúra zahŕňa:

1. pozdravný rituál.
2. Regulačné cvičenia, ktoré podporujú aktiváciu motorickej, sluchovej a zrakovej pozornosti.
3. Nápravné a rozvojové cvičenia.
4. Rituál rozlúčky.

Muzikoterapia pre deti s autizmom je vysoko účinným liekom na mnohé problémy.

Veľkosť: px

Začať zobrazenie zo stránky:

prepis

1 Muzikoterapia v materskej škole. "Využitie hudby pri náprave psycho-emocionálnej sféry dieťaťa." Hudba nás obklopuje vždy a všade. Radi to počúvame (niektoré klasické, niektoré ľudové, niektoré moderné), spievame, tancujeme, niekedy aj len pískame. Pravdepodobne však málokto z nás premýšľa o jeho výhodách. Ale už od pradávna je známe, že hudba pôsobí psychicky aj fyzicky na každý organizmus. Svetlá starovekej civilizácie Pytagoras, Aristoteles, Platón upozorňovali súčasníkov na liečivú silu vplyvu hudby, ktorá podľa nich nastoľuje proporčný poriadok a harmóniu v celom vesmíre, vrátane narušenej harmónie v ľudskom tele. "Hudba umocňuje akúkoľvek radosť, upokojuje akýkoľvek smútok, zaháňa choroby, zmierňuje akúkoľvek bolesť, a preto mudrci staroveku uctievali jedinú silu duše, melódiu a pieseň." V stredoveku sa na liečbu epidémie choroby používala metóda muzikoterapie, takzvaný svätovítsky tanec. V Taliansku sa zároveň rozšírila liečba hudbou Tarentizmu (ťažká duševná choroba spôsobená uhryznutím jedovatým pavúkom tarantule). Prvé pokusy o vedecké vysvetlenie tohto javu sa datujú do 17. storočia, rozsiahle experimentálne štúdie sa datujú do 19. storočia. Veľký význam pripisoval hudbe v systéme liečby duševne chorých S.S. Korsakov, V.M. Bekhterev a ďalší slávni ruskí vedci. Muzikoterapia je psychoterapeutická metóda, ktorá využíva hudbu ako liek, ako aj riadené používanie hudby pri náprave psycho-emocionálnej sféry dieťaťa. Priamy terapeutický účinok hudby na neuropsychickú sféru detí nastáva pri jej pasívnom alebo aktívnom vnímaní. Muzikoterapia umožňuje riešiť množstvo problémov: prekonať psychickú obranu dieťaťa, upokojiť sa alebo naopak nadviazať, aktivizovať, zaujať, nadviazať kontakt medzi dospelým a

2 dieťa, pomáha rozvíjať komunikatívne a tvorivé schopnosti dieťaťa, zapojiť ho do vzrušujúceho podnikania s hudobnými hrami, spevom, tancom, pohybom na hudbu, improvizáciou na hudobných nástrojoch. AT predškolskom veku aktivizujúci účinok hudby sa dosahuje hudobným usporiadaním rôznych hier, špeciálnych nápravných činností s deťmi. Muzikoterapia sa uskutočňuje formou podskupinových sedení s rytmické hry, dychové cvičenia, hranie daného rytmu s postupným spomaľovaním tempa. Hlasitosť hudby by mala byť prísne odmeraná. Hudba ovplyvňuje dych. Neuspěchané tempo hudobnej skladby spomaľuje dýchanie, robí ho hlbším. Rýchla a rytmická pulzácia tanca podriaďuje dych jeho tempu a núti nás dýchať rýchlejšie. To isté s tepom: čím pomalší a tichší, tým pokojnejší je rytmus srdcových kontrakcií. Hudba tiež uvoľňuje svalové napätie a zlepšuje pohyblivosť a koordináciu tela. Prostredníctvom autonómneho nervového systému spájajú sluchové nervy vnútorné ucho so svalmi tela. Preto sila, flexibilita a svalový tonus závisia od zvuku a vibrácií. V Nórsku začal v polovici 80. rokov učiteľ Olav Skille využívať hudbu ako terapeutický nástroj pri liečbe detí s ťažkým telesným a mentálnym postihnutím. Vyvinul takzvaný „hudobný kúpeľ“ – špeciálne prostredie, kde boli deti akoby vo vode ponorené do zvuku. Vedec dospel k záveru, že moderná orchestrácia, ľudová, klasická a populárna hudba môže znížiť svalové napätie a upokojiť deti. Metóda Skill, ktorá sa nazývala „vibroakustická terapia“, sa používala v mnohých európskych krajinách. V štúdii pacientov trpiacich ťažkými záchvatmi vedci zistili, že vibroakustické cvičenia prispeli k väčšej pohyblivosti pacientovho chrbta, rúk, bokov a nôh. Kto sa môže vyhnúť stresu? Možno niekto, kto bude pravidelne počúvať pokojnú, relaxačnú hudbu. Tieto zvuky regulujú uvoľňovanie hormónov znižujúcich stres. Preto učiteľom, ktorí sú neustále v napätí, stačí venovať pár minút počúvaniu príjemných melódií.

3 Hudba môže zlepšiť pamäť a učenie. Používanie diel stredovekých skladateľov ako pozadia v triede pomáha deťom sústrediť sa, lepšie vnímať nový vzdelávací materiál a zapamätať si básne. Lozanov zistil, že „baroková hudba privádza mozog do stavu harmónie. Poskytuje najmä emocionálny kľúč k superpamäti: otvára limbický systém mozgu. Tento systém nielen spracováva emócie, ale je aj spojovacím článkom medzi vedomou a podvedomou časťou mozgu.“ V knihe Accelerated Learning with Music: A Teacher's Guide T. Wyler a W. Douglas hovoria: „Hudba je rýchla cesta k pamäti.“ Hudobné a estetické dojmy prispievajú k rozvoju emocionálnych centier mozgu, aktivujú duševnú činnosť, ktorá je dôležitá pre intelektuálny vývoj dieťaťa predškolského veku. Psychofyziologické štúdie vplyvu hudby na činnosť nervového a dýchacieho systému, obehového systému a elektrickú aktivitu mozgu začali takí známi ruskí vedci ako V. Bechterev, I. R. Tarchanov, I. M. Dogel a ďalší. Je vedecky dokázané, že hudba, ktorá pôsobí na človeka, ho lieči. Učitelia, ktorí študovali črty rozvoja hudobného vnímania, dospeli k záveru, že veľký význam má nielen tréning, ale aj spontánna akumulácia skúseností s vnímaním hudby, intonačná rezerva. Každé dieťa má obľúbenú hudbu, ktorá pôsobí na jeho dušu najúčinnejšie. Je obklopená obrovským množstvom rôznych žánrov, štýlov, smerov. Ako sa vysporiadať s touto hojnosťou hudobný materiál, vyberte najužitočnejšie pre telo dieťaťa? Hudobné skladby Vplyv hudby na detský organizmus 1 2 Gregoriánske piesne Znížte stres, uvoľnite sa a upokojte. Pochodová hudba Zvyšuje svalovú výkonnosť. Diela W. Mozarta J. Haydna Zlepšuje sa pamäť a pozornosť, vytvára sa priaznivá atmosféra, stúpa nálada. Hudba romantických skladateľov Aktivizuje pocit lásky k (R. Schumann, F. Chopin, F. Liszt, F. sused. Schubert) Humoreskám A. Dvořáka a J. Pomoc pri migréne. Gershwin, „Jarná pieseň“ od F.

4 Mendelssohn Symfonická hudba Ruskí skladatelia 19. storočia (P. Čajkovskij, M. Glinka). Vokálna hudba Hudba impresionistických skladateľov (C. Debussy, M. Ravel) Pôsobí na srdce. Sláčikové nástroje, najmä husle, violončelo a gitary, rozvíjajú u dieťaťa zmysel pre súcit. Pôsobí na celé telo, najviac však na hrdlo. Spôsobuje príjemné obrazy, ako v snoch, prebúdza tvorivé impulzy. Dobre sa kombinuje s naťahovacími cvičeniami. Tanečné rytmy Rozveseliť, inšpirovať, rozptýliť smútok, umocniť pocit radosti, zvýšiť spoločenskú schopnosť dieťaťa. Rocková hudba Stimuluje motorickú aktivitu, zmierňuje bolesť; zároveň vytvára napätie, môže spôsobiť stres. Vedci zistili, že náš mozog je biologicky vnímavý na určitú hudbu. Veria, že počúvanie hudby v prvých 3 rokoch života človeka pomáha mozgu vytvárať si predstavu o svete okolo nás. Mozog sa v prvých rokoch ľahko adaptuje, preto je potrebné rozširovať hudobný repertoár. Detské piesne: - "Antoshka" (Yu. Entin, V. Shainsky) - "Bu-ra-ti-no" (Yu. Entin, A. Rybnikov) - "Buď láskavý" (A. Sanin, A. Flyarkovsky) - "Veselí cestovatelia" (S. Mikhalkov, M. Starokadomskij) - "Všetko delíme na polovicu" (M. Plyatskovsky, V. Shainsky) - "Kde žijú čarodejníci" "Nech žije prekvapenie" (z filmu "Neviem z našich dvor » Y. Entin, M. Minkov) - „Ak ste láskaví“ (z filmu „Dobrodružstvá mačky Leopolda“ M. Plyatskovsky, B. Savelyev) - „Zvony“, „Okrídlené hojdačky“ (z filmu „Dobrodružstvá elektroniky“, Y. Entin, G. Gladkov) -“ Pravý priateľ"(z filmu "Timka a Dimka", M. Plyatskovsky, B. Savelyev) - "Pieseň hudobníkov mesta Brémy" (Y. Entin, G. Gladkov)

5 - „Krásne ďaleko“ (z filmu „Hosť z budúcnosti“ Y. Entina, E. Krylatova) - „Tanec malých káčatiek“ (francúzska ľudová pieseň). Jednou z možností využitia potenciálu hudobného umenia je hudba na pozadí, ktorá znie ako „druhý plán“, bez toho, aby v triede nastolila vedomé vnímanie. Používanie hudobných podkladov je jednou z dostupných a účinných metód psychologického a pedagogického pôsobenia na dieťa vo výchovnom zariadení a pomáha riešiť mnohé problémy výchovno-vzdelávacieho procesu. Čo? 1. Vytvorenie priaznivého emocionálneho zázemia, odstránenie nervového napätia a udržanie zdravia detí. 2. Rozvoj predstavivosti v procese tvorivej činnosti, zvýšená aktivita. 3. Aktivácia duševnej činnosti, zlepšenie kvality asimilácie vedomostí. 4. Prepínanie pozornosti pri štúdiu pracovného vzdelávacieho materiálu, predchádzanie únave, únave. 5. Psychologická a fyzická relaxácia po tréningovej záťaži, počas psychických prestávok, minútky telesnej kultúry. Pomocou hudby v triedach na rozvoj reči, matematický rozvoj, manuálnu prácu, dizajn, kreslenie by sa mal učiteľ zamerať na možnosti aktívneho a pasívneho vnímania detí. Aktívnym vnímaním učiteľka zámerne upozorňuje deti na zvuk hudby, jej obrazný a emocionálny obsah, výrazové prostriedky. Pri pasívnom vnímaní pôsobí hudba ako pozadie hlavnej činnosti. Takže v lekcii o tvorbe matematických reprezentácií s cieľom zvýšiť intelektuálnu aktivitu, zvýšiť koncentráciu, koncentráciu pozornosti je znejúca hudba na pozadí. V škôlke deti potrebujú hudbu počas celého dňa. To neznamená, že by mal znieť nepretržite a nahlas. Hudbu by deti mali počúvať v dávkach, v závislosti od dennej doby, druhu činnosti, dokonca aj nálady detí.

