Viimasel kümnendil kujunenud tegeliku olukorra analüüs on teravalt esile toonud koolieelse ja kooliealise lapsepõlve probleemi: iga aastaga kasvab järsult puuetega laste arv, kelle puudused on sageli püsivad ja raskesti parandatavad. Puuetega inimeste integreeritud hariduse (HIV) kontseptsioonile tuginemine (Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi 16. aprilli 2001. aasta kiri N 29/1524-6, “Haridusseadus”) ja paljudele muudele dokumentidele . See kontseptsioon ütleb, et „...igal inimesel, olenemata tervislikust seisundist, füüsilisest või vaimsest puudest, on õigus saada haridust, mille kvaliteet ei tohiks erineda tervete inimeste hariduse kvaliteedist...

Haridusasutuse põhiülesanne – anda õpilasele vajalik miinimumteadmised, arendada temas oskusi ja võimeid, mis tagavad tema valmisoleku järgmiseks haridustasemeks või praktiliseks tegevuseks, samuti neid omadusi kasvatada

isiksused, mis on vajalikud tema sotsiaalseks kohanemiseks.

Hariduslikud erivajadused on eri kategooriatesse kuuluvate laste vahel erinevad, kuna need on määratud vaimse arengu häirete spetsiifikaga. Need määravad kindlaks puuetega laste haridusprotsessi ülesehitamise eriloogika. Koos sellega saame esile tõsta kõikidele sellistele lastele iseloomulikke erivajadusi:

alustama lapse eri- parandusõppega viivitamatult pärast esmase arenguhäire tuvastamist, võimalikult varakult lapse kooliks ettevalmistamisel;

individualiseerida õppimist suuremal määral, kui seda nõutakse normaalselt arenevale lapsele;

lisama lapse hariduse sisusse spetsiaalsed lõigud, mida tavaliselt arenevate eakaaslaste haridusprogrammides ei ole;

kasutama spetsiaalseid meetodeid, võtteid ja õppevahendeid (sh spetsialiseeritud arvutitehnoloogiaid), mis tagavad õppimise „töövõtete“ rakendamise ja hõlbustavad õppematerjali assimilatsiooni;

tagada hariduskeskkonna spetsiaalne ruumiline ja ajaline korraldus;

laiendada haridusruumi võimaluste piires väljapoole õppeasutuse piire.

Igale puudega lapsele tuleb kirjutada individuaalne parandus- ja arendav koolitus- ja arendusprogramm.

Õpetaja jaoks on oluline mõista ja aktsepteerida iga last, võttes arvesse tema individuaalseid psühholoogilisi iseärasusi ning järgida mõnda tunni või tegevuse erinõudeid.

Selliseid lapsi meie koolieelses õppeasutuses oli ja on, seega püüame igale õpilasele tähelepanu pöörata, kui rühmad on suured.

Tunni planeerimine sisaldab nii üldhariduslikke kui ka korrigeerivaid ja arendavaid ülesandeid. Otsestel õppetegevustel on selge algoritm: teatud algoritmiga harjudes muutuvad lapsed organiseeritumaks. Pedagoogid lähenevad puudega lapse tegevuste planeerimisele erinevalt: planeerime eraldi kogu rühma ja eraldi puudega lapse tööd või koostame iga haridusliku erivajadusega lapse kohta üldplaani, mis sisaldab ülesannete plokke. Pärast iga sooritatud harjutust, ülesannet või tunnietappi teeme vahekokkuvõtte, orienteerides õpilasi sellele, mida nad on juba teinud ja mida nad tegema peavad. Samuti kasutavad õpetajad tunnis rohkem visuaalseid vahendeid, erinevaid tegevusvorme, valivad ja kasutavad oskuslikult meetodeid ja võtteid, et töö käigus oleks kaasatud võimalikult palju analüsaatoreid - kuulmis-, nägemis-, motoorseid oskusi jne.

Kui “erilisel” lapsel on raske terve rühma ees vastata, siis antakse talle võimalus sooritatud ülesannet väikeses rühmas esitada. Paaris või rühmas töötamine võimaldab sellistel lastel end avada ja kaaslastelt õppida. Õppimise ja arengu aluseks on huvi, edu ja usaldus.

Õpetajatele metoodilise abi osutamiseks pedagoogiliste nõukogude ja metoodiliste ühenduste koosolekutel käsitleme regulaarselt kaasava haridusega seotud küsimusi. Ühisõppe korraldamine ei hõlma mitte ainult puuetega laste kaasamist haridusprotsessi, vaid ka nende aktiivset osalemist lasteasutuse elus. Selle näiteks võivad olla peod, pühad ja haridusüritused. Nendes on puuetega lapsed ja puuetega lapsed mitte ainult pealtvaatajad, vaid ka aktiivsed osalejad.

Puuetega laste harimisel ja toetamisel on võtmeroll eelkõige perekonnal. Psühholoogilise ja pedagoogilise abi osutamiseks perekasvatuse korraldamisel. Toimuvad lastevanemate koosolekud, avatud uste kümnend, ümarlauad kaasavas hariduses osalejatega ja mis kõige tähtsam – taktitundelised individuaalsed konsultatsioonid.

