Nadežda Lukjanenko
Graafilise kirjutamise oskuse arendamine koolieelikutel

Graafilise kirjutamise oskuse arendamine koolieelikutel

Esimeses kooliastmes on lastel sageli raskusi kirja teel: käsi väsib kiiresti, tööjoon kaob, tähtede õiget kirjapilti ei saavutata; sageli leitud "peegel kiri» ; laps ei saa mõistest aru "vasakule", "õige", "leht", "leht", "joon" ei sobi üldisesse töötemposse.

Kõik see mõjutab negatiivselt esimese klassi programmi omastamist laste poolt ja tingib vajaduse korraldada koolieelses õppeasutuses spetsiaalne töösüsteem, mille eesmärk on valmistada lapse käsi ette süstemaatiliseks õppetööks. kiri, moodustamine elementaarne spetsiifiline graafilise kirjutamise oskus.

Sellised klassid, mis kombineerivad koolitust peenmotoorikat sõrmed vaimsete probleemide lahendamisega arengut Veedan regulaarselt lastega. Välja on töötatud kindel harjutuste süsteem.

Arvestades vanemate vanuselisi iseärasusi koolieelikud(6 aastat, sh visuaalse taju omadused, veedan tunde suurte ja väikeste rakkudega vihikutes. Lahter annab suurepärased võimalused arengut peenmotoorika ja elementaarne graafilise kirjutamise oskus, kuna rakkude järgi joonistamine nõuab väikseid ja täpseid liigutusi ning loob ka soodsad tingimused arengut orienteerumine mikroruumis.

Arvamusi selle kohta, millist märkmikku klassidesse võtta, kas suures või väikeses lahtris, on mitu. Harjutan niimoodi. Esimestel tundidel, kui lapsed õpivad vihikutes ja tööliinil navigeerima, annan lastele märkmiku lehed suures puuris. Ja siis töötame pliiatsiga märkmikus väikestes lahtrites.

Töösüsteem sisaldab kaheksat sektsiooni, mida rakendatakse järgmises järjekorras.

1. Märkmiku ja tööliiniga tutvumine.

2. Vertikaalsed ja horisontaalsed sirged ja nende kombinatsioonid.

3. Vikerkaar: soojad ja külmad toonid.

5. Numbrite trükkimine lahtrite kaupa.

7. Tähtede trükkimine lahtritesse.

Tõstan järk-järgult harjutuste raskusastet. Lastele uut harjutust tutvustades toetun eelnevalt õpitud oskustele ja oskusi.

Näidisharjutused osade kaupa

1. Märkmiku tutvustus. Andke lastele mõistatus. Nüüd olen puuris, siis rivis. Kirjutage neile julgelt! Saate ka joonistada. Mind kutsutakse... (märkmik).

Vaadake märkmik üle. See koosneb kaanest ja lehtedest. Tavaliselt kirjutavad nad kaanele märkmiku omaniku perekonna- ja eesnime ning mõnda muud teavet. Igal lehel on kaks külge – kaks lehte. Nad kirjutavad, joonistavad, joonistavad neile. Täitke lehed järjekorras jooniste ja kaunistustega.

Ülevaate leht. Sellele tõmmatakse ülalt alla ja vasakult paremale sirgjooned, mis moodustavad identsed ruudud - rakud. Kutsu lapsi osalema nimetissõrm parem käsi mööda jooni ülalt alla ja vasakult paremale.

Paku lastele seda ülesandeid:

Näidake märkmiku lehe alaosa, ülemist, paremat ja vasakut külge.

Märkmiku lehel on neli nurk: kaks ülemist, kaks alumist. Vastavalt - ülemine parem nurk, alumine parem nurk, vasak ülanurk, vasak alumine nurk.

Osutage sõrmega paremasse ülanurka, vasakusse ülanurka, paremasse alumisse nurka, vasakusse alumisse nurka, lehe keskele.

Ja nüüd loome teiega pildi märkmiku lehele (laste laudadel on Pildid: päevalill, maja, päike, pilv, liblikas).

Pane parempoolsesse alumisse nurka päevalille pilt. Alumises vasakus nurgas on pilt majast. Päike jääb paremasse ülanurka. Ülemises vasakus nurgas on pilv. Asetage liblikas keskele. Siin on pilt, mis selgus.

Vist veel üks mõistatus.

Kui te seda teritate, saate joonistada mida iganes soovite! Päike, meri, mäed, rand… Mis see on? Pliiats.