6 Je dobré, ak sa s deťmi v skupine ráno stretne priateľský učiteľ, ktorý rozvážne zapne slnečnú hlavnú vážnu hudbu, dobré pesničky s dobrým textom. V tomto prípade bude hudba pôsobiť ako terapeutický nástroj, ktorý koriguje psychofyzický stav detí. Koniec koncov, každý deň je dieťa postihnuté, aj keď nepostrehnuteľne, ale traumou je situácia odlúčenia od domova a rodičov. Materská škola je ich druhým domovom. A hudba v tomto smere poskytuje neoceniteľnú službu. Muzikoterapia zahŕňa: počúvanie hudby, spievanie piesní, rytmické pohyby na hudbu, hudobné prestávky na hodinách, kombináciu hudobných a zrakových činností, hru na detských hudobných nástrojoch, hudobné cvičenia a pod.. Odporúčania pre využitie muzikoterapie pri nápravnej práci s deti: 1) použitie môžete počúvať iba prácu, ktorá sa páči úplne všetkým deťom; 2) je lepšie počúvať hudobné skladby, ktoré sú deťom známe; 3) počúvanie by nemalo byť dlhšie ako 10 minút počas celej hodiny. Na uvoľnenie, uvoľnenie emocionálneho a fyzického stresu, pre príjemné ponorenie sa do denného spánku je potrebné využiť blahodarný účinok melodickej klasickej a modernej relaxačnej hudby naplnenej zvukmi prírody (šušťanie lístia, hlasy vtákov, štebot hmyzu, zvuk morských vĺn a krik delfínov, šumenie potoka). Deti na podvedomej úrovni sa upokojujú, relaxujú; - Albioni T. "Adagio" - Beethoven L." Sonáta mesačného svitu"- Gluck K. "Melody" - Grieg E. "Song of Solveig" - Debussy K. "Moonlight" - Rimsky-Korsakov N. "Sea" - Saint-Saens K. "Swan" Hudba na oddych:

7 - Čajkovskij P.I. "Jesenná pieseň", "Sentimentálny valčík" - Chopin F. "Nokturno g mol" - Schubert F. "Ave Maria", "Serenáda" Túto techniku ​​vyvinul N. Efimenko na rozdiel od štandardného budenia detí na hlasný príkaz vychovávateľa: "vstávaj!" Táto možnosť zdvíhania bábätiek spôsobuje dieťaťu určitú psychickú traumu, najmä pomalý typ nervovej sústavy. Na prebudenie musíte použiť tichú, jemnú, ľahkú, radostnú hudbu. Desaťminútové zloženie by malo byť konštantné približne mesiac, aby si dieťa vytvorilo budiaci reflex. Keď budú deti počuť zvuk známej hudby, ľahšie a pokojnejšie prejdú zo stavu úplného odpočinku do intenzívnej činnosti. Okrem toho môžete vykonávať zostavy cvičení na hudbu bez toho, aby ste zdvíhali deti z postele. Hudba na prebudenie po dennom spánku: - Boccherini L. "Minuet" - Grieg E. "Ráno" - Lutnová hudba 17. storočia - Mendelssohn F. "Pieseň bez slov" - Mozart V. "Sonáty" - Musorgskij M. " Úsvit na Moskve -rieka" - Sens-sans K. "Akvárium" - Čajkovskij P.I. „Valčík kvetov“, „Zimné ráno“, „Song of the Lark“ Približný rozvrh hudby na pozadí v dennom režime recepcia pre deti znie radostne, pokojná hudba raňajky, príprava na hodinu sebavedomá, aktívne tempo hudobného obeda, príprava na spánok pokojný, jemné pozadie budiť deti optimistické, osvietené, pokojný charakter hudby. Hudba pre voľnú činnosť detí: - Bach I. "Prelude in C", "Vtip" - Brahms I. "Waltz" - Vivaldi A. "The Seasons"

8 - Kabalevskij D. "Klauni", "Peter a vlk" - Mozart V. "Malá nočná serenáda", "Turecké rondo" - Musorgskij M. "Obrázky na výstave" - ​​Čajkovskij P. "Detský album", "Ročné obdobia" " , "Luskáčik" (úryvky z baletu) - Chopin F. "Valčíky" - Strauss I. "Valčíky" Treba však pripomenúť, že muzikoterapia je kontraindikovaná: deti v r. vážny stav, ktorý je sprevádzaný intoxikáciou tela; pacienti so zápalom stredného ucha; deti, ktoré majú prudký nárast intrakraniálneho tlaku; dojčatá s predispozíciou na záchvaty. V žiadnom prípade by sa deťom nemalo dovoliť počúvať hudbu cez slúchadlá. Naše uši sú prirodzene prispôsobené na difúzny zvuk. Smerový zvuk môže spôsobiť akustickú traumu nezrelému mozgu. Hudba, ktorá ovplyvňuje morálny, estetický, intelektuálny a fyzický vývoj, je základom vzdelávacieho systému v predškolskej vzdelávacej inštitúcii. Učitelia v materských školách musia vo svojej práci širšie využívať obrovský pozitívny potenciál, ktorý hudba v sebe skrýva. Hudba je čarodejnica, je schopná zjednotiť úsilie všetkých predškolských učiteľov, aby pomohla poskytnúť pocit psychologického pohodlia, ktorý je taký potrebný pre harmonický rozvoj osobnosti dieťaťa.

9 Relaxačná gymnastika. Okrem tradičného ranné cvičenia, hodiny telesnej výchovy, hry v prírode a hodiny telesnej výchovy) a doplnkové (očná gymnastika, masáže, individuálna práca na náprave porúch držania tela) druhy práce na organizácii pohybovej aktivity detí, odporučil by som vykonávať zostavy cvičení podľa metóda profesora E. Jacobsona (USA): relaxačný strečing, relaxačné cvičenia a napätie jednotlivých svalových skupín, uvoľnenie svalov prezentáciou, relaxačné dychové cvičenia. Tieto cvičenia priaznivo vplývajú na fyzickú kondíciu detí a na emocionálnu atmosféru v skupine. Môžu sa vykonávať nielen v špecializovaných, ale aj v bežných materských školách. Rodičia by mali vedieť, ktoré svalové skupiny pracujú pri každom cvičení, sledovať stav detí počas vyučovania a po ňom. O správnom používaní relaxačných techník svedčí vzhľad dieťaťa: pokojný výraz tváre, rovnomerné, rytmické dýchanie, pomalé poslušné ruky, ospalosť. Triedy sú účinné len vtedy, keď sú pre deti príjemné. Dieťa treba naučiť rozlišovať nielen veľké svaly rúk a nôh, ale aj stav uvoľnenia a napätia určitých svalových skupín pri každom cviku. Pokyny by mali byť jasne formulované a obrazné. Pomôže to pritiahnuť a udržať záujem detí, aby sa zabezpečilo, že pri vykonávaní cvičení automaticky zapájajú určité svalové skupiny do práce. Napríklad: "Ruky visia ako handry, ruky sú pomalé, ťažké atď." Malo by sa pamätať na to: počas jednej relácie sa odporúča trénovať nie viac ako tri svalové skupiny; relaxácia by mala byť dlhšia ako napätie; niektoré pokyny, berúc do úvahy individuálne vlastnosti a emocionálny stav detí, sa musia opakovať viac alebo menejkrát, ako je uvedené v abstrakte. Miestnosť, v ktorej sa cvičenia vykonávajú, musí byť vetraná, teplota vzduchu je stupňov. Relaxačný strečing Poskytuje optimálnu prácu svalov, odľahčenie chrbtice, odstránenie dynamického napätia. Vykonáva sa medzi triedami kognitívneho a produktívneho typu, pri tichej, pokojnej hudbe, v tlmenom svetle.

Hudobná riaditeľka SP 6 GBOU School 283 Gorelova Julia Valentinovna Vedci už dlho zistili, že zdravie závisí od emocionálneho centra ľudského tela. Emócie sa dajú ovplyvniť rôznymi spôsobmi.

Konzultácia pre učiteľov na tému: "Využitie hudby v citlivých chvíľach." Drahí kolegovia! Sme s vami, vychovávame všestranne a harmonicky vyvinuté dieťa, komplexne riešime problémy fyzického,

Muzikoterapia Konzultácia pre učiteľov a rodičov Krykhivska O.L., hudobná riaditeľka Muzikoterapia je jednou z sľubné smery v živote DOW. Prispieva k náprave psychofyzického zdravia

MESTSKÝ PREDŠKOLSKÝ VÝCHOVNÝ ÚSTAV Materská škola 29 (konzultácia pre rodičov) Pripravila: Anna Viktorovna Shtraukh hudobná riaditeľka 2017 1 Účel: 1. Zoznámiť rodičov s

GBOU SOSH 2035 v Moskve KONZULTÁCIA PRE UČITEĽOV na tému: OCHRANA TELESNÉHO A DUŠEVNÉHO ZDRAVIA DETÍ NA KURZOCH HUDBY V MATERSKEJ ŠKOLE PRIPRAVIL HUDOBNÝ RIADITEĽ GBOU SOSH

Hudba je jednou z staroveké druhy umenia. Má obrovský vplyv na rozvoj človeka, na formovanie jeho emocionality, duchovného rozvoja, reči a intelektu. Hudba pre dieťa je nevyčerpateľná

PREDŠKOLNÁ PEDAGOGIKA Žirnova Oksana Vladimirovna vychovávateľka Shatokhina Natalya Nikolaevna hudobná riaditeľka Plotnikova Olga Ivanovna vychovávateľka MBDOU "D / S 45" Rosinka "Stary Oskol, Belgorodskaya

POUŽÍVANIE HUDBY V PRAVIDELNÝCH CHVÍĽOCH V SKUPINE RANÝCH DETÍ Martynova Svetlana Mikhailovna, hudobná riaditeľka Materskej školy 44 "Kolokolchik", Serpukhov Od staroveku ľudia

Bamburina Zhanna Vladimirovna hudobná riaditeľka Marulina Anzhela Vjačeslavovna inštruktorka telesnej výchovy MBDOU CRR D/S 215 "Spikelet" Uljanovsk, región Uljanovsk MUZIKOTERAPIA A FYZIKA

Konzultácia pre učiteľov „Akú hudbu počúvať pri jedle“ Každý vie, že hudba dokáže s naším telom skutočné zázraky. Dokáže nás rozplakať, usmiať sa, byť smutný

MUZIKOTERAPIA „Ponorte svoje dieťa do kolísky hudby, zvuky prebudia každú bunku jeho tela, odhalia harmóniu sveta“ Michail Lazarev Už od staroveku sa hudba využívala ako liečivý faktor. Už

Čím skôr sa začne s hudobnou výchovou dieťaťa, tým účinnejšie bude hudba slúžiť na zlepšenie jeho duchovnej a fyzickej sily. Hudba veľkou mierou prispieva k zdravému vývoju všetkých

OBECNÝ ROZPOČET PREDŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ ÚSTAV MATERSKÁ ŠKOLA 33 KOMBINOVANÝ POHĽAD „ZLATÁ RYBIČKA“ Možnosti využitia hudby ako prostriedku na zlepšenie zdravia detí. Odporúčania pre rodičov.

Vplyv klasickej hudby na ľudský organizmus Každý z nás, myslím, už počul o niečom ako muzikoterapia. Ako presne však hudba na človeka pôsobí, asi nevie každý. som s

Mnohé známe osobnosti v rôznych historických obdobiach hovorili o výhodách hudby vo vývoji dieťaťa. Napríklad staroveký grécky filozof Aristoteles si všimol schopnosť hudby „mať určitý účinok

Workshop „Využitie arteterapie na zmiernenie psycho-emocionálneho stresu“ Pripravila: Učiteľ-logopéd Ozerová E.Kh. Učiteľ-psychológ Belová A.S. Arteterapia (z angl. art, art) je druh

Čas konzultácie: Hudobná réžia: Kulagina Svetlana Yurievna Novocheboksarsk 2016 Konzultácia „Hudba a tehotenstvo“ (Časopis „Predškolská výchova“ 2/2003) Hudba obklopuje

predškolská pedagogika

KEĎ JE POČÍTAČ HUDBA PRE DUŠU?! Charakteristickým znakom doby, v ktorej žijeme, je rýchle prenikanie informačných technológií vo všetkých oblastiach života. Počítače hlboko a bezpečne vstúpili

„Muzikoterapia ako nápravný a preventívny prostriedok“ Pripravil hudobný režisér Tuchina G.V. Nasvedčuje tomu prax práce vychovávateľov a výchovných psychológov predškolských zariadení

Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola 1 "Alyonushka" Správa z pracovných skúseností na tému: "Hudobné a valeologické vzdelávanie predškolákov" Hudobná réžia: Martynyuk A.V.

KONZULTÁCIA pre rodičov od hudobnej riaditeľky "MUZIKOTERAPIA V MATERSKEJ ŠKOLE" Mnohí radi počúvajú hudbu bez toho, aby plne pochopili jej vplyv. Bez ohľadu na našu reakciu, hudba má mentálne

Konzultácia pre rodičov "Muzikoterapia" Zostavila hudobná riaditeľka: Zainullina N.Kh. Muzikoterapia Vnímanie rôznych zvukov, rytmov, melódií má psychologický a fyziologický účinok.