Puuetega laste õpetamisel on mitmeid probleeme

Esimene on spetsialistide - logopeedid, logopeedid, psühholoogid, audioloogid, juhendajad jne - tagamine. Selliseid lapsi peaksid koolitama, arendama ja toetama eriharidusega inimesed. Ja ebapiisava rahastuse tõttu pole meie piirkonnas selliseid spetsialiste.

Teiseks peab olema põhjalik arstlik ja pedagoogiline läbivaatus, kuid kahjuks on piirkonnas vaid kohalik haigla ja eriarste pole. Kord aastas tuleb piirkondlik PMPC meile külla. Ja igale lapsele eraldatud 40 minuti jooksul on võimatu täpselt diagnoosida, visandada haridusteed ja anda soovitusi õpetajatele ja vanematele.

Probleem on ka üksikute programmide kirjutamisega, soovitused on alles väljatöötamisel, nii et õpetaja peab selle koostama oma äranägemise järgi. Kirjanduses puudub ühtsus.

Järgmiseks probleemiks on õppeaine arenduskeskkonna korralik rikastamine, seda jällegi asutuse rahapuuduse tõttu. Oma kätega valmistame vanaraua materjalidest klassidele käsiraamatuid ja õppematerjale. Arvutitehnikat ei saa me kasutada arvutite puudumise tõttu klassiruumides ja rühmades.

Neljas on töö vanematega. Vanemate kategooriaid on mitu:

Vanemad armastavad oma last ja aktsepteerivad tema puudust (“Minu laps pole terve, aga teen kõik, et temast saaks täisväärtuslik inimene”);

Vanemad armastavad oma last, kuid ei aktsepteeri puudust ("Minu laps pole see, mida nad ütlevad, ja ma tõestan seda");

Vanemad ei armasta oma last, vaid lepivad tema puudusega ("Ma talun seda, et mu lapsel on probleeme, aga ma tahan temaga võimalikult vähe pistmist");

Vanemad ei armasta oma last ega aktsepteeri tema puudust (“Ma ei saa ega tohi saada ebanormaalset last”).

Ebaadekvaatne asend: Last armastatakse, defekt aktsepteeritakse, kuid ülekaitse raames. ("Minu laps on abitu olend, saatuse peale solvunud, olen tema ees süüdi").

Meie eesmärk:

1. Õpetage vanematele tõhusaid viise oma lapsega suhtlemiseks

2. Varustada vajalike teadmiste, oskuste ja vilumustega pedagoogika ja arengupsühholoogia valdkonnas

3. Moodustage adekvaatne hinnang oma erilise lapse võimete kohta.

Ka meie koolieelse õppeasutuse õpetajad hakkasid ümber mõtlema lähenemisviisid haridusprotsessi psühholoogilise ja pedagoogilise toe korraldamisele, võttes arvesse erinevate puuetega laste suurt arvu.

Tõhus integratsioon on võimalik ainult haridussüsteemi pideva täiustamise tingimustes. Ümberkujundamise võimalused määravad uued seosed alushariduse mudelite ja vastavate struktuuride, näiteks varajase sekkumise teenuste, kasutuselevõtuga; konsultatsioonikeskused jms koolieelses haridussüsteemis.

Meie koolieelses õppeasutuses on nõustamiskeskus.

Nõuandepunkti (CP) loomise eesmärgid:

Tingimuste loomine puudega lapse arenguks ja kasvatamiseks ning tema edukaks sotsialiseerumiseks tulevikus.

Tervislike eluviiside propageerimine.

Perekonna rolli suurendamine puudega lapse kasvatamisel.

Alushariduse muutlike vormide arendamine.

Tuvastatud probleemi olemust saab lühidalt väljendada David Blunketti sõnadega:"Meil on kohustus anda igale lapsele, olenemata tema vajadustest ja muudest asjaoludest, võimalus realiseerida oma täielikku potentsiaali, panustada ühiskonda ja saada selle täisväärtuslikuks liikmeks."

Selle probleemi asjakohasuse kinnituseks võib tuua andmed laste koolivalmiduse taseme kohta: palju on lapsi, kellel on vaimsete protsesside ebaküpsus ja motivatsioonivalmidus. Düsontogeneetiliste ilmingute ennetamine ja tuvastamine varases eas ning lastele igakülgse meditsiinilise, psühholoogilise ja pedagoogilise abi õigeaegne osutamine aitab vähendada puuetega koolieelikute ja algkooliealiste laste arvu. Kaasaegsed tingimused tingivad vajaduse luua puuetega laste integreeritud (kaasava) hariduse terviklik süsteem kui väljavaade kõigile kättesaadavaks ja kvaliteetseks hariduseks. Seetõttu valiti see teema ja miks see on aktuaalne!

6. ja 7. veebruaril toimus Tšeljabinskis ülevenemaaline rahvusvahelise osalusega teaduslik-praktiline konverents “Puuetega laste igakülgne tugi: probleemid ja väljavaated”. Konverentsi eesmärk on uurida juhtivate ekspertide kogemusi puuetega laste igakülgse toetamise valdkonnas Venemaa haridus-, sotsiaalkaitse- ja tervishoiusüsteemide kaasajastamise kontekstis.