Nüüd töötame pliiatsiga. Aga kõigepealt teeme massaaži. (Kätemassaaž lihvitud sõnadega pliiatsiga):

Meie, nagu iidsed indiaanlased,

Me saame tulekahju.

Keerake pulka tugevalt kokku

Ja me teeme endale tule.

(Kontrollige, kas lapsed hoiavad pliiatsit õigesti käes).

- Ärge unustage, et pliiatsit, nagu ka pliiatsit, hoitakse pöidlast, nimetissõrmest ja keskmisest sõrmest. Koputage nimetissõrmega pliiatsit... Niimoodi.

Võtke pliiats ja tehke paremas ülanurgas ring ümber.

(Nii et lapsed tiirlevad rakkude ümber neli nurka ja lehe keskel).

Kuulake teist mõistatust.

Küürutab kitsas majas

Mitmevärvilised lapsed.

Lihtsalt vabasta see -

Kus oli tühjus

Seal sa vaatad – ilu! (Värvilised pliiatsid).

Ja siis värvige need värviliste pliiatsidega üle.

Töötav rida. Sihtmärk: õppige tööjoonel navigeerima.

Töörida koosneb lahtrite reast, mis paiknevad vasakult paremale ning millel on ülemine ja alumine ääris. Esimestel harjutustel tõmbab õpetaja ise tööjoone ülemise ja alumise piiri. Lapsed uurivad tööjoont (koosneb lahtrireast, värvige see sinise pliiatsiga üle. "Joon on reserveeritud kallastega jõgi. Kaldale minna ei saa. Kirjutada saab ainult tööjoonele."

Lapsed värvivad tööjoont sinise või sinised pliiatsid nagu see oleks jõgi.

Lapsed panevad tööle täpid rida: puuri keskel, puuri külje keskel. Joonte ristumiskohas.

2. Vertikaalsed ja horisontaalsed sirgjooned ning nende kombinatsioon.

Sihtmärk: areneda tööliini orientatsioon (ülevalt alla, vasakult paremale); visuaal-motoorika koordinatsioon ja peenmotoorika; pidev kirjutamisoskus, visuaalne tähelepanu.

Need võivad olla erineva pikkusega ja erineva intervalliga vertikaalsed ja horisontaalsed sirgjooned, erinevates kombinatsioonides, sealhulgas ruudud, väikesed ristkülikud, mida lapsed kooruvad vasakult paremale või ülalt alla, värvige. Harjutused tehakse rangelt rakkudes.

Kestus graafiline toimingud ei tohiks ületada 5-7 minutit. Peaks Mark: ärge kiirustage lapsi. Igal lapsel on oma tempo. kirju.

Tööjoonel tõmmake sirgjooned ülalt alla. Juhin teie tähelepanu asjaolule, et me tõmbame sirgeid jooni ülalt alla. Ovaalid on vastupäeva. Poolovaalid saab joonistada päripäeva. Nii et see on tema vastu.

3. Vikerkaar. Sihtmärk: kinnistada teadmisi soojade ja külmade värvide kohta, tugevdada sõrmede väikeseid lihaseid.

Õpetaja joonistab vikerkaare, lapsed värvivad selle järjekorras värvid: punane, oranž, kollane - need on soojad värvid, nagu päike, nagu valgus; roheline, sinine, sinine, lilla - need on külmad värvid, nagu taevas, nagu jõgi, meri. Edaspidi valivad lapsed figuure värvides õpetaja juhiste järgi iseseisvalt sooja või külma värvi.

4. Kaldsirged ja nende kombinatsioonid. Sihtmärk: areneda orienteerumine tööjoonel ja mikroruumis (ülemine parem ja alumine vasak nurk, vasakult paremale jne); käe-silma koordinatsioon, pidev kirjutamisoskus, visuaalne tähelepanu; tugevdada sõrmede väikeseid lihaseid.

Need võivad olla erineva intervalliga kaldjooned ja nende kombinatsioonid, mitmesuguse kujuga kolmnurgad ja varjutatud sirgete kaldjoontega, värvides need sooja või külma värviga vastavalt õpetaja juhistele.

5. Numbrite trükkimine lahtrite kaupa. Sihtmärk: areneda orienteerumine mikroruumis, käe-silma koordinatsioon, visuaalne tähelepanu.

Prindime numbrid nii, nagu nad trükivad postiümbrikutele registri. Järgmisena saate pakkuda lastele võrdlema: mis on paaris sama ja mis erinev numbrid: 2 ja 7, 6 ja 9.