Hudobné hry sú účinným prostriedkom motivácie žiakov na hodine „Hudba a pohyb“. Princíp činnosti dieťaťa v vzdelávací proces bol a zostáva jedným z najdôležitejších v pedagogike. Skladá sa

„Zdravotne šetrné technológie v materskej škole“. „Zdravie je to, čo sa ľudia snažia zachovať zo všetkého najviac a čo si najmenej vážia“ Jean de La Bruyère Jedna z hlavných úloh každého predškolského vzdelávania

„Zdravotne úsporné technológie v práci hudobného režiséra“ Pripravila: hudobná riaditeľka MDOAU „Materská škola 9, Novotroitsk, Orenburgská oblasť“ Shitikova Tatyana Anatolyevna I kvalifikácia

Deti a hudba: počúvať alebo nie? To je šmrnc! Dnes sa pokúsime pochopiť a odpovedať na mimoriadne zložitú a niekedy jednoducho protichodnú otázku - potrebujú deti počúvať hudbu a ak je to potrebné,

Prezentácia „Zdravotne úsporné technológie v hudobnej činnosti predškolákov“ „Materská škola 40 kompenzačného typu“, Ukhta 2016 Dyachkova Tatyana Nikolaevna Hudobná riaditeľka Úlohy:

MBDOU 4 "Semitsvetik" Téma: "Vývoj tvorivosť predškolákov cez hudobné vzdelanie» Pripravila hudobná réžia: Moshkina Ekaterina Viktorovna Integrácia oblastí: "komunikácia",

ROZPOČET MESTSKEJ PREDŠKOLSKEJ ŠKOLSKEJ ŠKOLSKEJ ŠKOLKY NOVOPORTOVSK "TEREMOK" "Hudba ako prostriedok výchovy v rodine" Pripravila: hudobná riaditeľka Kazantseva A. I. 2015

Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola kombinovaného typu 26 "Rechenka" mestskej časti Stupino, Moskovský región Vystúpenie na regionálnom metodickom združení

Rada pre rodičov Deti a hudba: počúvať alebo nie? Dnes sa pokúsime pochopiť a odpovedať na mimoriadne náročnú a niekedy jednoducho protichodnú otázku - potrebujú deti počúvať hudbu a ak

HUDBA V KOMUNIKÁCII S DIEŤAŤOM Hudba dáva rodičom aj deťom radosť zo spoločnej tvorivosti, nasýti život živými dojmami. Na pravidelné cestovanie nie je potrebné mať hudobné vzdelanie

Turova Elena Nikolaevna Učiteľka psychológ MADOU CRR-materská škola 123 mesta Ťumen Vysokoškolské vzdelanie Kvalifikačná kategória prvá Pracovné skúsenosti na pozícii 7 rokov

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola "Thumbelina" s. Khovu-Aksy z Chedi-Kholsky kozhuun Republiky Tyva Konzultácia pre rodičov na tému: „Hudba v živote dieťaťa“ Pripravil:

NIEKTORÉ ASPEKTY TELESNEJ VÝCHOVY: VPLYV HUDOBNÝCH ŽÁNROV NA EFEKTÍVNOSŤ ŠPORTOVÝCH CVIČENÍ Adaibekova A.M., Foshina G.D. Astrakhan State University Astrachaň, Rusko (414056,

METODICKÁ PRÁCA V DOE Lygina Natalya Vasilyevna hudobná riaditeľka MBDOU "D/S kombinovaného typu 59" Yagodka "Tambov, Tambov región METODICKÉ ODPORÚČANIA PRE ORGANIZÁCIU MUZIKÁLU

MODERNÉ ZDRAVOTNÍCKE TECHNOLÓGIE v materskej škole Vychovávateľka L.S. Rijazutdinová „Zdravie je stav úplnej fyzickej, duševnej a sociálnej pohody, a nie len absencia chorôb

"Vplyv hudby na vývoj dieťaťa predškolského veku" Hudba upokojuje, hudba lieči, hudba rozveseluje... Učením detí hudbe upevňujeme ich zdravie. „Hudba je silným zdrojom myšlienok.

Konzultácia pre rodičov „Zdravotne šetrné technológie predškolských vzdelávacích inštitúcií v rámci implementácie GEF DO“ Zdravie je stav úplnej fyzickej, psychickej a sociálnej pohody, nielen absencia

GBOU "Škola 2083" Predškolské oddelenie "Ivushka" Metódy podpory detskej iniciatívy prostredníctvom hudby Pracovná skupina pre rozvoj projektu: Senior učiteľ Chikina O.B., metodička Kravtsova O.A., vychovávatelia

Hudba, ako snáď žiadne iné umenie, môže ovplyvniť náladu, je silným prostriedkom na uvoľnenie emocionálneho preťaženia. Pôsobenie v mnohých oblastiach života prostredníctvom hlavných faktorov:

Popis dennej organizácie režimových chvíľ Režim dňa v Organizácii je racionálne trvanie a rozumné striedanie rôznych druhov aktivít a odpočinku detí počas pobytu detí.

STRETNUTIE PRE RODIČOV téma: "HUDOBNÁ VÝCHOVA DETÍ PREDŠKOLÁKOV" Plán rozhovoru: 1. Význam hudby pre všestranný rozvoj dieťaťa. 2. Formy hudobnej výchovy v materskej škole: a) hodiny hudby;

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Centrum rozvoja detí Materská škola 97" Konzultácia "Úloha vychovávateľa v r. hudobné podujatia» (pre učiteľov) Spracoval: Muzikál

Pedagogická rada 2 "Moderné vzdelávacie technológie v zdravotníckej práci s deťmi predškolského veku." „Starostlivosť o zdravie detí je najdôležitejšou prácou pedagóga. Od vitality, veselosti

„Moderné technológie šetriace zdravie v materskej škole“ Prezentáciu pripravila vychovávateľka: Bystrova Tatyana Petrovna „Deti, rovnako ako dospelí, chcú byť zdravé a silné, len

Prečo vaše dieťa potrebuje hudbu? Milí rodičia, dnes sa spoločne pokúsime odpovedať na nasledujúce otázky: 1. Prečo vaše dieťa potrebuje hudbu? 2. Prečo je hudba potrebná pre deti v nízky vek?

Tipy od hudobného režiséra Vplyv hudby na zdravie detí. Veľmi priaznivý vplyv hudby na zdravie detí už viackrát dokázali vedci a lekári. Viete, že hudba môže

Intenzívny rozvoj modernej spoločnosti v posledných rokoch kladie stále vyššie nároky na človeka a jeho zdravie. Starostlivosť o zdravie je jednou z najdôležitejších úloh každého človeka. tento štát

Možnosti využitia zdravotne nezávadných technológií v predškolských vzdelávacích zariadeniach. Zdôvodnenie voľby využitia zdravotne nezávadných pedagogických technológií v konkrétnej predškolskej vzdelávacej inštitúcii V súčasnosti prebieha rozbor tematickej literatúry

PRIJÍMANIE LOGO RYTMIKY AKO PRVKU HUDOBNEJ HODINY V DOO Rokosh Lyubov Illarionovna Hudobný riaditeľ Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia mesta Irkutsk materská škola 129

VYSVETLIVKA Hudba je umenie priameho a silného emocionálneho vplyvu najhlbšie a bezprostredne ovplyvňuje dieťa od prvých dní jeho života. Úžasne povedané o vplyve hudby Karl

Obsah vzdelávací program Prvý rok štúdia 4-5 rokov Pre deti v 1 roku štúdia je trvanie vyučovania 30 minút, počet tried za týždeň je 2-krát. Spolu - 64 hodín ročne. Prioritné úlohy:

Turova Elena Nikolaevna Učiteľka psychológ MADOU CRR-materská škola 123 mesta Ťumen Vysokoškolské vzdelanie Kvalifikačná kategória prvá Pracovná prax na pozícii 7 rokov Naučte sa vidieť, kde je všetko tmavé a počuť,

Úloha hudobno-rytmických pohybov v všestrannom rozvoji predškoláka. Proces modernizácie vzdelávacieho systému sprevádza prehodnotenie domácej a zahraničnej pedagogickej teórie a praxe,

Úloha klasickej hudby v živote dieťaťa Milovníci a fajnšmekri sa nerodia, ale stávajú sa... Aby ste sa do hudby zamilovali, musíte ju predovšetkým počúvať... Milovať a študovať veľké hudobné umenie. Otvorí sa

Triedy rytmickej plastiky Vedúci: Kulikova Yulia Nikolaevna Inštruktor telesnej kultúry Najvyššia kvalifikačná kategória Kulikova Yu.N. organizuje kurzy rytmoplastiky pomocou

ZDRAVIE RANÝCH DETÍ Elena Mikhailovna Kharkova, vychovávateľka MDOU-materskej školy 44 "Bell" v meste Serpukhov Dnes sa v predškolských zariadeniach venuje veľká pozornosť šetreniu zdravia

Samospráva autonómnej mestskej časti Chanty-Mansijsk Okrug-Yugra Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia Pyt-Yakh pre deti "DETSKÉ Umelecké školy"

Tugova, N.A. Výučba sluchovo postihnutých žiakov Základná škola počúvanie hudby na hudobno-rytmických hodinách [Text] / N.A. Tugova // Defektológia. 1988. 2. S. 57-59. ŠKOLENIE PRE SLUCHUJÚCICH ŠKOLÁKOV

Poznámka pre rodičov "Ako počúvať hudbu s dieťaťom?" Ako dlho? Pozornosť dieťaťa vo veku 3-4 rokov na nepretržite znejúcu hudbu je stabilná 1-2,5 minúty a s malými prestávkami zvuku medzi skladbami

„Hudobno-rekreačná práca v materskej škole“ Blaho spoločnosti vo veľkej miere závisí od zdravotného stavu detí. Dieťa od prvých dní života má určité zdedené biologické vlastnosti,

Vo svete hudby neexistujú žiadne vekové hranice na spoznávanie hudby. Už ste sa rozhodli, akou cestou zavediete svoje bábätko do sveta harmónie a krásnych zvukov? Už dlho si všimol, že jemná, príjemná hudba

SCHVAĽUJEM Head MBDOU Ds 45 Kolchina L.A. Atď. 2020 Pracovný plán na posilnenie a udržanie zdravia detí na roky 2017-2018 akademický rok Október September Mesiac Podujatia, ktoré sa konajú Účel Recepcia a dopoludnie

Štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia doplnkového vzdelávania pre deti v meste Moskva „Detské Hudobná škola pomenovaná po M. M. Ippolitov-Ivanov" SCHVAĽUJEM riaditeľa O.V. Cherezova rozkaz zo dňa

Využitie technológií šetriacich zdravie vo výchovno-vzdelávacom procese predškolskej vzdelávacej inštitúcie Konzultácie pre učiteľov z praxe Vyplnila: Vorobyeva Zinaida Valerievna, vychovávateľka MBDOU DS 43, Vostochnaya

Melnikova T.Yu. Bieloruská štátna pedagogická univerzita M. Tanka, Minsk HUDOBNÉ PROSTREDIE AKO PSYCHOLOGICKÝ A PEDAGOGICKÝ ASPEKT V PREDADAPTAČNOM OBDOBÍ BUDÚCICH 1. STUPŇOV Úvod.

Konzultáciu sprevádza súbor hier a cvičení v škôlke aj doma.

Muzikoterapia v živote predškoláka.

• Čo je to muzikoterapia ................................................................ ...................................................................... ....jeden
• Odporúčania pre rodičov a pedagógov, ako používať

muzikoterapia v spoločných aktivitách s deťmi ........................................ 3

• Zoznam odporúčanej hudby

na muzikoterapiu ................................................ ...................................................5

Muzikoterapia. Hry a cvičenia v škôlke aj doma.

• Agresivita ................................................................ ................................................. .............7
• Strach................................................. ................................................. .................jedenásť
• Uzáver ................................................. ................................................................. ...................... 17

Muzikoterapia - jeden z perspektívnych smerov v živote predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Prispieva k náprave psychofyzického zdravia detí v procese ich života. Existujú aktívne (motorické improvizácie sprevádzané slovným komentárom zodpovedajúce charakteru hudby) a pasívne (počúvanie stimulujúcej, upokojujúcej alebo stabilizujúcej hudby zámerne alebo ako pozadie) formy muzikoterapie. Počúvanie správne vybranej hudby s vykonávaním psychogymnastických štúdií zvyšuje imunitu detí, zmierňuje napätie a podráždenosť, bolesti hlavy a svalov a obnovuje pokojné dýchanie.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Konzultácie pre rodičov a učiteľov

MUZIKOTERAPIA v živote predškoláka

Muzikoterapia - jeden z perspektívnych smerov v živote predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Prispieva k náprave psychofyzického zdravia detí v procese ich života. Existujú aktívne (motorické improvizácie sprevádzané slovným komentárom zodpovedajúce charakteru hudby) a pasívne (počúvanie stimulujúcej, upokojujúcej alebo stabilizujúcej hudby zámerne alebo ako pozadie) formy muzikoterapie. Počúvanie správne vybranej hudby s vykonávaním psychogymnastických štúdií zvyšuje imunitu detí, zmierňuje napätie a podráždenosť, bolesti hlavy a svalov a obnovuje pokojné dýchanie.