Osalejad arutlesid puuetega laste ja puuetega laste igakülgse toetamise kaasaegsete meetodite üle, mida rakendavad riigiasutused ja kohalikud omavalitsused, haridusasutused, sotsiaalkaitse ja tervishoid.

Konverentsi üks lektoritest ja esinejatest oli psühholoogiadoktor, Moskva Riikliku Pedagoogikaülikooli oligofrenopedagoogika ja eripsühholoogia osakonna professor Ljubov Ivanovna Plaksina, kes oli Venemaa Föderatsioonis nägemispuudega laste lasteaedade avamise esirinnas.

Tšeljabinski oblastis Snežinski linnas töötas MBDOU nr 25 alusel külastussektsioon “Puuetega laste hariduse aktuaalsed küsimused koolieelse hariduse föderaalse haridusstandardi rakendamise kontekstis”. Sektsioonis osalejatele Plaksin L.I. tutvustas autoripoolset nägemispuudega laste koolieelsete lasteasutuste parandus- ja arenduskeskkonna mudelit.

Ljubov Ivanovna hindas lasteaeda tutvustava ringkäigu raames kõrgelt loodud tingimusi puuetega lastele juurdepääsetavale aine-ruumilisele keskkonnale ja kaasaegsele tehnoloogilisele oftalmoloogiaüksusele. Ta pakkus välja konkreetsed väljavaated edasiseks tööks selles valdkonnas.

Öelge sõpradele:

Kokkupuutel

Klassikaaslased

14 / 02 / 2018

Näita arutelu

Arutelu

Kommentaarid veel puuduvad

18 / 09 / 2019

Rahvusvahelisel konverentsil esinesid ettekannetega idamaade keelte osakonna professor Bitkeeva A.N., samuti dotsendid Kaplunova M.Ya., Tang Meng Wei ning osakonna assistendid Daiji Bamao ja Liao Pei Yu...

18 / 09 / 2019

Head lugejad! Alates 17. septembrist on Filoloogia Instituudi raamatukogu lugemissaalist avatud juurdepääs Rahvusliku Elektroonilise Raamatukogu koosseisu kuuluva Elektroonilise Referaatide ja Väitekirjade Raamatukogu ressurssidele. National Electronic Library (NEL)...

15 / 09 / 2019

13. septembril lõppes Serbia Vabariigi pealinnas Belgradis rahvusvaheline konsultatsioonikohtumine UNESCO meedia- ja infopädevuse näidisõppekava (MIL) uuendamise teemal.

09 / 09 / 2019

Kas teadsite, et teadlased üle kogu maailma kasutavad teatrit isiksuse ja psühhoteraapia harmoniseerimise vahendina? 19. novembril 2019 toimub Moskvas ainulaadne üritus - Venemaa psühholoogid ja psühhoterapeudid...

06 / 09 / 2019

MPGU psühholoogiateenistus sai diplomi XX riikliku konkursi „Kuldne psüühika“ nominendina 2018. aasta tulemuste põhjal lisanominatsioonis „Psühholoogia rahvale!“ ehk Aasta hariduspsühholoogiline projekt.

06 / 09 / 2019

Autasustamise ekspertide rühma kaasati Moskva Riikliku Pedagoogikaülikooli UNESCO meedia- ja infopädevuse ning kodanike meediahariduse osakonna juhataja, ajakirjanduse, kommunikatsiooni ja meediahariduse instituudi meediakasvatuse osakonna juhataja Irina Vladimirovna Žilavskaja. GAPMILi auhind.

02 / 09 / 2019

Moskva rahvusvahelise foorumi “Hariduslinn” üks üritustest oli UNESCO hariduse infotehnoloogia instituudi ja UNESCO õppetooli korraldatud arutelu teemal “Meediakirjaoskus digiajastul – miks see on oluline?”. Meedia- ja infokirjaoskus ning kodanike meediaharidus Moskva Riiklikus Pedagoogikaülikoolis.

01 / 09 / 2019

Digitehnoloogiate kiire areng avab uusi võimalusi ja väljavaateid teaduslikuks analüüsiks. Seetõttu on teadusandmete nõuetekohane haldamine suuremahuliste ja interdistsiplinaarsete uuringute võtmekomponent. Nende piirkonna probleemide lahendamiseks...

22 / 08 / 2019

MPGU Filoloogia Instituudi vene keele osakonna dotsent A. I. Grištšenko, Rahvusvahelise Slavistide Komitee piiblikomisjoni liige, osales Euroopa Piibliuurijate Ühenduse XIV aastakonverentsil,...

22 / 08 / 2019

William Moerner on Nobeli preemia laureaat üksikute molekulide uurimise meetodi väljatöötamise eest, Stanfordi ülikooli rakenduskeemia professor ja Moskva Riikliku Pedagoogikaülikooli emeriitprofessor. XXI Mendelejevi kongressil räägib professor, kuidas ta jõudis...