6. Kaared, lainelised jooned, ringid, ovaalid. Sihtmärk: areneda visuaalne-motoorne koordinatsioon, sujuvalt ümarate joonte tõmbamise oskus, orienteerumine mikroruumis.

Soovitav on joonistada kaared, mille kõrgus on üks lahter ja laius üks, seejärel kaks lahtrit. Ringid mahuvad ruutu - lahtrisse, ruudusse, mille külg on kahe lahtriga, seejärel kujuteldavasse ruutu. Joonistage ovaalid ühe lahtri laiusesse ristkülikusse, kahe lahtri kõrgusesse ja seejärel samasse kujuteldavasse ristkülikusse. Enne märkmikusse kaare joonistamist proovige neid õhku joonistada.

7. Tähtede trükkimine lahtritesse. Sihtmärk: arendada tähelepanu, visuaalne-motoorne koordinatsioon, fikseerida elementaarne graafiline ja kirjutamisoskus.

Trükime tähed kahe lahtri kõrgused, ühe lahtri laiused. Erandiks on tähed Zh, F, W, W, Y. Need on trükitud pooleteise lahtri laiusele. Iga õppetunni lõpus võrdlevad lapsed mõnda sarnasuste või erinevuste alusel kirju: B - C, I - N, S - E, O - Yu, C - Shch jne.

8. Keerulise kujuga objektide rakkudele joonistamine. Sihtmärk: areneda keeruka kujuga objektide taju, ruumis orienteerumise visuaalne analüüs ja süntees; parandada oskusi loendamine ja mõõtmine tingimusliku sildi - raku järgi.

See võib olla erinevaid esemeid, joonistatud lahtrite järgi, kaunistused alates geomeetrilised kujundid. Esiteks uurivad lapsed proovi, jagades selle visuaalselt lihtsateks geomeetrilisteks kujunditeks, määrates nende suuruse, loendades mõlemal küljel olevad rakud ja määrates nende suhtelise asukoha, seejärel joonistavad vastavalt mudelile, värvivad seda. Järgmises tööetapis joonistavad lapsed plaani järgi geomeetrilistest kujunditest esemeid või kaunistusi, värvivad neid.

Kiri nõuab erilisi oskusi, tähtede täpset kujutist, sujuvaid, rütmilisi liigutusi. Mis saab aidata kirjade kirjutamisel ja esialgu ainult nende elemente? Tegevus, kus rütm on kõige tugevam, on muusika. Muusikat saab salvestada mitte ainult nootide, vaid ka pulkade, konksude, aasade abil.

Tamburiin lööb.

Kuulake tamburiini mõõdetud tõmblevaid lööke. Kandke need löögid pliiatsiga paberile. See võib välja näha Niisiis:. .. . .

Tempo kiirendamisel -. ...

Proovige neid lööke läbida ilma kätt paberilt eemaldamata. Võib-olla osutub see katkendlikuks jooneks.

Nüüd laulan laulu ühel noodil "la-la-la" mõõdukas tempos. Ja kirjutate meloodia üles pideva liikumisega tööreal. (Ma annan pidevate poolringide mustri).

Nüüd ma laulan "la-la-la" kiiremas tempos (näidis tahvlil).

Nüüd ma laulan "la-la-la" sisse aeglane tempo (näidis).

Täielik tantsuliigutus- jala tugevale tembeldamine aktsiad: "seal-seal-seal". (meloodia laul "Põllu peal oli kask"). Joonistage see liikumine pideva joonega. (Näidis).

Tee kergeid poolkükke "vedrud" (kaks näidist).

Ja nüüd sügavad kükid. Joonista.

Sulgege silmad ja kuulake seda rahulikku muusikat. (valss). Mõelge, mida saate selle muusikaga teha, mida soovite sellega teha?

See muusika tekitab minus tahtmise keerutada (näidismuster).

Mäng "Tõlkijad"

Juht lööb tamburiini mõõdukalt ja kiiresti. Lapsed kirjutavad üles "meloodia" märkmikus "tõlkima" helipildid mootoriteks.

Nüüd laulame lastele lihtsat ja tuttavat laulu. (meloodia laul "Vanaema juures elamine"). Lauldes esinevad lapsed « graafiline meloodia» .

Loodame, et lastel on huvitav samal ajal meloodiaid kuulata ja kirjutada. Ja mõnikord tantsida.