Muzikoterapia je liek, ktorý sa počúva. To, že hudba dokáže zmeniť psychický aj fyzický stav človeka, poznali už v starovekom Grécku a iných krajinách.

Lieči však nielen prirodzené, ale aj umelo vytvorené usporiadané zvuky. Špeciálne vybrané melódie zmierňujú hnev, mrzutosť, zlepšujú náladu. Melódie, ktoré človeku prinášajú radosť, priaznivo pôsobia na jeho organizmus: spomaľujú pulz, zvyšujú silu srdcových kontrakcií, podporujú vazodilatáciu, normalizujú krvný tlak, stimulujú trávenie, zvyšujú chuť do jedla.

Hudba pôsobí selektívne: v závislosti od povahy diela, od nástroja, na ktorom sa hrá. Takže napríklad husle a klavír upokojujú nervový systém a flauta má relaxačný účinok. Ak veríš biblická legenda Kráľ Saul bol zachránený pred záchvatmi šialenstva hrou na harfe.

Príliš hlasná hudba so zvýraznenými rytmami bicích nástrojov však škodí nielen sluchu, ale aj nervovej sústave. Moderné rytmy zvyšujú obsah adrenalínu v krvi, čo môže spôsobiť stres. Zaujímavosťou je, že hudba Bacha, Mozarta, Beethovena má úžasný antistresový účinok.

V Japonsku sa muzikoterapia široko používa na normalizáciu fyzického a psychického stavu človeka v práci, v škole, na univerzitách a teraz sa hudba stala jedným z prvkov pôrodníckej starostlivosti.

Špeciálne štúdie ukázali, že najvzrušujúcejšie pôsobí hudba Wagnera, Offenbachove operety, Ravelovo „Bolero“, Stravinského „Svätenie jari“ s ich rastúcim rytmom. Tieto diela majú najväčší efekt pri práci s letargickými, patetickými deťmi. Pravdaže, hudobná výchova je veľmi individuálna a vyžaduje si veľa síl a vedomostí na skúsený výber melódií.

"Caprice č. 24" Paganini v modernom spracovaní naopak zvyšuje tonus tela, náladu. Hudba, ktorá odvádza pozornosť od nepríjemných obrazov, prispieva ku konceptu pozornosti. Rovnováhu nervového systému uľahčovali fonogramy lesa, spev vtákov, skladby z cyklu Čajkovského „Ročné obdobia“, „Sonáta mesačného svitu“ od Beethovena.

Veda zistila, že tiché prostredie negatívne ovplyvňuje ľudskú psychiku, pretože absolútne ticho nie je preňho známym pozadím.

Zatiaľ čo zdravotnícke a vzdelávacie inštitúcie neobrátili tvár k problému muzikoterapie, zanietení učitelia, lekári, rodičia si „znejúci“ liek musia vybrať sami.

Účel tried s využitím muzikoterapie: vytvorenie pozitívneho emocionálneho zázemia rehabilitácie (odstránenie faktora úzkosti); stimulácia motorických funkcií; rozvoj a korekcia motorických procesov (vnemov, vnemov, predstáv) a zmyslových schopností; disinhibícia funkcie reči.

V školskom veku sa sedatívny alebo aktivizujúci účinok dosahuje hudobným sprievodom rôznych hier, špeciálnou korektívnou orientáciou tradičné povolania s deťmi.

Hudobný rytmus je široko používaný pri liečbe motorických a poruchy reči, náprava nedostatočného psychomotorického vývoja, zmyslu pre rytmus, dýchanie reči. Hudbu možno využiť pri samostatnej práci, kedy je vylúčená verbálna komunikácia. Výnimkou je drobné čítanie – čítanie na hudbu, kombinácia hudby a aktivít.

Skúsenosti s využívaním muzikoterapie v korekčnej práci s deťmi s rečovou patológiou teda vedú k nasledujúcim záverom:

1. Na počúvanie používajte iba to, čo sa deťom páči;

2. je lepšie používať hudobné skladby, ktoré sú deťom známe. Nemali by priťahovať ich pozornosť svojou novinkou, odvádzať pozornosť od hlavnej veci;

3. Trvanie počúvania by nemalo byť dlhšie ako 10 minút počas celej hodiny. Spravidla ide len o jednu hudobnú skladbu.

1. Úspešnosť vyučovacej hodiny je ovplyvnená pozitívnou osobnosťou učiteľa, jeho zvládnutím spôsobov hudobného prejavu – hry na hudobných nástrojoch a schopnosťou spievať, ako aj začlenením do preventívneho a nápravného procesu faktora skupinovej dynamiky. , vzájomná psycho-emocionálna pozitívna infekcia, empatia a sympatie medzi účastníkmi skupinových hodín hudby.

2. Pre deti s určitými poruchami a taktikou je potrebné po jej ukončení určiť individuálny priebeh nápravy. Dôležitý je počet a dĺžka muzikoterapeutických sedení (od 15 minút do 45 minút), frekvencia používania týždenne 1-7 krát.

3. V miestnosti na muzikoterapiu by mali byť čo najpohodlnejšie kreslá, kreslá alebo koberčeky a osvetlenie by malo byť umelé, aby sa dosiahlo odpútanie pozornosti od skutočného toku času (denných hodín) a umocnil sa emocionálny efekt sedenia.

4. Malo by sa tiež pamätať na to, že korekčné hudobné stretnutia by sa nemali vykonávať na prázdny žalúdok a nie skôr ako 2 hodiny po jedle.

5. Pred prijatím sedenia muzikoterapie musia byť deti pripravené. Mali by sa uvoľniť – to im pomôže „otvoriť dvere nevedomia“ a naplno využiť hudbu. Nezáleží na tom, aký účinok má hudba – upokojujúci, stimulujúci alebo povznášajúci.

6. Dôležité je zvoliť si správne držanie tela. Hudobné ošetrenie by malo byť dostatočne krátke, aby nespôsobovalo únavu a prípadné obranné reakcie.

7. Sila a hlasitosť hudby musia byť starostlivo nastavené. Nízka hlasitosť by sa mala zvoliť nielen na upokojenie, ale aj na stimuláciu hudby. Veľký objem unaví a šokuje nervový systém.

8. Po počúvaní liečivej hudby si treba na chvíľu oddýchnuť. To podporuje jeho plné, neporušujúce duševnú rovnováhu, pôsobenie na nevedomie.

9. Je známe, že nevedomie je najaktívnejšie počas spánku, pričom je náchylné aj na vonkajšie impulzy. Preto sa odporúča najmä agresívnym, nepokojným, hyperaktívnym deťom používať počas spánku terapeutickú hudbu.

10. Je vhodné použiť inštrumentálnu klasickú a špeciálne liečivú hudbu, ale nie vokálnu a nie najobľúbenejšiu. nesú zbytočnú sémantickú záťaž. Výber hudby si treba dobre premyslieť. Je to oveľa ťažšie, ako to človeku zaťaženému smútkom môže liezť na nervy. Je nepravdepodobné, že by slávnostné adagio urobilo hlboký dojem na človeka v stave vzrušenia a zmätku, ale ešte viac ho znepokojí. Na druhej strane, keď človek v depresii počuje smutnú hudbu, dokáže ho to rozveseliť.

11. V rámci muzikoterapeutického sedenia je možné a potrebné využívať rôzne aktívne techniky, cvičenia a metódy popísané vyššie, ako sú pohybové cvičenia a tance, rytmické a dychové cvičenia, dramatizácia terapeutických výkonov – hry, aktivácia vizuálnych obrazov a predstáv , muzicírovanie, terapia hrou, vokálna terapia, arteterapia, kolorterapia, rozprávková terapia a ďalšie metódy.

ZOZNAM HUDOBNÝCH DIEL,

Hudba pre bezplatné aktivity detí:

Bach I. "Prelude Domajor", "Vtip"

Brahms I. "Waltz"

Vivaldi A. "Ročné obdobia"

Kabalevsky D. "Klauni", "Peter a vlk"

Mozart W. "Malá nočná serenáda", "Turecké rondo"

Musorgskij M. "Obrázky na výstave"

Čajkovskij P. "Detský album", "Ročné obdobia", "Luskáčik" (úryvky z baletu)

Chopin F. "Valčíky", Strauss I. "Valčíky"

Pesničky pre deti:

"Antoshka" (Y. Entin, V. Shainsky)

„Bu-ra-ti-no“ (Y. Entin, A. Rybnikov)

„Buďte láskaví“ (A. Sanin, A. Flyarkovsky)

"Veselí cestovatelia" (S. Mikhalkov, M. Starokadomsky)

„Všetko delíme na polovicu“ (M. Plyatskovsky, V. Shainsky)

„Where Wizards Live“ „Nech žije prekvapenie“ (z filmu „Neviem z nášho dvora“ od Y. Entina, M. Minkova)

„Ak ste láskaví“ (z m / f „Dobrodružstvá mačky Leopold“ M. Plyatskovsky, B. Savelyev)

„Zvony“, „Okrídlené hojdačky“ (z filmu „Dobrodružstvá elektroniky“, Y. Entin, G. Gladkov)

„Skutočný priateľ“ (z filmu „Timka a Dimka“, M. Plyatskovsky, B. Savelyev)

"Pieseň hudobníkov z mesta Brémy" (Y. Entin, G. Gladkov)

„Krásne je ďaleko“ (z filmu „Hosť z budúcnosti“ Y. Entin, E. Krylatov)

"Tanec malých káčatiek" (francúzska ľudová pieseň)

Hudba na prebudenie po zdriemnutí:

Boccherini L. "Minuet"

Grieg E. "Ráno"

Lutnová hudba 17. storočia

Mendelssohn F. "Pieseň bez slov"

Mozart V. "Sonáta"

Musorgskij M. "Úsvit na rieke Moskva"

Sens-sans K. "Akvárium"

Čajkovskij P.I. „Kvetový valčík“, „Zimné ráno“, „Pieseň škovránka“

Hudba na oddych:

Albioni T. "Adagio"

Beethoven L. "Sonáta mesačného svitu"

Gluck K. "Melody"

Pieseň Griega E. Solveiga

Debussy K. "Moonlight"

Rimsky-Korsakov N. "More"

Saint-Saens K. "Swan"

Čajkovskij P.I. "Jesenná pieseň", "Sentimentálny valčík"

Chopin F. "Nokturno g moll"

Schubert F. "Ave Maria", "Serenáda"

Hudobná tolerancia. Hry a cvičenia v škôlke aj doma.

Agresivita

"Plavba"

hudobné modelovanie

1. Zažite svoj emocionálny stav: „Sme na lodi. Začala sa búrka: plachty sú roztrhané vetrom, obrovské vlny hádzať loď ako čip“ (Vivaldi „Búrka“)

2. Formovanie stavu pokoja, bezpečia: „Vietor utíchol, more je hladké a priezračné, ako sklo. Loď ľahko kĺže po vode. “ (Čajkovského „Barcarolle“)

3. Formovanie konečného emocionálneho stavu: „Zem vpredu! Konečne sme doma. Ako radostne nás pozdravujú naši priatelia a príbuzní! ". (Shostakovič "Slávnostná predohra")

"Choď preč, hnev, choď preč"

terapeutická hra

Hráči si ľahnú na koberec do kruhu. Medzi nimi sú vankúše. Zatvoria oči a začnú z celej sily kopať do podlahy, s rukami na vankúšoch a kričia: „Choď preč, hnev, choď preč! (Čajkovského „Baba Yaga“). Cvičenie trvá 3 minúty, potom si účastníci na príkaz dospelého ľahnú do polohy „hviezda“, roztiahnu ruky a nohy, ticho ležia a 3 minúty počúvajú pokojnú hudbu. (Chopin „Nokturno F dur“).

"Lev loví, lev odpočíva"

Rolová gymnastika

Zaznie zvukový záznam (C. Saint-Saens, "Karneval zvierat" 1. časť "Kráľovský pochod leva"). Deti sú vyzvané, aby stvárnili levy všetkými možnými spôsobmi: môžu sa pohybovať po podlahe na všetkých štyroch (levy idú na lov, ležia na lavičkách alebo stoličkách (levy odpočívajú v horúcom popoludní, hlasno vrčia, keď zaznie vhodná hudba – ukazujeme s našimi ruky, ako lev otvára ústa.