30 / 07 / 2019

Väljaandmiseks on valmimas Võõrkeelte Instituudi uurimistöö tulemustel põhinev materjalide kogumik, rohkem tuntud kui märtsikogu. See esitleb võõrkeelte instituudi üliõpilaste, üliõpilaste, magistrantide ja õppejõudude materjale. Kogu...

25 / 07 / 2019

Moskva Riikliku Ülikooli Filoloogia Instituudi vene keele osakonna dotsent A. I. Grištšenko rahvusvahelises teadusajakirjas "Scrinium", mille on välja andnud kontinentideülene kirjastus "Brill" - üks maailma humanitaarraamatute kirjastamise liidreid ja indekseeritud. ..

22 / 07 / 2019

Venemaa Teaduste Akadeemia Filosoofia Instituudi teaduslik ja teoreetiline ajakiri “Filosoofia küsimused” avaldas 2019. aasta 4. numbris artikli V.S. Meskova “Matemaatika ja pedagoogika tulevik”, mis võtab kokku rahvusvahelise osalusega ülevenemaalise teadus- ja praktilise konverentsi tulemused...

15 / 07 / 2019

2.-5.juulil 2019 toimus Moskvas XVI Euroopa Psühholoogia Kongress/ECP2019. Osakonna õppejõud: Professor, Ps.S. D.B. Bogojavlenskaja, dotsent, Ph.D. Murafa S.V., dotsent, Ph.D. Fedoseeva A.M., meister N. Khakhlacheva osalesid aktiivselt teaduslikus...

10 / 07 / 2019

24. juunil 2019. aastal Instituudi “Kõrgkool” UC “Interdistsiplinaarsed haridus- ja kognitiivteaduste probleemid” vastavalt III ülevenemaalise rahvusvahelise osalusega konverentsi “Kognitiivne teadus ja kultuur” otsusele. a koordineerimine...

08 / 07 / 2019

Järgides Moskva Riikliku Pedagoogikaülikooli motot: “Traditsioonitruu, uuendustele avatud”, viivad joonistusosakonna töötajad läbi sihtotstarbelist teaduslikku, metoodilist, loomingulist ja erialast koolitust üliõpilastele – instituudi kunsti- ja graafikaosakonna lõpetanutele. Moskva Riikliku Pedagoogikaülikooli kaunite kunstide eriala. Teeme...

08 / 07 / 2019

Avatseremoonial osalesid Moskva Riikliku Pedagoogikaülikooli hariduspsühholoogia osakonna õpetajad, kes osalesid XVI Euroopa psühholoogiakongressi (ECP 2019) töös, mis toimus esmakordselt Venemaal 2.–5. .

08 / 07 / 2019

Peaaegu terve aasta oleme kõik valmistunud kauaoodatud sündmuseks, XVI Euroopa psühholoogiakongressiks: valisime välja oma uurimistegevuse olulisemad tulemused, tõlkisime teksti võimalikult täpselt, püüdsime sisse tuua loomingulisi elemente. ..

07 / 07 / 2019

Moskva Riikliku Ülikooli sotsiaalpedagoogika ja psühholoogia osakonna õppejõud osalesid XVI Euroopa psühholoogide kongressi töös: 3. juunist 5. juunini 2019 Moskva Riikliku Ülikooli M. V. nimelises Šuvalovi hoones. Lomonosov koos...

06 / 07 / 2019

4. juulil 2019 toimus 16. Euroopa psühholoogiakongressi raames sümpoosion “PEREPSÜHHOLOOGIA”, kus osalesid kaasjuhid – isiksuse arengu psühholoogia osakonna professor Natalja Afanasjevna Tsvetkova (MPGU, Moskva) ja professor Vincent. ..

04 / 07 / 2019

3. juunil 2019 võttis pedagoogika-psühholoogiateaduskonna tööpsühholoogia ja psühholoogilise nõustamise osakond osa XVI Euroopa psühholoogiakongressist. Sel päeval toimus plakatireportaažide esitlus...

03 / 07 / 2019

16. juunist kuni 30. juunini 2019 toimub esimene muuseumidevaheline festival “Point of Displacement”, mis on pühendatud rände ja etnokultuurilise...

02 / 07 / 2019

Head lugejad! 2018. aasta märtsis asutas Moskva Riiklik Ülikool iga-aastase auhinna "Moskva Riikliku Ülikooli lugejavalik" õppejõududele - büroos avaldamisplaani elluviimise raames ilmunud mitteperioodiliste väljaannete autoritele...

01 / 07 / 2019

Vene õpetaja ja psühholoogi P.F. 170. sünniaastapäevale pühendatud rahvusvaheline teaduslik ja praktiline konverents “Antropoloogilised teadmised kui süsteemimoodustav tegur professionaalses pedagoogilises hariduses”. Kaptereva, Kurski Riiklik Ülikool, Kursk, 18.-19. juuni 2019...

26 / 06 / 2019

25. juunil 2019 toimus Troitski linnas 30. rahvusvaheline konverents “Kaasaegsed infotehnoloogiad hariduses”. Konverentsil osalesid matemaatika ja informaatika õpetamise teooria ja meetodite osakonna õpetajad...