Laulude ja rütmide visandamine on oluline oskuste kirjad: võimalus näha tööjoont ja millal kiriärge väljuge selle piiridest; oskus pliiatsit õigesti käes hoida; ja mis kõige tähtsam, allutada oma liigutused pliiatsiga kindlale rütmile, harjutada oma kätt enesekindla, katkematu kiri. Samal ajal õpivad lapsed kirjutama mõningaid käsitsi kirjutatud tähtede elemente.

Tunniplaani näidis (või õppetunni osad) peal graafilise kirjutamise elementaarsete oskuste arendamine

1. Lastele tunni teema rääkimine.

2. Näidisharjutuse uurimine, selgitus selle sooritamise kohta.

3. Tahvlil või vihikus samaaegse ülesande täitmise näitamine selgitus: "Paneme puuri ülemisse paremasse nurka pastaka, vasakusse alumisse nurka tõmbame sirge jne."

4. Laste rääkimine ülesande täitmisest.

5. Ülesande täitmine.

6. Õpetajapoolne kontroll laste ülesande täpsuse üle.

7. Lapse kaasamine tehtud töö kvaliteedi analüüsi.

Pöörame erilist tähelepanu esimeses positsioonis olevate jooniste tõlgendamise mõningatele nüanssidele. Subjekt võib muuta punkti joonise keskseks semantiliseks elemendiks, kuid võtta selle suhtes passiivse positsiooni (näiteks joonistada inimest, kes seda läbi teleskoobi uurib). Seda tüüpi mustrit leidub sageli psühhasteeniliste iseloomuomadustega inimestel. Nad püüdlevad hoolikalt iga ümbritseva maailma elemendi poole, kuid on äärmiselt otsustusvõimetud ja murelikud, ei usu oma jõusse, mis viib üksikasjaliku, kuid puhtalt mõtiskleva ja passiivse orientatsioonini.

Teises versioonis saab subjekt justkui punkti “maskeerida” (näiteks joonistada punktidena palju lumehelbeid, vihmapiisku, tähti jne). Selliseid jooniseid leidub tavaliselt inimestel, kes püüavad saada maksimumi täielik teave keskkonna kohta, liialdades selle tähtsust. Nende jaoks pole üleliigset infot, "pisiasju", seega koguvad nad igasugust infot teiste kohta. Nad analüüsivad, koguvad ja kasutavad seda teavet hoolikalt sotsiaalses suhtluses.

Testi teises positsioonis ilmneb agressiivsete kalduvuste olemasolu inimeses, mis on kriminoloogiliste uuringute jaoks väga oluline. Inimeste kujutamisel seostatakse krokodilli tavaliselt sellise tunnusega nagu agressiivsus. Seetõttu on tema joonistus agressiivsete iseloomuomaduste, hoiakute, kättemaksuhimu, kahtluse projektsioon. Joonise analüüsimisel tuleb tähelepanu pöörata otseste agressioonisümbolite olemasolule: avatud suu, hambad, küünised, agressiivne kehahoiak (eriti oluline on see siis, kui krokodill sööb midagi või kedagi. Joonise teravatipulised elemendid ja joonistatud krokodilli suur suurus viitab ka agressiooni olemasolule "Krokodilli hoolikas joonistamine, võrreldes teiste joonistega, näitab ka tegelikku agressiooni olemasolu. Sellel joonisel olevad silmad on informatiivse väärtusega, nende joonistus näitab suurenenud vastuvõtlikkus, kahtlus ja teiste agressiivsuse ilmingute otsimine. Saba sümboliseerib sellise tunnuse olemasolu nagu kättemaksuhimu Mida rohkem see joonisel väljendub, seda tugevamalt see omadus avaldub.Mõnikord on jooniseid, millel krokodill on, justkui varjatult (vees ujumine, tihnikusse peitmine jne), mis viitab varjatud agressiooni olemasolule. Tavaliselt juhtub see siis, kui seda ühel või teisel põhjusel ei saa avalikult realiseerida peal

Võimalik on ka see joonise versioon: krokodill on joonistatud äärmiselt agressiivsena (lahtine suu, palju hambaid jne) ja verbaalses kirjelduses kirjeldab subjekt teda kui lahke, pehme, laiska. See juhtub inimestel, kes deklareerivad oma heatahtlikku suhtumist teistesse, varjates agressiooni olemasolu. Sellise mulje teisest jätavad vägivallakuritegudes süüdi mõistetud isikud.