Keď úlomok zaznie, je zadaná nasledujúca úloha: „Unavené, dobre kŕmené levy, ich mláďatá si ľahnú, aby si oddýchli (na podlahu alebo „vyliezť na strom“ - lavičku, zvesiť labky, chvosty)

Potom znie pokojne tichá hudba(Mozart "Uspávanka"). "Levy zaspia."

Ciele: Prvá časť cvičenia uvoľňuje energiu nahromadenú počas sedenia, rozvíja aktivitu, všeobecnú motoriku. Vytvorením obrazu zvieratka má dieťa možnosť sa tvorivo prejaviť. Druhá časť: relaxácia, prechod od aktívnych akcií k pokoju. Vo všeobecnosti toto cvičenie zvyšuje záujem detí o hodiny. Vždy sa očakáva a vykonáva sa so zvláštnym nadšením.

"Vrabčie zápasy" (odstránenie fyzickej agresie).

terapeutická hra

Deti si vyberú pár a zmenia sa na bojovných „vrabcov“ (drep, zvierajú si kolená rukami). "Vrabce" sa odrážajú bokom k sebe, tlačia sa. Ktoré z detí spadne alebo si dá ruky z kolien, je vylúčené (“krídla” a labky ošetruje Dr. Aibolit). "Súboje" začínajú a končia na signál dospelého.

"Dobré - zlé mačky" (odstránenie všeobecnej agresivity).

terapeutická hra

Deti sú pozvané, aby vytvorili veľký kruh, v strede ktorého leží obruč. Ide o „magický kruh“, v ktorom budú prebiehať „premeny“. Dieťa vojde do obruče a na signál vodcu (tlieskanie rukami, zvuk zvončeka, zvuk píšťalky) sa mení na divokú mačku: syčí a škrabe. Zároveň nie je možné opustiť „magický kruh“. Deti stojace okolo obruče zborovo opakujú po vodcovi: „Silnejšie, silnejšie, silnejšie ...“, - a dieťa zobrazujúce mačku robí čoraz viac „zlých“ pohybov. (chačaturský "Toccata"). Na opakovaný signál od vedúceho sa „premeny“ skončia, po ktorých do obruče vstúpi ďalšie dieťa a hra sa opakuje. Keď sú všetky deti v „čarovnom kruhu“, obruč sa odstráni, deti sa rozdelia do dvojíc a na signál dospelého sa opäť zmenia na nahnevané mačky. (Ak niekto nemá dostatok párov, potom sa do hry môže zapojiť samotný vodca.) Kategorické pravidlo: nedotýkajte sa! Ak je porušené, hra sa okamžite zastaví, hostiteľ ukáže príklad možných akcií a potom pokračuje v hre. Na opakovaný signál sa „mačky“ zastavia a môžu si vymeniť páry. V záverečnej fáze hry hostiteľ pozýva „zlé mačky“, aby sa stali láskavými a láskavými. Na signál sa deti zmenia na milé mačky, ktoré sa navzájom hladkajú (Debussy „Light of the Moon“).

"Zimná rozprávka"

hudobné modelovanie

1. Zažite svoj emocionálny stav: „Prišla zima. Vonku je krutá zima. Zúrivý so zúrivým! "(Shuman "Santa Claus")

2. Formovanie stavu pokoja, istoty: „Z nočnej oblohy poletujú ľahké snehové vločky. Trblietajú sa vo svetle lampáša. (Debussyho „Tanec snehových vločiek“)

3. Formovanie konečného emocionálneho stavu: "Vánica vírila v jemnom valčíku." (Sviridovský valčík "Snehová búrka")

"Tvrdohlavý vankúš" (odstránenie celkového napätia, tvrdohlavosti)

terapeutická hra

Dospelí pripravia „kúzelný, tvrdohlavý vankúš“ (v tmavej obliečke na vankúš) a zoznámia dieťa s rozprávkovou hrou: „Čarodejnica nám dala vankúš. Tento vankúš nie je jednoduchý, ale čarovný. V jej vnútri žije detská tvrdohlavosť. Sú to oni, ktorí vás robia vrtošivými a tvrdohlavými. Zbavme sa tvrdohlavosti.“ Dieťa zo všetkých síl bije do vankúša päsťami a dospelý hovorí: „Silnejší, silnejší, silnejší! “(Čajkovského predohra „Búrka“) Keď sa pohyby dieťaťa spomalia, hra sa postupne zastaví. Dospelý ponúka, že si vypočuje „tvrdohlavých ľudí vo vankúši: „Všetci tvrdohlavci sa dostali von a čo robia? » Dieťa si priloží ucho na vankúš a počúva. „Tvrdohlaví sa zľakli a mlčia vo vankúši,“ odpovedá dospelý (táto technika upokojuje dieťa po vzrušení). Vankúš je dobrý. Poďme si na to ľahnúť a počúvať skvelá hudba(Chopin "Nokturno č. 20").

"Návšteva morského kráľa"

Improvizácia dejových hier

Obyvatelia podmorského kráľovstva prichádzajú na ples k Neptúnu. Deti sú pozvané, aby sa pohybovali ako: impozantný žralok, uvoľnená medúza, hravý morský koník, ostnatý morský ježko atď. (C. Saint-Saens Aquarium)

"Malý duch"

terapeutická hra

Hostiteľ hovorí: „Budeme hrať dobrých malých duchov. Chceli sme si urobiť malú neplechu a trochu sa navzájom postrašiť. Podľa môjho tlieskania urobíte takýto pohyb rukami (dospelý dvíha ruky pokrčené v lakťoch, prsty má roztiahnuté) a vyslovíte hlásku „U“ strašným hlasom, ak budem hlasno tlieskať, strašiť nahlas. Ale pamätajte, že sme milí duchovia a chceme len žartovať. » Dospelý tlieska rukami. (Rimsky-Korsakov "Let čmeliaka") Na konci hry sa duchovia premenia na deti.

„Klauni nadávajú“ (stiahnutie verbálnej agresie).

terapeutická hra

Hostiteľ hovorí: „Klauni predviedli deťom predstavenie, rozosmiali ich a potom začali deti učiť nadávať. Zlostne si nadávajú so zeleninou a ovocím. Pozornosť sa upriamuje na primeranú, zlostnú intonáciu. Deti si môžu vyberať dvojice, striedať partnerov, spoločne „nadávať“ alebo sa striedať „vykašľať“ na všetky deti. Dospelý riadi hru, signalizuje začiatok a koniec hry, zastaví sa, ak sa použijú iné slová alebo fyzická agresia (Kabalevskij „Klauni“). Potom hra pokračuje a mení emocionálne rozpoloženie detí. Hostiteľ hovorí: "Keď klauni naučili deti prisahať, rodičom sa to nepáčilo." Klauni, ktorí pokračujú v hre, učia deti nielen prisahať na zeleninu a ovocie, ale aj láskyplne si navzájom volať kvety. Intonácia musí byť primeraná. Deti sa opäť rozdelia do dvojíc a láskyplne sa volajú kvety.

"Prišla jar"

hudobné modelovanie

1. Zažite svoj emocionálny stav: „Prišla dlho očakávaná jar. Teplé slnko zahrialo. Rieka začala ľadovať. Obrovské ľadové kryhy sa pohybujú vo vode, narážajú do seba s hlukom a narážajú, lámu sa, točia sa vo vírivke. (Shuman "The Rush")

2. Vytvorenie stavu pokoja, istoty: „Utvorenie stavu pokoja, istoty: „Teplý slnečný lúč sa pozrel do zasneženej lesnej čistinky, roztopil závej a zohrial prvý jarný kvietok – snežienku.“ (Čajkovskij "Snežienka")

3. Vznik konečného emocionálneho stavu: „Sťahovavé vtáky sa vrátili zo vzdialených krajín do svojich rodných krajín a spievali svoje najveselšie piesne.“ (Vivaldi "jar")

Strach

"Nočné terory"

Hudobné modelovanie.

1. Skúsenosť svojho citového rozpoloženia: „Nad dedinou vyšiel mesiac. Z hôr sa na domy a záhrady plazila klzká lepkavá hmla. A v tejto hmle sa starodávni zlovestní duchovia mihali ako nejasné tiene. Dnes majú sviatok – Valpuržinu noc. Až do rána sa na Lysej hore budú točiť čarodejnice, duchovia, škriatkovia a trolovia v divokom tanci. (Musorgskij "Noc na Lysej hore")

2. Vytvorenie stavu mieru, bezpečnosti: „Naozaj je nemožné, aby sa niekto vysporiadal s touto zlovestnou silou? Vystrašených dedinčanov nikto nezachráni?. Teraz však medzi vzdialenými hviezdami znela čarovná pieseň plná nehy a láskavosti. Pesnička je čoraz hlasnejšia. Cez hmlu prúdilo jemné svetlo, rozptyľovalo ju, rozptyľovalo. Boli to anjeli, ktorí zostúpili na zem a spievali pieseň chvály svätej panne Márii, ochrankyni ľudstva. A temné sily ustúpili. (Schubert "Ave Maria")

3. Formovanie konečného emocionálneho stavu: „Valpuržina noc sa skončila. Okraj oblohy bol natretý ružovými, zlatými, karmínovými farbami. Pomaly, pokojne vychádzalo dobré slnko. (Shostakovič "Slávnostná predohra")

"Dajme strach do krabice"

Izoterapeutická hra.

Dieťa je pozvané, aby nakreslilo svoj strach. (G. Puccini "Plášť"). A teraz, keď strach z bábätka „vyšiel“ na papieri, môžete s ním robiť čokoľvek: nakresliť mu niečo vtipné, dať ho „do väzenia“ atď. (Chopin „Prelúdium 1 opus 28“) Potom, môžete pridať kresbu, skryť strach v krabici a dať ju dieťaťu. Bábätko teraz dokáže svoj strach zvládnuť samo a kedykoľvek zistiť, či doňho strach opäť preliezol.

"Baba Yaga"

Hudobná mobilná hra

Na stránke je nakreslený kruh. Deti stoja v kruhu. Vodič - Baba Yaga má zaviazané oči v strede kruhu. Deti chodia po kruhu a spievajú:

V tmavom lese je chata

Stojí tam a späť, (otočte sa na druhú stranu)

A v tej chatrči starká

Babička Yaga žije.

Má veľké oči

Akoby horeli ohne. (ukazuje rukami)

Wow, aký hnev! (vystrašený drep)

Vlasy stoja dupkom! (vyskočiť, zdvihnúť ruky, vystreté prsty)

Deti skáču jednou nohou do kruhu a vyskakujú z neho a Baba Yaga sa ich snaží chytiť. (Čajkovskij "Baba Yaga")

"Dr. Aibolit"

(Znie Sviridov „viedenský valčík“ – „Aibolit“ vykladá svoje lieky na pni) „Dobrý doktor Aibolit. Sedí pod stromom. Poďte k nemu a liečia sa krava, vlčica, chrobák, červ a medveď. Dobrý doktor Aibolit každého vylieči, každého vylieči. (Znie hra Levkodimova „Medveď“ – prichádza „chorý medveď“) Tu prichádza medveď do Aibolitu. Pohrýzli ho včely. Ach, ako to chudáka bolí! Pomoc, doktor! (Znie Sviridov „viedenský valčík“ – lekár lieči medveďa) Ó, ďakujem! (Znie Bachov „Vtip“ – medveď tancuje). Tu beží líška. (znie hra Levkodimova "Líška" - beží "chorá líška") Bolí ju zub. Ach, aká zlá líška! Pomoc, doktor! (Znie Sviridov „viedenský valčík“ – lekár lieči líšku) Ďakujem, pán doktor! (Znie Bachov „Vtip“ – líška tancuje). Prečo sa krík trasie? Tento zajačik sa trasie! Do laby si vrazil veľkú triesku. Labka bolí a je strašidelné ísť k lekárovi. Presvedčime zajačika (deti presvedčia zajačika, aby išiel k lekárovi). Doktor zajac vyliečený. „Sláva, sláva Aibolitovi, sláva dobrým lekárom! "(Znie" Kamarinskaya Čajkovskij, detskí herci tancujú).

"snehuliak"

Psychogymnastika. (zamerané na relaxáciu, úľavu od stresu)

Rodič a dieťa sa premenia na snehuliakov: postavia sa, rozpažia ruky do strán, nafúknu líca a vydržia 10 sekúnd v danej polohe.

Dospelý hovorí: "A teraz vyšlo slnko, jeho horúce lúče sa dotkli snehuliaka a začal sa topiť." Hráči sa postupne uvoľnia, spustia ruky, podrepnú a ľahnú si na zem. (Chopinský valčík "Zimná rozprávka").