25 / 06 / 2019

Rektor Lubkov A.V. andis üle diplomi aunimetuse “MPGU austatud töötaja” omistamise diplomi Jelena Igorevna Korzinovale, kaunite kunstide instituudi kunsti- ja graafikateaduskonna disaini- ja meediatehnoloogiate osakonna professorile, pedagoogikateaduste doktorile. .

25 / 06 / 2019

2019. aasta juunis toimub pealinnas rida ekspertkohtumisi ning teadus- ja praktilisi konverentse, kus arutatakse ettepanekuid Moskva linna rahvuspoliitika strateegia muudatuste ja täienduste tegemiseks...

23 / 06 / 2019

31. mail 2019 toimus Venemaa Riiklikus Raamatukogus traditsiooniline teaduslik-praktiline konverents “M.A.”. Šolohhov kaasaegses maailmas. Konverentsil osalesid juhtivad Šolohhovi teadlased: RAS-i korrespondentliige N.V. Kornienko, filosoofiadoktor...

22 / 06 / 2019

21. juunil võtsid MSPU delegatsiooni esindajad osa Hiina-Vene Kõrgharidusasutuste Liidu liikme ülikoolide rektorite plenaarist...

21 / 06 / 2019

20.06.2019, vene keele õpetamise metoodika osakonna juhataja, pedagoogikateaduste doktor. Dotsent V. D. Jantšenko ja pedagoogikateaduste doktor Professor E.V. Krivorotova osales Uus-Vene Ülikoolis rahvusvahelise osalusega ülevenemaalisel teadus- ja praktilisel konverentsil “Moodne kommunikatsiooniteadus: teadus...

15 / 06 / 2019

2019. aasta juuni alguses summeeriti 2019. aasta teadustööde avaldamise projektikonkursi (konkurss “d”) esimese etapi tulemused. Toetatud projektide hulgas on taotlus monograafia „KONTEKSTIHARIDUS IN...

14 / 06 / 2019

Filoloogiainstituudis toimus rahvusvaheline konverents, millest võtsid osa vene kirjanduse uurijad nii lähedalt kui kaugemalt välismaalt, kolleegid Surgutist, Arzamasest ja teistest Venemaa linnadest, Moskva ülikoolide õppejõud,...

13 / 06 / 2019

Üheteistkümnes Lotmani ettelugemine „Aeg, ajalugu, elulugu. Egodokumentide uurimise teoreetilised aspektid. Konverents toimus Tallinna Ülikoolis 31. maist 2. juunini, ettekandele tuli üle 60 ettekande Argentinast, Belgiast, Itaaliast,...

11 / 06 / 2019

IFTIS-e õpilased ja töötajad võtsid osa XVII ülevenemaalisest kooliseminarist “Mikrolainete füüsika ja kasutamine”, mis sai nime A.P. Suhhorukov (“Lained-2019”), mis toimus 26. maist 31. maini 2019 Krasnovidovos (Mozhaisky...

11 / 06 / 2019

Kell on lõppenud rahvusvahelise meediafoorumi “Pedagoogiline haridus digiühiskonnas: väljakutsed, probleemid, väljavaated” raames, aga ka seoses A. S. Puškini 220. sünniaastapäevaga toimunud suurürituste sari. Moskva Riiklik Pedagoogikaülikool.

10 / 06 / 2019

7.-8.06.2019 toimus Vilniuses (Leedu) III rahvusvaheline teaduslik-praktiline konverents „The Church...

10 / 06 / 2019

6.-7.juunil 2019 toimus XI teaduslik-praktiline konverents “Täiendav kutseharidus: nõudmisest tunnustamiseni”, mille korraldas Föderaalse Riigi Autonoomse Kõrgkooli baasil haridus- ja metoodiline konsortsium “MAPDO”. Nafta ja gaasi RSU (NRU) sai nime I.M. ..

09 / 06 / 2019

Õnnitleme Moskva Riikliku Pedagoogikaülikooli kehakultuuri, spordi ja tervise osakonna juhatajat Olga Nikolajevna Stepanovat ja Venemaa Riikliku Ehitusülikooli dotsendit Irina Vitalievna Mihhailovat kolmanda koha saavutamisel konkursil “Parim teadusartikkel - 2018”,...

07 / 06 / 2019

19.-22.05.2019 toimub II rahvusvaheline kongress “Vene keeles. Mitmekeelsuse kontekstis”, mis on pühendatud venekeelsete laste haridus- ja vabaajategevuse korraldamise probleemidele, venekeelsete perede abistamisele laste koolitamisel...

07 / 06 / 2019

Moskva Riikliku Ülikooli geograafilise teaduskonna õppejõud osalesid Irkutski Riikliku Ülikooli koostöös Päikese-Maafüüsika Instituudiga korraldatud teisel ülevenemaalisel teadus- ja praktilisel konverentsil "Venemaa hüdrometeoroloogia kaasaegsed suundumused ja väljavaated". ...