Testi kolmandal positsioonil ilmnevad inimese käitumise tunnused sotsiaalses grupis ja tavanormidest kinnipidamise ulatus. Kahtlemata on selline teave oluline süüdimõistetu käitumise ennustamiseks ITU-s. Kui elevandi joonis läheb ristkülikust kaugemale, justkui purustades seda, viitab see tavaliselt kalduvusele norme rikkuda. Seda seletatakse asjaoluga, et ristkülik ise on piirang, mis sümboliseerib normide toimimist. Loomulikult viitab nende piirangute eiramine, hoolimata juhistest, mis on ühtlasi ka normide imperatiivse tegutsemise mudel, inimese suutmatust või soovimatust oma käitumises normatiivseid ettekirjutusi järgida. ART-i kasutavate kurjategijate uuring näitas, et see positsioon näitab inimese kalduvust rikkuda mitte teatud tüüpi norme (õiguslikud, moraalsed jne), vaid pigem psühholoogilist tolerantsi mis tahes väliste, formaalsete ja mitteametlike käitumispiirangute suhtes. Enamasti, nagu meie uuringud on näidanud, ulatub elevandi joonistamine ristkülikust kaugemale kurjategijate puhul, kes on vanglas olles pahatahtlikud ja aktiivsed režiimi rikkujad.

Kuna enamik inimesi kujutab elevanti ette loomana mitte üksi, vaid grupis elavana, siis seetõttu valis testi autor just ta stiimulimaterjaliks, et kaudselt tuvastada inimkäitumise tunnuseid grupis. Lisaks on meie arvates asjaolu, et eurooplase jaoks on elevant üsna neutraalne mõiste, mis erinevalt näiteks hobusest, lehmast ja teistest karjaloomadest ei tekita isiklikke emotsioone ega assotsiatsioone, mis on seotud varasema suhtlemiskogemusega, on samuti oluline.

Seega on elevandi joonistamine otsene analoog inimese käitumisele rühmas. Agressiivne käitumine rühmas avaldub juhtudel, kui elevandi kihvad on joonistatud, elevant on ähvardavas poosis. Sellise detaili nagu kõrvad tähendus on otsene: huvi informatsiooni vastu, teiste enda kohta avaldatud arvamuste olulisus.

Inimesed, kellel on see omadus eriti väljendunud, joonistavad ülespööratud kõrvadega elevanti, justkui elevant kuulaks. Muudes üksikasjades tehakse kindlaks, kas katsealune võtab midagi ette, et võita teiste tunnustust. Tõstetud pagasiruum - soov meelitada keskkonda, olla tähelepanu keskpunktis. Silmad - tõlgendatakse samamoodi nagu krokodilli joonisel. Ripsmed on märk hüsteroidide demonstratiivsete tunnuste olemasolust (kui neid leidub meestel, näitab see "naiste" käitumist). Saba sümboliseerib suhtumist iseendasse, oma tegudesse, enesehinnangut. Tõstetud saba on positiivne hinnang iseendale, oma tegevusele rühmas. Langetatud - rahulolematus iseendaga, oma sotsiaalsete tegudega, positsiooniga rühmas.

Elevandi asukoht ristkülikus on suure informatiivse väärtusega. Kui joonistus hõivab kogu ristküliku, näib elevant selles olevat "rahvarohke", mis viitab soovile rühmas domineerida. Pildi ebaoluline suurus - domineerimise kalduvuse puudumine, oma sotsiaalse staatuse alahindamine. Sagedamini kujutatakse elevanti küljelt, kuid on ka teisi võimalusi: see on joonistatud eest või tagant. Külgvaates ei ole erilist informatiivset koormust. Tema täisnäo kujutamist tõlgendatakse kui egotsentrilist suhtlust. Tagaküljel olev pilt on tõrjuv suhtumine sotsiaalsesse gruppi. Mõnikord võib see olla kaitsereaktsioon või peegeldada sotsiaalsetest kontaktidest eemaldumise reaktsiooni.