"V lesoch"

Hudobné modelovanie.

1 Zážitok vlastného citového rozpoloženia: „Sme v hustom lese, je tma, vlci vyjú, predierame sa tŕnitými kríkmi, utekáme (znie hudba Piotra Iľjiča Čajkovského - orchestrálna fantázia „Francesca da Rimini“ na téma „Peklo“, dieťa sa pohybuje v súlade so zápletkou)“.

2 Formovanie stavu pokoja, bezpečia: „Vybehli sme na čistinku. Zo všetkých strán je chránená dobrou mágiou. Nikto okrem nás sa sem nemôže dostať. Je tu veľmi krásne: do priezračného jazierka tečie malý vodopád, na zemi je nežná zelená tráva a úžasné krásne kvety (znie nokturno F. Chopina, dieťa leží alebo sedí na koberci).

3 Vznik konečného emocionálneho stavu: „Vodopád tak radostne zvoní svojimi kvapkami! Je to pre nás také jednoduché, také zábavné! Aj my chceme spievať spolu s vodopádom! (Znie „Malá nočná serenáda“ W. A. ​​​​Mozarta, dieťa sa hrá na metalofóne alebo tancuje).

"Magický piesok"

piesková terapia

Dieťa je pozvané hrať sa na pieskovisku: preosievať, kopať lopatou, robiť malé kúsky... Hračka je nenápadne zahrabaná v piesku, čo symbolizuje strach z tohto dieťaťa (Baba Yaga, pes, monštrum atď.) Keď dieťa náhodou vyhrabe hračku, začne sa s ním „rozprávať“ láskavým prosebným hlasom: „Cítim sa tak osamelo, som veľmi milá, ale každý sa ma bojí. Prosím, hrajte so mnou. Postavte mi pieskový domček atď. Ak sa dieťa bojí, môžete hračku opäť zahrabať do piesku, ale po chvíli jej pripomeňte, že sa tam bojí. Ponúknite hračke pomoc. Posypaním piesku sa dieťa cíti pokojnejšie. (Znie „Romance“ Sviridov)

"oblaky"

Rytmoplastika

Poďme na výlet! Premeníme sa na oblaky, pretože lietajú po svete, nepoznajúc bariéry. Pozrite sa, aké sú ľahké a krásne (slide). Sledovali ste niekedy mraky? Každý oblak je jedinečný. Vyzerá ako snehovo biely kôň, potom vyzerá ako úžasná morská príšera. Potom však zafúkal vietor a oblaky zmenili tvar - pred nami sa objavil čarovný trblietavý hrad (šmykľavka). Počujte, ako to znie magická hudba. (Čajkovského „Sentimentálny valčík“) Raz, dva, tri, lietať oblak! Teraz ste mraky. Lietajte jemne, hladko, zmeňte tvar s dychom vetra. Koho oblak je najkrajší?

"Statočný drdol"

rozprávková terapia

(Deti hrajú rolu koloboka; zvieratá sú bi-ba-bo bábiky na ruke vodcu). Žila tam buchta. Jedného dňa išiel na prechádzku. (Zaznie Baccheriniho „Minuet“, deti behajú po špičkách) Buchta sa kotúľa, kotúľa a zajac sa stretáva. (znie: Bel Bartok „Zámok vojvodu Modrobrada“). „Kolobok, kolobok, zjem ťa! „Pozveme zajačika, aby zjedol sladkosti a zatancoval si s nami (znie Baccheriniho menuet, deti tancujú so zajacom). Perník sa kotúľal ďalej a vlk sa s ním stretol (znie hudba Petra Iľjiča Čajkovského - orchestrálna fantázia „Francesca da Rimini“ na tému „Peklo“) „Perník, perník, zjem ťa! » A Kolobok má čierny pás v karate a je skvelý boxer. Ukážme to vlkovi! (Znie to "Saber Dance" Chačaturjan, deti "bojujú"). Vlk zabil a buchta sa kotúľala ďalej. Kto mu vyšiel v ústrety z tmavej húštiny?) Medveď! (Znie Musorgského „Trpaslík“) Kolobok, zjem ťa! » Vystrašme medveďa. (Zaznie Vivaldiho „Búrka“, deti plašia medveďa ako malé strašidlá. Medveď uteká). A tu prichádza líška. (Znie „Nocturne No. 20“ od Chopina) „Aký si ty krásny perník! Poď so mnou, pohostím ťa tortou.“ Pôjdeme s líškou?) Samozrejme, že nie! Ona klame. My, líška, sa ťa nebojíme, nás neoklameš! Čo budeme robiť? (Návrhy detí) Zavolajme políciu. Poznáte telefónne číslo? (deti „vyťahujú mobily“ a volajú 020, líška behá okolo). Buchta chodila dobre, nikoho sa nebál!

"horáky"

Vonkajšie hry

Vodič má pevne zaviazané oči. Hráči spievajú: „Páľte, jasne horte, aby nezhaslo. Pozrite sa na oblohu - vtáky lietajú, zvony zvonia. Hráči sa rozpŕchnu, zamrznú na mieste a zazvonia na zvončeky a vodič so zaviazanými očami ich hľadá.

(Znie Rimsky-Korsakov "španielske capriccio")

"Včela v kvete"

Psychoterapeutická hra

Dospelý vysloví text a dieťa vykoná akcie: „Včela lietala z kvetu na kvet (kreslá a pohovky sa používajú ako kvety). Keď včielka priletela, zjedla nektár, zaspala v krásnom kvete (pod stoličkou alebo stolom). Padla noc a okvetné lístky sa začali zatvárať (stolička alebo stôl je pokrytý tmavou látkou). Slnko vyšlo (materiál je odstránený a včela sa opäť začala baviť, lietala z kvetu na kvet. „Hru je možné zopakovať zvýšením hustoty hmoty, teda stupňa tmy.

(Rimsky-Korsakov "Let čmeliaka" - včela letí,

Brahms "Uspávanka" - včela spí)

"Kúzelné nožnice"

Aplikácia

(Znie Šostakovičovo dielo „Leningradská symfónia“) Dieťaťu sa ponúkne, aby si nakreslilo samo. Potom vedúci prilepí okolo obrázka čierne škvrny, ktoré symbolizujú strach dieťaťa. Vedúci spolu s bábätkom tieto strachy pomenúva (strach z výšok, tmy, samoty a pod.). (Znie symfónia č. 40 od ​​Mozarta) Dieťa vystrihne svoj obrázok a nalepí ho na prázdny list. Okolo nej dieťa nalepí viacfarebné kruhy a pomenuje ich (rodičia, priatelia, hračky atď.). Odrezané škvrny od strachu môžu byť roztrhané, pochované, uzavreté v krabici.

"Statočný policajt"

Improvizácia dejových hier.

Bol raz jeden statočný policajt, ​​statočný Misha Ivanov (meno detského herca). (Znie „March“ Dunayevsky z filmu „Cirkus“). Prichádza Tanya zo záhrady a v taške nesie bábiku. (znie Bachov „Vtip“). Chuligáni pribehli, začali urážať Tanyu, začali ťahať vrkôčiky, začali brať bábiku! (Znie Vivaldiho „Búrka“). Kto, kto nám pomôže, ochráni nás pred problémami? Odvážny, obratný policajt nám pribehne na pomoc! (Znie Wagner Ride of the Valkyries) Chuliganov rozprášil a odvliekol do väzenia. (Znie symfónia č. 40 od ​​Mozarta) Vzal našu malú Tanyu domov.

"Hare Hero"

Hudobná divadelnosť

Žil zbabelý zajačik. Sedel pod kríkom a všetkého sa bál. Zo stromu spadne list - zajac sa trasie od strachu, preletí sova - zajac omdlie. (Znie hudba: Schumann „Santa Claus.“ Deti ukazujú, ako sa zajačik bojí). Deň sa bál zajačika, týždeň, rok. Ale teraz je unavený zo strachu. Unavený a je to. Vyliezol na peň, mávol labkami a kričal: „Ja sa nikoho nebojím! (Znie hudba: Beethovenova „Óda na radosť“ Deti sa prejavujú ako statočné) Zrazu na čistinku vyšiel vlk! (bábika bee-ba-bo) Všetka odvaha zajaca hneď niekam zmizla. Zatriasol sa, vyskočil a vlk mu od vyľakania pristál na chrbte. Zajac sa prirútil k pätám (Znie: Saint-Saens „Zajac“, deti bežia, a keď už nebolo síl na beh, spadol pod krík. Ale vlk sa zľakol aj tohto zvláštneho zajaca,

Že ho sám napadol a odišiel z tohto lesa. Zvieratá našli nášho zajaca a začali sa chváliť: „Aký si odvážny človek, vlka si odohnal! A sám zajac uveril, že je to statočný muž a prestal sa báť. (Znie to ako Beethovenova "Óda na radosť")

Uzavretie

"Návšteva veveričky"

Psychogymnastika

(Deti opakujú pohyby vedúceho v texte básne)

Čisto vo veveričke.

Deti umývali riad

Smeti pozametané na dvor,

Koberec bol ubitý palicou.

Poštár zaklopal

Vznešený starý slon.

Utrel si nohy do posteľnej bielizne:

„Podpíšte Murzilku. »

Kto klope na dvere?

Sú to pakomáre, vtáky, zvieratá.

Utrite si nohy, milé deti.

Nudiť sa tu nebudeme

Budeme s vami tancovať! (Znie to ako "Kamarinskaya")

Tu dupeme jednou nohou: top-top-top,

A teraz druhá noha.

A sadneme si a vstaneme,

Zopakujme ešte raz.

Dvakrát dupnite na pravú pätu

A dopredu - na špičke.

Všetci spolu skočíme

A budeme krúžiť na mieste.

"Medveď Buka"

Hudobná divadelnosť

Žilo tam medvieďa. Nechcel sa s nikým kamarátiť. Sadol si na pník a zložil šišky do pyramídy. Pribehol k nemu zajac (Saint-Saens „Zajac“, pozdravil: „Ahoj, Mishka.“ Medvedica sa ticho odvrátila, zvraštila obočie, našpúlila sa. buďte priatelia!“ Misha sa odvrátila. „Ja nie potrebujem priateľov," zamrmlal. Ježko preliezol okolo, chcel medvedíka pohostiť bobuľou. ....) Misha zobral bobuľku a odvrátil sa. Ani nepovedal "ďakujem." je buk! "- divili sa zvieratká. Potom však zafúkal silný vietor. (Wagnerov "Let valkýr") Veverička skočila do priehlbiny, ježko vliezol do diery, zajačik sa schoval pod krík. A fúka vietor stále silnejší. Hurikán sa zdvihol rovno! Vietor sa zdvihol "Mláďa sa zvrtlo a niekam ho odnieslo. Medveď sa bál. Kričal, plakal. Chcel volať o pomoc, ale koho zavolať? Predsa , nemá kamarátov.A zrazu z kríka vyskočil zajac, chytil medvedicu za labky.Ježko vyliezol z norky, vyskočila veverička a schmatla ježka (detskí herci utekajú ako vlak). na zem. „Je dobré mať priateľov! “ – pomyslelo si medvieďa. A nahlas povedal: „Ďakujem! ". Teraz sa medvedík zmenil. Ako prvý pozdraví zvieratká, vždy povie „ďakujem“, „prosím“ a rád sa šantí s priateľmi na lesnej čistinke).

"dážď"

Hudobné modelovanie.

1. Vonku je sivý, smutný dážď. Sedíme doma a pozeráme von oknom. Kvapky, ako slzy, stekajú po mokrom skle. (Beethoven "Melódia sĺz").

2. Kvapky klopú na železnú strechu, zvonia v mláke na dvore. A zrazu sa všetko zmenilo – počuli sme svetlo, zvoniacu hudbu dažďa. (Mozart "Malá nočná serenáda")

3. Užili sme si toľko zábavy! Chcel som sa hrať, tancovať s dažďom. Obuli sme si čižmy, vzali dáždniky a vybehli von skákať do mlák. (Strauss "Trick-Truck" Polka)

"Magické vlákna"

Izoterapeutická hra

Znie hudba Čajkovského „Valčíka kvetov“. Dieťa je vyzvané, aby sa nakreslilo do stredu listu a okolo seba zobrazilo tých, ktorých by dieťa chcelo vždy vidieť vedľa seba (rodičia, príbuzní, priatelia, domáce zvieratá, hračky atď.). Dajte dieťaťu modrú fixku (kúzelnú paličku) a požiadajte ho, aby sa čiarami spojilo s okolitými postavičkami – to sú čarovné nite. Prostredníctvom nich, ako cez drôty, teraz prichádza k dieťaťu dobrá sila od blízkych: starostlivosť, teplo, pomoc. Ale rovnaká sila musí vychádzať z dieťaťa. Vlákna navždy spojili dieťa s tými, ktorí sú mu drahí. Teraz, ak mama odišla do práce alebo priateľ k babke, netreba sa báť. Kúzelné nite ich určite pritiahnu späť k dieťaťu.