06 / 06 / 2019

6.-7. juunil sai Moskva Riiklik Pedagoogikaülikool platvormiks, kus toimus mitmeid olulisi sündmusi, kus osalesid erialaringkonna esindajad kümnetest Venemaa piirkondadest, aga ka rahvusvahelistest organisatsioonidest ja välisriikidest...

05 / 06 / 2019

Psühholoogia osakonna töötajad L.V.Korneva ja T.B. Kiseleva võttis osa II Moskva liivateraapia konverentsist. Selle trendi legend Lenore Steinhardt, kõigi lemmikraamatu liivateraapiast autor, näitas...

04 / 06 / 2019

Kallid kasutajad! Tutvustame teile MPGU elektroonilise raamatukogu populaarsemaid väljaandeid 2019. aasta mais. Kasutajate seas populaarseimad on: õppe-, metoodilised ja praktilised käsiraamatud, samuti lõputunnistused....

03 / 06 / 2019

Moskva Riikliku Pedagoogikaülikooli UNESCO meedia- ja infopädevuse ning kodanike meediahariduse õppetooli korraldatav meedia- ja infopädevuse turniir “#KnowMIG” võtab meediakasvatuse spetsialistide ühingu toel läbi. haridusorganisatsioonid Venemaa piirkondades ja on jõudmas uuele – rahvusvahelisele tasemele.

03 / 06 / 2019

28. mail 2019 toimus Moskva Riikliku Pedagoogikaülikooli Hariduskõrgkooli instituudis III ülevenemaaline rahvusvahelise osalusega teaduskonverents “Kognitiivteadus ja kultuur”. Konverentsist võttis osa 104 inimest...

03 / 06 / 2019

29. mai – 1. juuni 2019 Lapsepõlve Instituudi algkooli võõrkeelte osakonna vanemõpetaja Gileva Evgenia Sergeevna osales rahvusvahelisel teadus- ja praktilisel konverentsil "Õpetajate professionaalsete pädevuste tõstmise probleem...

Infopost

Piirkondadevaheline teaduslik ja praktiline Interneti-konverents
"Puuetega laste haridus: võrdsed võimalused - uued väljavaated"

01.12.2015 - 17.12.2015

Kutsume teid osalema piirkondadevahelisel teaduslikul ja praktilisel Interneti-konverentsil “Puuetega laste haridus: võrdsed võimalused – uued väljavaated”.

Konverentsi eesmärk on juhtida tähelepanu puuetega laste hariduse probleemile, kaasaegsete haridustehnoloogiate, sealhulgas info- ja kommunikatsioonitehnoloogia (IKT) kasutamisele eripedagoogikas, arutada liidumaa haridussüsteemi rakendamisega seotud küsimusi. puuetega laste hariduse standard, väljavaated ja mudelid kaasava ja kaugõppega puuetega lastele.

1. “Eri” laste “eristandardid” – puuetega laste haridussüsteemi muutmine

Arutelu küsimused

ñ Puuetega laste hariduse arendamise väljavaated ja võtmesuunad kaasaegses hariduskontekstis;

ñ Uued võimalused "erilaste" hariduse probleemide lahendamisel puuetega õpilaste riikliku haridusstandardi ja vaimse alaarenguga õpilaste haridusstandardi rakendamise kontekstis.

ñ Kaasaegsete haridustehnoloogiate kasutamine puuetega laste õpetamise praktikas

Vaba mikrofon: G Kas oleme valmis rakendama puuetega laste hariduse föderaalset haridusstandardit?

2. Ligipääsetav haridus juurdepääsetavas keskkonnas: kaasava hariduse korralduslikud ja metoodilised aspektid

Arutelu küsimused

ñ Kaasava hariduse metoodiline tugi

ñ Praktikale suunatud programmide ja tehnoloogiate väljatöötamine piiratud tervisevõimega laste õpetamiseks üldhariduslikus keskkonnas

ñ Kaasava hariduse protsessi psühholoogilise ja pedagoogilise toe süsteemi korraldamine

ñ Kaasava hariduskeskkonna komponentide ja sisu modelleerimine.

Vaba mikrofon: Kaasav haridus – pealesunnitud reaalsus või teadlik vajadus?

Vaba mikrofon: Kaugõpe puuetega lastele – moeröögatus või koolitus, mis aitab barjääre ületada?

4. Koolieelse lapsepõlve individualiseerimine läbi haridusprogrammide varieeruvuse

Arutelu küsimused:

ñ Puuetega eelkooliealistele lastele igakülgse abi osutamine

ñ Tarkvara ja metoodiline tugi puuetega laste alushariduse muutuvatele vormidele

ñ Areneva aineruumilise keskkonna kujundamise tunnused puuetega koolieelikute sotsialiseerumise ja arengu tingimusena

ñ Uuenduslike haridustehnoloogiate kasutamine töös puuetega koolieelikutega

Vaba mikrofon: "Lasteaed kõigile" - müüt või tegelikkus?

5. Puuetega noorte eneseteostuse ja karjääripüüdluste edendamine

Arutelu küsimused:

ñPuuetega noorukite karjäärinõustamise ja ametialase enesemääramise probleemid

ñ Puuetega laste eri- ja eelhariduse võimalused ja probleemid

ñ Erialaste koolitusprogrammide rakendamise tunnused puuetega inimeste koolitamisel

Vaba mikrofon: Kuidas ületada tööalase karjääri takistusi (puuetega inimeste erialase hariduse kogemused, probleemid ja väljavaated)?