Eriti huvitavad on joonistused, kui elevanti on kujutatud ristküliku piirides, aga pilt, foto, litograafia vms tehakse ristkülikust endast. Sellised joonistused on tavalisemad inimestel, kes tajuvad sotsiaalset keskkonda (või oma rühma) kui midagi muutumatut, tardunud, tuttavat. Sotsiaalse suhtluse käigus on nad passiivsed ega püüa muuta oma sotsiaalpsühholoogilist positsiooni ning samas on nende käitumine stressitüüpi, see koosneb samadest vormidest. Üsna sageli leidub selliseid jooniseid inimestel, keda sotsiaalne grupp ei aktsepteeri või nad ise tavaliselt ei usu, et grupp neid ei aktsepteeri. Kuid igal juhul koosneb selliste inimeste käitumine teatud sotsiaalsetest klišeedest, mis on kaitsereaktsioonid.

Selline käitumine on kõige tüüpilisem skisoidsetele isikutele, kes otsivad sotsiaalsest keskkonnast psühholoogilist isolatsiooni. Selline käitumine on omane ka paljudele ITU-ga halvasti kohanenud süüdimõistetutele. Nende käitumises grupis puudub loomulikkus, nad on kinnised ja püüavad vältida kohustusi ja vastutust. Karistusasutuses karistust kandvad kurjategijad tõmbavad elevandi sageli justkui trellide taha, peegeldades sellega oma joonistustes soovitud sotsiaalse käitumise võimatust, tuttavast keskkonnast eraldatuse ja sotsiaalse isolatsiooni probleeme.

Testi neljas positsioon on mõeldud suhtluse tunnuste tuvastamiseks. Inimesed, kes peavad kinni ametlikust ja reguleeritud suhtlusest, panevad oma allkirja tavaliselt mitte väljaku keskele. Kui allkiri asub väljaku ülemises osas, siis tõlgendatakse seda soovina rõhutada oma sotsiaalset (ja mõnikord ka sotsiaalpsühholoogilist) staatust. Allpool olevat allkirja leidub inimestel, kes järgivad rangelt sotsiaalse rolliga suhtlemist. Seltskondlikud inimesed, kes loovad kergesti kontakte, panevad oma allkirja väljaku keskele, nime ja isanime algustähtede olemasolu allkirjas viitab väljendunud kalduvusele enesejaatamisele. Liigne tuginemine allkirja pikkusele võrreldes perekonnanime moodustavate tähtede arvuga on sarnase tähendusega ja seda esineb inimestel, kes kannatavad sotsiaalse tunnustuse puudumise all. Näiteks isikutel, kes panid toime kuriteo võrdlusrühmaga distantsi ületamise alusel. Allkiri võib olla ka grafoloogilise käekirja subjektiks.

Testi viiendal positsioonil on reaalsuse subjektiivse tajumise ja hindamise tunnused. Kuna viies positsioon sisaldab reaalset vastuolu (kuu ja päike), on selles olev joonis muster inimese subjektiivsest suhtumisest elusituatsioonide ebaselgusesse. Sellise suhte jaoks on mitu põhilist võimalust. On inimesi, kelle taju on täielikult määratud polaarsete hinnangutega (hea - halb; hea - kuri; hele - tume jne) ja selline jaotus on ka nende joonistustes olemas. Näiteks tõmbavad nad joone, mis jagab viienda positsiooni ruumi pooleks põhimõttel: päev - öö vms.

Vastupidist hinnangut ja suhtumist olukorda leiavad inimesed, kes püüavad seda vastuolu oma joonistustes ühendada või lepitada. Näiteks joonistavad nad loodusseisundit, mis juhtub õhtul või Varahommik kui sa näed korraga nii päikest kui kuud. Sellistel inimestel on paindlik hindamissüsteem, nad ei püüa olukorda üheselt määratleda (hea - halb), neid ei häbene olemasolev vastuolu ja nad tajuvad elu sellisena, nagu see tegelikkuses eksisteerib, sõltumata oma subjektiivsest suhtumisest.

Selles asendis on ka joonised, mis ei ole kuidagi seotud stiimulimaterjaliga, st. näib, et algset vastuolu eiratakse. Sellist mustrit, nagu meie uuringud on näidanud, leidub inimestel, kellel on kujunematu lähenemine reaalsusele, passiivsed ja ei püüa mõista ja mõista, mis nende ümber toimub.

Egotsentrism, reaalsuse hindamine ja analüüs ainult enda vajaduste ja soovide seisukohast, et leida joonisel avaldumist algse stiimulimaterjali subjektiivse kombinatsioonina. Näiteks: joonistatakse maja, milles toimuvad mõned sündmused hommikust õhtuni, või joonistatakse oma ajaviide (näiteks “Päevitan pärastlõunal”, “Õhtul lähen kohtingule”).