"Malý sochár"

modelovanie

Cvičenie sa vykonáva vo dvojiciach. Úlohou je začať vyrezávať nejakú postavu z plastelíny, lepšie je niečo fantastické. Po určitom čase deti menia postavy a teraz si každý musí doplniť postavu partnera. Po splnení úlohy si deti vymieňajú pripomienky, či je ich zámer správne pochopený, čo by samy chceli formovať.

Táto hra rozvíja a upevňuje zručnosť porozumieť a rozvíjať myšlienku inej osoby.

Kreslenie „Som v budúcnosti“

izoterapia

Dieťa dostane za úlohu nakresliť sa tak, ako sa vidí v budúcnosti. Diskutujte s ním o kresbe, opýtajte sa, ako bude vyzerať, ako sa bude cítiť, aký bude jeho vzťah s rodičmi, bratom alebo sestrou, spolužiakmi, priateľmi.

Cvičenie umožňuje uvedomiť si možnosť prekonania izolácie, dať dieťaťu perspektívu do budúcnosti a sebavedomie.

"U starého otca Tryphona"

Deti stoja v kruhu, vedúci je v strede. Deti spievajú: „Dedko Tryphon mal sedem detí, sedem synov. Nespali, nejedli, pozerali sa na seba, robili to spolu." Facilitátor demonštruje tanečný pohyb, zvyšok to skopíruje. Lídrom sa stáva ten, kto pohyb lepšie zopakoval.

"bábika"

Hudobné modelovanie.

1. Dievčatko malo bábiku. Boli najlepší priatelia: chodili spolu, hrali sa, zaspávali. Bábika však ochorela – zlomila sa. Dievča bolo veľmi smutné. Hrýzla svoju chorú kamarátku — plakala, vzdychala nad svojou posteľou. (Čajkovskij "Detský album": "Choroba bábiky")

Hudba - ide o veľké umenie, ktoré je od pradávna prirodzenou formou vyjadrenia emocionálnych stavov človeka.

V.A. Sukhomlinsky (učiteľ a psychológ) považoval hudbu za prostriedok morálnej a duševnej výchovy človeka: „Hudobná výchova nie je výchova hudobníka, ale predovšetkým výchova človeka.“

Muzikoterapia - Muzikoterapia.

Muzikoterapia - ide o kontrolované používanie hudby pri náprave psycho-emocionálnej sféry dieťaťa.

Hudba je liek, ktorý sa počúva.

Úžasná sila vplyvu hudby na ľudí je známa už od staroveku. Stačí pripomenúť zvukový sprievod rôznych náboženských obradov, od šamanizmu až po svetové náboženstvá. Ale ako veda zistila, hudba môže nielen pomôcť duši, ale aj uzdraviť telo.

Princíp účinku: Faktom je, že ľudský nervový systém a jeho svaly sú schopné cítiť rytmus. Hudobný rytmický vzorec pôsobí dráždivo, stimuluje fyziologické procesy v tele. Hudba tiež dokáže harmonizovať rytmy jednotlivých ľudských orgánov, čím vzniká akési ladenie ich frekvencií.

Zvuk každého nástroja má individuálny vplyv na telo. Najsilnejší a najkomplexnejší účinok má orgán. Pre pečeň sú zvuky klarinetu najužitočnejšie, zvuky saxofónu sú pre urogenitálny systém, sláčikové nástroje priaznivo pôsobí na srdce.

Z hľadiska účelu aplikácie sa muzikoterapia delí do nasledujúcich skupín:

Klinické - nevyhnutné pri liečbe a prevencii;

Experimentálne – skúma rôzne hudobné účinky na ľudské telo;

Integratívna - kombinovaná s inými terapiami, ktoré využívajú umenie (arteterapia): tanec, kreslenie na hudbu atď.

Zázemie - potrebné ako zázemie pri vykonávaní psychoterapeutických aktivít,

Tematický - znamená prítomnosť deja, prednášky na vybranú tému (napríklad dielo určitého skladateľa).

História muzikoterapie siaha niekoľko tisíc rokov dozadu. Takže už Pytagoras, Aristoteles a Platón v staroveku poukazovali na liečivý účinok hudby. Najväčší lekár Avicenna používal muzikoterapiu pri liečbe nervových a duševná choroba. Ak hovoríme o modernej európskej medicíne, prvé zmienky o využívaní muzikoterapie pochádzajú zo začiatku 19. storočia – podobnú liečbu v psychiatrických ústavoch používal aj francúzsky lekár Esquirol.

Spočiatku bolo vymenovanie muzikoterapie pacientom úplne empirické a spoliehalo sa na intuíciu lekára. Neskôr bol pre túto metódu položený vážny vedecký základ. Teraz veľa muzikoterapeutov vo svojej práci aktívne využíva počítačové technológie.

Aké choroby sa dajú vyliečiť muzikoterapiou? Zoznam takýchto chorôb je veľmi široký: neuróza, neurasténia, únava, nespavosť, schizofrénia, psychóza. Pozitívnejšie výsledky sú pri liečbe hypertenzie, ischemickej choroby srdca, gastritídy, spastickej kolitídy, peptického vredu, chronickej bronchitídy, bronchiálnej astmy, chorôb urogenitálneho systému. Liečba hudbou je obzvlášť cenná pre pacientov trpiacich alergiami na lieky, ako aj pri psychosomatických poruchách.

Na rozdiel od väčšiny iných liečebných metód, muzikoterapia akceptuje samoliečbu. Existujú dokonca aj špeciálne hudobné zbierky: kombinujú diela, ktoré prispievajú k liečbe konkrétnej choroby. Muzikoterapia samozrejme nemôže nahradiť bežné liečebné postupy, ale dokáže znížiť potrebné dávky užívaných liekov, navyše je obzvlášť účinná pri úľave od bolesti.

Ako hudba lieči? Priemerná dĺžka trvania relácie sa pohybuje od 30 do 45 minút. Celkový počet sedení závisí od diagnózy, individuálneho stavu pacienta a ďalších faktorov. Zvyčajne to trvá 10 až 20 návštev v muzikoterapeutickej miestnosti. Táto miestnosť by mala mať dobrú zvukovú izoláciu, pohodlný nábytok, aby sa pacient počas sedenia cítil pohodlne. Je lepšie viesť stretnutia bez slúchadiel. Pri ošetrení možno použiť mikroslúchadlá, ktoré sa pripájajú na akupunktúrne body a majú oscilačné účinky.

Hodiny muzikoterapie prispievajú k rozvoju pozornosti, predstavivosti a komunikačných schopností. Hudba pomáha dieťaťu rozvíjať sa harmonicky, obohacuje jeho vnútorný svet, posilňuje jeho „ja“.

To všetko tvorí úspešný, sebavedomý a silný muž. V rámci našej práce s Vami vieme využiť harmonizačnú silu hudby pre rozvoj dieťaťa a v prípade potreby korigovať emocionálne a osobnostné poruchy hudobným sprievodom.

Muzikoterapia je metóda, ktorá využíva hudbu ako prostriedok psychickej korekcie stavu dieťaťa v požadovanom smere vývoja. Početné metódy muzikoterapie umožňujú holistické využitie hudby ako hlavného a vedúceho faktora vplyvu (počúvanie hudobných diel, hranie hudby), ako aj pridanie hudobného sprievodu k iným korekčným technikám na zvýšenie ich účinku. Dnes sa táto metóda aktívne používa pri korekcii emocionálnych odchýlok u detí. mladší vek. Týkajú sa ich strachov, porúch pohybu a reči, psychosomatických ochorení, deviácií správania a pod.

Poďme sa pozrieť na ciele muzikoterapie:

Umožňuje prekonať psychickú ochranu dieťaťa – upokojiť sa alebo naopak aktivizovať, upraviť, zaujať.

Pomáha rozvíjať detskú komunikáciu a kreativitu

Zvyšuje sebaúctu

Podporuje vytváranie a rozvoj medziľudských vzťahov

Formuje cenné praktické zručnosti - hra na hudobných nástrojoch, schopnosť spievať.

A dnes máme vy aj ja možnosť dotknúť sa čarovného sveta hudby, ponoriť sa do neho, pocítiť na sebe jeho liečivý účinok.

Sila hudby spočíva v tom, že sprostredkúva zmenu nálad, zážitkov – dynamiku emocionálnych a duševných stavov. Deťom netreba dlho vysvetľovať, čo človek cíti, keď je smutný alebo veselý; stačí zahrať melódiu a deti začnú chápať stav smútku či radosti z prvých taktov. A jeden z najvýraznejších hudobných nástrojov, ktoré ovplyvňujú psychiku, je husle .

Psychológovia zistili, že pomocou známych detských pesničiek s milým slovom, ako aj vnímaním prístupnej ľudovej hudby, je ľahšie nadviazať kontakt medzi deťmi. Takáto hudba dáva deťom pocit bezpečia.

Hudba nesie dieťa so sebou, vyvoláva v ňom silné pocity, prebúdza bohaté vnútorné vizuálne obrazy. Dotknutím sa hudby dieťa začne vnímať svet ešte v jednom jazyku - v jazyku zmyslových obrazov.

PROGRAM kurz nápravno-vývojových tried muzikoterapie

CIEĽ: Formovanie pozitívneho emocionálneho zázemia rehabilitácie a pozitívneho sebahodnotenia u detí s postihnutím.

Program je určený na výučbu základov hudobného umenia v základných ročníkoch v režime doplnkového vzdelávania na jeden akademický rok. Tento program zabezpečuje systematický a dôsledný tréning. Pri dodržaní obsahu programu môže byť učiteľ kreatívny pri vedení tried. Závisí to od úrovne všeobecného a hudobného rozvoja detí, šikovnosti učiteľa a pracovných podmienok.

Program hudobno-terapeutických hodín je založený na princípe kontrastu, zohľadňuje fyziologické zákony porovnávania znejúcej hudby a spôsobuje najlepší „náboj“ pozitívnymi emóciami. Juxtapozícia a striedanie tichej a hlasnej, rýchlej a pomalej, durovej a molovej hudby (s relatívnou prevahou jednej alebo druhej v závislosti od typu a stupňa emočnej poruchy, odchýlky v správaní a štádia nápravy) sa riadi rovnakým zákonom kontrast. V slede pohybových cvičení sa pozoruje aj striedanie a porovnávanie pohybov opačného charakteru, čo reflexne ovplyvňuje harmonizáciu duševnej činnosti mozgu: zefektívňuje sa jeho duševná a motorická činnosť, zlepšuje sa nálada, je zotrvačnosť pohody. uľavilo, čo je pre deti so zdravotným postihnutím veľmi dôležité.

Hlavná forma výchovno-vzdelávacej práce s deťmi: hudobná výchova, počas ktorej sa uskutočňuje systematická, cieľavedomá a všestranná výchova a formovanie emocionálno-vôľovej sféry žiakov. Hodiny zahŕňajú striedanie rôznych aktivít: počúvanie hudby, hudobné a rytmické cvičenia, spev, hudobné hry, muzicírovanie, tvorivé úlohy. Program zabezpečuje vyučovanie teoretických disciplín: hudobná gramotnosť, rozprávanie o hudobnom a výtvarnom umení. Rozhovory vedené v triede, deti vedú rozhovory – dialógy, diskusie, ktoré zodpovedajú veku a stupňu vývinu detí pomáhajú rozvíjať schopnosť logického myslenia.

Hlavné metódy: Ø komunikačné hry;

Ø psycho-gymnastické cvičenia;

Ø spev piesní rôzneho charakteru;

Ø prstová gymnastika;

Ø prvky relaxácie;

Ø rozhovory a diskusie;

Ø kreslenie;

Ø hudobné a didaktické hry;

Ø cvičenia na rozvoj obrazného vnímania a predstavivosti.

Zaujímavé fakty o muzikoterapii

Slávny francúzsky herec Gerard Depardieu v mladosti nepekne koktal. Táto choroba ukončila jeho práve začínajúcu kariéru. Ale lekár mu odporučil, aby aspoň dve hodiny denne venoval počúvaniu Mozarta. Po dvoch mesiacoch sa Gerard úplne zbavil koktania. Takže muzikoterapia umožnila mnohým fanúšikom vychutnať si talent vynikajúceho herca.