6. Spetsiaalsed lähenemised “eriliste” laste õpetamisele (pedagoogilise kogemuse töötuba)

Konverentsi periood: 01.12.2015 – 17.12.2015

Platvorm Interneti-konverentsi pidamiseks:

· Riikliku Õppeasutuse SIPKRO Puuetega Laste Kaugõppekeskuse veebileht (http://cde. sipkro. ru/teacher)

Konverentsile on oodatud osalema üldharidusasutuste, eri- (parandus-) ja koolieelsete lasteasutuste õpetajad ja juhid, metoodikateenistuse spetsialistid, ülikoolide, kesk- ja kõrgharidusasutuste õpetajad.

Internetikonverentsi peamised kuupäevad:

12.01.2015 - 12.13.2015 – teaduslikul ja praktilisel internetikonverentsil osalejate registreerimine veebilehel (http://cde. sipkro. ru/teacher), täites näidise järgi elektroonilise ankeedi;

14.12.2015 -16.12.2015. 2015 – esitatud materjalide arutelu;

17.12.2015 – Internetikonverentsi tulemuste kokkuvõte.

Internetikonverentsil osalemiseks peate:

Minge võistluse Interneti-platvormile http://cde. sipkro. ru/õpetaja/ jaotisesse "Internetikonverents".

“Vaba mikrofoni” ettekande või sõnavõtu tekst saata Riikliku Õppeasutuse SIPKRO Puuetega Laste Kaugõppe Keskuse aadressile cde@ sipkro. ru. Kirja teemareal on kirjas: “Internetikonverents.” Artiklid saadetakse manustatud failidena.

Tähelepanu! Failinimed peavad algama autori(te) perekonnanimega. Eelistatavalt Mitte arhiivifailid. Kui kasutate endiselt arhiive, kasutage ainult vorminguid tõmblukk või rar.

Internetikonverentsil osalemise vorm: konverents toimub tagaselja. Konverentsil osalemine on tasuta. Konverentsi materjalid avaldatakse riikliku õppeasutuse SIPKRO puuetega laste kaugõppekeskuse kodulehel (http://cde. sipkro. ru/teacher) Kõik konverentsil osalejad saavad konverentsil osaleja tunnistuse.

Nõuded konverentsile esitatavate materjalide vormistamisele: Artiklid koostatakse MS Wordi redaktoris. Power Pointi formaadis illustratsioonide ja esitluste kasutamine on lubatud (ja soovitatav).

Avaldatav dokument algab pealkirjaplokiga, mis näitab:

· Aruande pealkiri(joondatud lehe keskele, font Times New Roman (Cyr), fondi suurus 14, paksus kirjas)

· õppeasutuse ja linna nimi (tavaline stiil, keskel, Times New Roman (Cyr), kirjasuurus 14, kaldkiri)

· kontakti e-posti aadress (tavaline stiil)

Nõuded aruande tekstile

· Aruande tekst – font Times New Roman (Cyr), kirjasuurus 14, õigustatud. Viited kirjandusele tekstis on nurksulgudes.

· Kirjandus – keskel, font Times New Roman (Cyr), fondi suurus 14, nummerdatud loend, vasakule joondatud, font Times New Roman (Cyr) 14.

· Graafikud, tabelid, diagrammid, diagrammid sisestatakse teksti objektina, mis peaks tekstiga kaasa liikuma: “formaat” - “positsioon” - “tekstis”;

· Riis. 1 “pealkiri” – pildi all, keskel, kirjas Times New Roman (Cyr), kirja suurus 14, paksus kirjas;

· Tabel 1. Sõna "Tabel" – enne pealkirja, joondatud paremale, font Times New Roman (Cyr), kirjasuurus 14, paksus kirjas. Pealkiri – enne tabelit, keskel, Times New Roman (Cyr), kirjasuurus 14, paksus kirjas.

· Reavahe – 1,5; taane- 0,8 cm.

· Tekstiväljad – 25 mm vasakul küljel, paremal, üleval, all – 20 mm

Korralduskomitee koordineerib:

443111, Samara, Moskovskoe maantee, 125 A, ruum. 213

Samara piirkondlik haridustöötajate täiend- ja ümberõppe instituut, puuetega laste kaugõppekeskus

Valentina Juškovets
"Puuetega laste haridus." Ülevenemaalise teadusliku ja praktilise konverentsi stendiettekande kokkuvõtted

Ülevenemaaline teaduslik ja praktiline konverents.

« Laste haridus puudega tervist: kogemused, teadmised, perspektiivid.

Teemakohase posterettekande kokkuvõtted:

„IKT kasutamine on õppimise paindlikkuse ja tulemuslikkuse tagamise kõige olulisem tingimus puuetega lapsed».

Koostanud: õpetaja

Juškovets V.V.