Viienda positsiooni jooniste analüüsimisel tuleb arvestada ka sellega, et need suudavad projitseerida subjekti isiklikke probleeme, tema soove ja püüdlusi. Sel juhul võib tõlgenduseks olla ka konkreetse tegeliku olukorra olemasolu, selle subjektiivne tähendus subjekti jaoks.

Testi kuues positsioon on suunatud katsealuse tegeliku isikliku olukorra täitmisele suhetes vastassoost isikutega. On selge, et selline teave on oluline seksuaalkuritegude või muude seksuaalse varjundiga vägivaldsete tegude mõistmiseks. Selles asendis väljendab algne stiimulmaterjal justkui kahte vastandlikku elementi: maksimaalset stabiilsust (maa, rannik) ja maksimaalset ebastabiilsust (vesi, meri, jõgi). Seetõttu sümboliseerib vesi reeglina suhete emotsionaalset ja sensuaalset külge, muutudes pidevalt ajas ja intensiivsuses ning kallas stabiilsust, kindlust, piiratust, mida saab tinglikult stabiilsusega korreleerida. perekondlikud suhted. Stiimulmaterjalina on kaldal kasvav puu suunatud tendentside olemasolu tuvastamisele igapäevases suhete kujundamises. Need tingimuslikud väärtused on kuuenda positsiooni kujundite tõlgendamise lähtekohad. Aga eriline tähendus siin on joonise kirjeldus teemade kaupa. Nagu meie kogemus on näidanud, kajastuvad selle positsiooni joonised, eriti nende kirjeldus, vastassoost inimestega suhete probleemid ja iseärasused. Allpool on toodud pildi kõige levinumate elementide tõlgendus.

Mõnikord tajub katsealune veepilti kui kindlat pinnast (põld, liiv, põllumaa). Tavaliselt on selle põhjuseks suhete emotsionaalse ja sensoorse kogemuse puudumine või äärmine rahulolematus nendega. Lindude, eriti kajakate lainete kohal lendavate lindude kujutisel on lootuse, unistuste jms tähendus. Kohalolekule viitavad laev, paat, purjekas tegelik probleem, mis lahendatakse ühel või teisel viisil olenevalt laeva liikumissuunast. Kui laev liigub kalda poole, tähendab see suhetes maksimaalse stabiilsuse poole püüdlemist: kui kaldast eemal, siis on sellel vastupidine tähendus. Ilmselgelt omandab "laev" sellise tähenduse, kuna see on ainus transpordivahend sellises ebastabiilses elemendis nagu vesi. Ja seetõttu, kui on vaja muuta suhete emotsionaalset-sensuaalset aspekti (stabiilsuse või vastupidi ebastabiilsuse ja ebastabiilsuse suunas, samuti täitmata soovi korral selles valdkonnas), siis joonisel seda saab edastada laeva või mõne muu anuma abil, kuna algne stiimulimaterjal on vesi. Probleemide ja raskuste puudumisel suhte emotsionaalses-sensoorses aspektis ei pea subjekt oma isiklikku olukorda muutma. Laeva ega muid ujuvvahendeid ei joonistata ning tegelik olukord on täielikult antud joonise kirjelduses.

Sellised pildi lisadetailid nagu lehestik puul, põõsad kaldal jne. leidub inimestel, kes peavad isiklike suhete igapäevasele kujundamisele suurt tähtsust. Meeste külgetõmbe intensiivsusest vastassooga suhetes annavad tunnistust näiteks agressiivsete ilmingutega joonistused (sihtmärgile sukelduv lennuk, piraat või sõjalaev jne). On märkimisväärne, et selliseid jooniseid leidub kõige sagedamini inimestel, kes on pikka aega ühiskonnast eraldatud. Sellel ametikohal oleva inimese joonistusel on suur informatiivne väärtus. Kirjeldades varustavad katsealused seda sageli oma probleemide, iseloomujoonte ja soovidega.

Testi seitsmes positsioon paljastab inimese käitumise tunnused ebastabiilses konfliktsituatsioonis, millel on sarnaselt eelnevatele andmetele suur kriminoloogiline ja karistusalane tähendus. Siin stiimuliks olev kaldus kujund (vt joonis) sümboliseerib juba oma ruumilise asendi tõttu ebastabiilsust. Joonistel võivad ilmneda järgmised käitumised. Inimesed, kes valivad ebastabiilsete olukordade lahendamiseks agressiivse tee, mis viib konflikti, võtavad jõulupuu jaoks kallutatud kuju ja joonistavad inimese, kes seda lõikab või lõikab. Kuid sel juhul piirdub inimese konflikt enamasti sfääriga kodused suhted. Näiteks meie uuringus leiti seda tüüpi joonistusi isikutel, kes panid toime perekondlikel ja kodustel põhjustel vägivallakuriteo.