Je možné, že čoskoro bude medicína schopná bojovať s infekčnými chorobami pomocou muzikoterapie. Niektorí odborníci tvrdia, že zvyk, ktorý existoval v Rusku nepretržite zvoniť kostolnými zvonmi počas epidémií, mal aj terapeutické dôvody.

Štúdie ukázali, že skladatelia vojenských pochodov intuitívne určovali povahu ich vplyvu na človeka. Rytmy pochodov, ktoré zneli počas dlhých ťažení, boli o niečo pomalšie ako rytmus pokojnej práce ľudského srdca. Takáto hudba zvýšila vytrvalosť vojakov, zmiernila únavu. Prehliadkové pochody ale mali rýchlejší rytmus, čo pôsobilo oživujúco a mobilizujúco.

Natália Mukhina
Muzikoterapia v materskej škole

Pojem muzikoterapia

Termín "muzikoterapia" sa vzťahuje na používanie hudby na obnovenie a podporu zdravia.

Muzikoterapia je metóda využívajúca hudbu ako prostriedok na nápravu emocionálnych deviácií, strachov, porúch pohybu a reči, deviácií správania, komunikačných ťažkostí, ako aj na liečbu rôznych somatických a psychosomatických ochorení.

Od dávnych čias sa hudba využívala ako liečivý faktor. Už na úsvite ľudskej civilizácie kňazi a potom lekári, filozofi, učitelia používali hudbu na liečenie duše a tela. Premýšľali o tajomstvách vplyvu hudby a snažili sa určiť jej úlohu pri obnove telesných funkcií a pri formovaní duchovný svet osobnosť. Je známe, že už Hippokrates a Pytagoras svojim pacientom špeciálne „predpisovali“ liečebné kúry s hudbou, dosahujúce vysoké liečivé účinky! Známe sú Platónove myšlienky súvisiace s muzikoterapiou. V nadväznosti na Platóna a Pytagora, myšlienky o vplyve umenia na človeka Aristoteles v doktríne katarzie - koncept očisty ľudskej duše v procese vnímania hudby.

Ako hudba ovplyvňuje ľudské telo?

Vplyv hudby na človeka je ťažké preceňovať. Je to živý nevyčerpateľný zdroj inšpirácie. Hudba môže poskytnúť potešenie, ale zároveň môže spôsobiť silný emocionálny zážitok, prebudiť k reflexii, otvoriť neznámy svet fantázie.

Telo človeka počúvajúceho hudbu sa tomu akoby prispôsobuje. V dôsledku toho sa zvyšuje nálada a pracovná kapacita, znižuje sa citlivosť na bolesť, normalizuje sa spánok, obnovuje sa stabilná srdcová frekvencia a dýchanie. Melódie, ktoré človeku prinášajú radosť, pôsobia blahodarne na organizmus: spomaľujú pulz, zvyšujú silu srdcových kontrakcií, podporujú vazodilatáciu, normalizujú krvný tlak, stimulujú trávenie, zlepšujú chuť do jedla, uľahčujú kontakt medzi ľuďmi, zvyšujú tonus mozgová kôra, zlepšuje metabolizmus, stimuluje dýchanie a krvný obeh, zvyšuje pozornosť.

Hudba dokáže zmeniť psychický aj fyzický stav človeka.

Mimochodom, hudba pôsobí blahodarne nielen na ľudí, ale aj na zvieratá a dokonca aj na rastliny.

Najväčším účinkom hudby je prevencia a liečba neuropsychiatrických ochorení.

Jednotlivé prvky hudby majú priamy vplyv na rôzne systémy ľudského tela.

Rytmus. Ak je zvuk rytmu hudby slabší ako rytmus pulzu, potom bude mať melódia na telo relaxačný účinok, jemné rytmy upokoja a ak sú častejšie ako pulz, dôjde k vzrušujúcemu účinku, zatiaľ čo rýchle pulzujúce rytmy môžu spôsobiť negatívne emócie.

kľúč. Menšie klávesy odhaľujú depresívny, ohromujúci účinok. Major - rozveseliť, viesť k dobrá poloha ducha, zvýšiť krvný tlak a svalový tonus.

Dôležité sú aj vlastnosti ako napr disonancie- disharmonická kombinácia zvukov - vzrušujú, dráždia a súzvuky- harmonická kombinácia zvukov - naopak upokojujú, vytvárajú príjemný pocit. Takže napríklad rocková hudba sa vyznačuje častou disonanciou, nepravidelnými rytmami a nedostatkom formy. Rocková hudba môže byť pre mozog deštruktívna.

Hlasná hudba so zdôraznenými rytmami bicích nástrojov je škodlivá pre sluch a nervový systém. Utlmuje nervový systém

zvyšuje obsah adrenalínu v krvi.

Hudba ovplyvňuje niektorých ľudí viac ako slová. Antistresovo pôsobí hudba Bacha, Mozarta, Beethovena.

Mimochodom, odborníci považujú Mozartovu hudbu za fenomén v oblasti vplyvu hudby na živé organizmy. Napríklad nie je to tak dávno, čo najstarší britský vedecký časopis na svete „Nature“ („Nature“) uverejnil článok amerického výskumníka z Kalifornskej univerzity, Dr. Francisa Rayschera, o pozitívnom vplyve Mozartovej hudby na ľudskú inteligenciu. Vykonané experimenty potvrdzujú, že je to skutočne tak. Po 10 minútach počúvania Mozartovej klavírnej hudby testy ukázali zvýšenie takzvaného „inteligenčného kvocientu“ študentov, ktorí sa zúčastnili experimentu, v priemere o 8-9 jednotiek.

Zaujímavosťou bolo, že Mozartova hudba zvýšila mentálne schopnosti všetkých účastníkov experimentu – tých, ktorí Mozarta milujú, aj tých, ktorí ho nemajú radi.

Muzikoterapia v materskej škole

V posledných desaťročiach sa vo svete prejavuje trend zhoršovania zdravotného stavu detskej populácie. Ako môže hudba ovplyvniť zdravie dieťaťa? V roku 1997 doktor lekárskych vied Michail Ľvovič Lazarev vytvoril program zdravia a rozvoja "Ahoj!". V tomto programe má hudba ústredné miesto, pretože „v nej sa skrýva obrovský potenciál na liečenie“.

M. L. Lazarev verí, že po prvé, hudba ovplyvňuje mnohé oblasti života prostredníctvom troch hlavných faktorov:

1) vibračný fakt p hudba je stimulantom metabolického procesu na bunkovej úrovni.

2) Fyziologický faktor hudba sa môže zmeniť rôzne funkcie organizmu – ako sú dýchacie, motorické, kardiovaskulárne.

3) Psychologický faktor prostredníctvom asociatívnych väzieb je meditácia schopná výrazne zmeniť duševný stav dieťa.

Po druhé, hudba má základné princípy všetkých živých vecí: rytmus, melódiu a harmóniu. Učí dieťa cítiť rytmy života, harmonizuje vlastné biorytmy, synchronizuje biochemické procesy tela.

Po tretie, hudba vám umožňuje presne dávkovať psychofyzickú záťaž, počnúc počúvaním jemných zvukov a dosiahnutím silných rytmov aerobiku a tanca.

Po štvrté, hudba, oživenie emocionálna sféra, obnovuje imunitu, pretože so znížením emocionálneho tónu alebo za prítomnosti negatívnych emócií sa imunita dieťaťa znižuje a častejšie ochorie.

Hudba ovplyvňuje emócie dieťaťa a každá emócia, ako viete, je spojená s určitými biologickými reakciami v tele. Preto v určitom zmysle možno uvažovať o tom, že každá hudobná skladba spôsobuje rôzne zmeny v biochemických procesoch.

Hudba rozvíja ľudský prejav – motoriku, reč, mimiku. Počúvaním meditatívnej hudby sa dieťa dostáva do stavu úplnej relaxácie, v ktorej sa obnovuje prirodzené fyziologické dýchanie. Hudba vám umožňuje zmierniť stres a môže byť prvým krokom k zotaveniu.

Inými slovami, hudba sa môže stať jednou z podmienok pre formovanie zdravého životného štýlu a wellness hodiny s hudbou budú mať úžasný efekt.

Vnímanie hudby si nevyžaduje predchádzajúcu prípravu a je dostupné deťom vo veľmi mladom veku.

V predškolskom veku sa v hudobnom dizajne hier dosahuje sedatívny alebo aktivizujúci účinok hudby; hudobný relax.

Pre deti s rôznym temperamentom sa podľa toho vyberá iná hudba. Melódie s pokojným rytmom („andante“, „adagio“) by mali počúvať neposedné deti. Pre takéto deti je podľa lekárov vhodná nemecká či viedenská hudba z diel Schuberta, Mozarta, Haydna, ale aj vianočné cirkevné hymny.

A retardované deti so zlou chuťou do jedla, s problémami s dýchaním, potrebujú počúvať hudbu v tempe „allegro“, „allegro moderato“, valčíky z Čajkovského baletov, diela Vivaldiho, pochodové skladby. Opakovane bolo zaznamenané, že melódie so slovami majú na dieťa oveľa silnejší vplyv. A na jazyku vlastne nezáleží.

Wagnerova hudba, Offenbachove operety, Ravelovo Bolero, Stravinského Svätenie jari,

"Caprice č. 24" od Niccola Paganiniho. Tieto melódie sa dajú využiť pri práci s letargickými deťmi.

Upokojujúci, vyrovnávajúci účinok na nervový systém má Čajkovského „Ročné obdobia“, Beethovenova „Sonáta mesačného svitu“, soundtrack spevu vtákov.

Tiché prostredie negatívne ovplyvňuje ľudskú psychiku, keďže absolútne ticho nie je preňho známym pozadím.

Muzikoterapia ako celostné využitie hudby ako hlavného a vedúceho činiteľa ovplyvňujúceho vývin dieťaťa zahŕňa také oblasti ako vokálna terapia (spev, muzikoterapia v pohybe (tance, hudobno-rytmické hry, hra na hudobné nástroje a pod.).

Postoj k hudbe v našej spoločnosti je trochu iný ako predtým, hudobné prostredie je naplnené popom a zábavnou hudbou, preto je dôležité udržiavať záujem detí o klasickú a ľudovú hudbu.

Prvky muzikoterapie je možné využiť aj v skupine počas dňa.

Ranná recepcia v škôlke začína hudbou Mozarta, pretože „Mozart má vplyv, ktorého sila sa nedá porovnať s inými. Ako výnimka až na výnimky má uvoľňujúci, hojivý, liečivý účinok. Jeho sila prevyšuje všetko, čo môžeme vidieť od jeho predchodcov, súčasníkov a nasledovníkov. Táto hudba podporuje úzky kontakt medzi dospelým a dieťaťom, vytvára atmosféru pohodlia, tepla, lásky a zabezpečuje psychickú pohodu.

Nasledujúce diela môžu byť tiež možnosťami hudby na rannú recepciu:

1. „Ráno“ (hudba Griega zo suity „Peer Gynt“).

2. Hudobné skladby (Ochester Paula Mauriata)

3. Aranžmány pre ruský ľudový orchester ("Barynya", "Kamarinskaya", "Kalinka")

4. Saint-Saens "Karneval zvierat" (symfonický orchester)

Denný spánok prebieha pri tichej, pokojnej hudbe. Je známe, že spánok je považovaný za prejav komplexne organizovanej činnosti množstva mozgových štruktúr. Z toho vyplýva jeho najdôležitejšia úloha pri zabezpečovaní neuropsychického zdravia detí. Hudba počas spánku má liečivý terapeutický účinok. Denný spánok môže byť sprevádzaný nasledujúcimi skladbami hudby:

1. Klavírne sólo (Kleiderman a symfonický orchester).

2. "Ročné obdobia" od P. I. Čajkovského.

3. Beethoven, Sonáta č. 14 "Moonlight".

4. Bach - Gounod "Ave Maria".

Hudba na večer pomáha zmierniť nahromadenú únavu, stresové situácie počas dňa. Upokojuje, uvoľňuje, normalizuje krvný tlak a fungovanie nervového systému detského organizmu. Na tento účel môžete použiť nasledujúce melódie:

2. Mendelssohn "Koncert pre husle a orchester".

3 Bach „Orgánová práca“.

Vlastnosti použitia muzikoterapie:

Hlasitosť hudby by mala byť prísne odmeraná (nie hlasná, ale nie tichá);

Na počúvanie by sa mali používať tie diela, ktoré sa páčia všetkým deťom;

Je lepšie používať hudobné skladby, ktoré sú deťom známe (nemali by odvádzať pozornosť novotou);

Dĺžka počúvania by nemala byť dlhšia ako 10 minút naraz.