Utevka 2013

IKT kasutamine on õppimise paindlikkuse ja tulemuslikkuse tagamise kõige olulisem tingimus puuetega lapsed.

Massilasteaedade kogemus on näidanud, et arvuti ei aita mitte ainult teadmisi kinnistada ja selgitada, vaid tõstab ka kognitiivset aktiivsust. lapsed koolieelne vanus. Praktikud ja teadlased seisid silmitsi ülesanne: arvuti kasutamine parandustöödel lastega.

Eelkooliealise lapse jaoks on mäng juhtiv tegevus, milles lapse isiksus mitte ainult ei avaldu, vaid eelkõige kujuneb ja areneb. Ja siin on arvutil palju võimalusi, sest harivaid multimeedia esitlusi saab kasutada nii rühmatöös kui ka individuaalses töös.

Arvuti kasutamine kõnepuudega koolieelikute õpetamisel on suur loominguliste võimete avaldumisala kõigile, kes tahavad ja oskavad töötada ning mõistavad tänapäeva. lapsed, nende soovid ja huvid, kes armastab lapsi ja annab end neile. Aga tunnis arvutit kasutades ei tohi unustada, et meid kutsutakse mitte ainult õpetada last, vaid ka oma tervise hoidmiseks.

Üks peamisi vahendeid laste ideede laiendamiseks on esitlused, slaidiesitlused ja multimeedia fotoalbumid. See on selgus, mis võimaldab õpetajal luua klassiruumis loogilise seletuse, teaduslikult, kasutades videoklippe. Materjali selline korraldus hõlmab kolme tüüpi mälu lapsed: visuaalne, kuuldav, motoorne. Esitlus võimaldab kaaluda keerulist materjali samm-sammult, kontakti mitte ainult praegusele materjalile, vaid ka eelmist teemat korrata. Samuti saate üksikasjalikumalt käsitleda probleeme, mis põhjustavad raskusi. Animatsiooniefektide kasutamine suurendab huvi lapsed uuritavale materjalile. Lasteaia klassidel on oma spetsiifika, need peaksid olema emotsionaalsed, säravad, kasutama palju illustreerivat materjali, kasutama heli- ja videosalvestusi. Seda kõike suudab meile pakkuda arvutitehnoloogia oma multimeedia võimalustega. Sel juhul peaks arvuti õpetajat ainult täiendama, mitte teda asendama.

Arvutitehnoloogia kasutamine võimaldab muuta tegevuse atraktiivseks ja tõeliselt kaasaegseks, lahendada selgusele tuginedes tunnetuslikke ja loomingulisi probleeme.

Lastega klassides kasutatakse IKT-d sagedamini tunni osana, kuid lõpu- või üldtundides saab seda kasutada kogu tunni vältel, vastavalt vanusele. lapsed ja sanitaareeskirjade nõudeid.

Praegu kasutavad paljud koolieelsete lasteasutuste pedagoogid, erialaspetsialistid ja metoodikud oma töös aktiivselt erinevaid multimeediavahendeid. Mõned neist tööriistadest on slaidid, esitlused ja videoesitlused. Multimeediatehnoloogiad võimaldavad kombineerida teksti, heli, video pilt, graafiline pilt ja animatsioon(animatsioon). See võimaldab avardada traditsioonilise hariduse võimalusi ja koolitust:

Võimaldab simuleerida erinevaid olukordi ja keskkondi;

Aktiveerib koolieelikute tähelepanu tänu võimalusele näidata nähtusi ja objekte dünaamikas;

Soodustab materjali paremat assimilatsiooni, kuna sellesse protsessi kaasatakse kõik tajukanalid lapsed - visuaalne, mehaaniline, kuuldav ja emotsionaalne;

Omandatud teadmised jäävad mällu pikemaks ajaks ja on pärast lühikest kordamist kergemini taastatavad praktiliseks rakendamiseks;

Tunnid ja esitlused tekitavad lastes suurt huvi ja tõmbavad tähelepanu pikaks ajaks. Arvutitehnoloogia kasutamisel valitakse kõik arvutiülesanded, võttes arvesse lapse vanuselisi võimeid ja arengu iseärasusi. San Pini standardite kohaselt arvestatakse pidevat töötamist arvutiga mitte rohkem kui 10 minutit.

Kasutatud Raamatud.

1. Žukova P. S., Mastjukova R. M., Filicheva T. B. Üldise kõne alaarengu ületamine aastal koolieelikud: Raamat logopeedile. 2. väljaanne, muudetud. - M.: Haridus, 1990. - 239 lk. ; haige.

2. Korolevskaja T.K. Arvuti interaktiivsed tehnoloogiad ja suuline kõne vahendina side: saavutused ja ülesanded. // Defektoloogia. - 1998. - nr 1. Lk 47-55.

3. Kukushkina O.I. Arvuti eripedagoogikas. Probleemid. otsingud, lähenemised // Defektoloogia. 1994. - nr 5.

4. Mashbits E. I. Hariduse arvutistamise psühholoogilised ja pedagoogilised probleemid. - M.: Pedagoogika. 1988. - 191 lk.

5. Veebilehe materjalid:

www.logoped-st.ucoz.ru