Kui inimene on konfliktne ja agressiivne nii igapäevaelus kui ka sees sotsiaalsed sfäärid, siis avaldub see joonisel järgmiselt: joonistatakse mitu sarnast kaldkuju, millest ühte toetab sarnane kaldkuju. Selliseid jooniseid võib tõlgendada kui soovi lahendada konflikt seda süvendades. Nägude joonistel on vastupidine tähendus, mis mingil viisil püüavad stabiliseerida figuuri ebastabiilsust. Näiteks võivad nad joonistada rekvisiiti või figuuri toetavat inimest, joonistada juurestiku jne. Inimesed, kes näitavad üles soovi ebastabiilsele olukorrale ratsionaalse lahenduse järele, joonistavad tavaliselt sirgeid kujundeid või puid kaldu kujundi kõrvale, näidates sellega justkui eeskuju, mis tegelikult olema peaks. Mõnikord tehakse näiteks rakett või taevasse lendav kraanaparv kaldus kujust, mida tavaliselt leidub inimestel, kes püüavad iga ebastabiilset olukorda psühholoogiliselt neutraliseerida, tõrjudes seda oma teadvusest välja. Äärmiselt passiivsest suhtumisest ebastabiilsesse olukorda annavad tunnistust sellised joonistused nagu: “puu all kasvavad seened”, “siil jookseb puu alt ära”, “puu kõrvalt korjatakse seeni” jne. Mõnikord leidub selliseid jooniseid infantiilsetel isiksustel, kes ei suuda tajuda enda jaoks ebastabiilset või konfliktset olukorda.

On ka jooniseid, kui kaldus figuuri stabiliseerimine toimub sellega, et keegi paneb selle õlgadele (“Jõuluvana kannab jõulupuud”) või kannab seda kätes või muul viisil. Sellised joonistused on tüüpilised inimestele, kes, püüdmata aktiivselt konfliktiolukorda lahendada, sekkuvad sellesse nii palju kui võimalik, lootes seda sel viisil neutraliseerida (sõna otseses mõttes "tõmba konflikt oma õlgadele"). Mõnikord ilmnevad joonistel paradoksaalsed ja ebatavalised reaktsioonid ebastabiilsele olukorrale. Näiteks kaldus kuju muutub jõulupuuks ja kaunistatakse igal võimalikul viisil või pannakse põlema või joonistatakse inimene, kes korjab sellelt puuvilju.

Pildi esimest versiooni võib leida inimestelt, kes saavad ebastabiilses konfliktiolukorras viibimisest omamoodi emotsionaalset rahulolu. Teise variandi puhul lahendab inimene konfliktsituatsioone neist täielikult väljudes, hävitades psühholoogiliselt konflikti allika. Ja viimasel juhul sümboliseerib joonis kasutamist konfliktne olukord mingi emotsionaalse kasu saamiseks. Kõiki neid kolme mustri varianti leidub sageli erinevates kurjategijate kategooriates, eriti palgasõdurites ja palgasõdurites, mis viitab sellele, et nn "isekas motiiv" ei mängi seda tüüpi kuritegude tekkes peamist rolli. .
Kaheksandas asendis olev esialgne katsematerjal stimuleerib katsealust inimese või ainult tema näo kujutisele. Selle positsiooni tõlgendamisel lähtutakse sellest, et subjekt loob selles oma autoportree või projitseerib kõige rohkem iseloomuomadused tema isiksusest. Kui joonistatakse inimese või inimese nägu, on vaja paluda subjektil teda võimalikult põhjalikult iseloomustada, rääkida selle inimese probleemidest, iseloomuomadustest, harjumustest, kalduvustest jne. Inimese näoilme on subjekti isiksusetüübi tunnus.

Nagu meie kogemus näitab, leitakse katse selles asendis sageli loomade või elutute objektide jooniseid. Sellised joonistused iseloomustavad otseselt ka uuritava isiksust ja nõuavad põhjalikku lisaküsitlust. Näiteks saab joonistada: nukk, lumememm, muinasjutu kangelane. Kõigil neil juhtudel viib subjekti õigesti koostatud ülevaade selleni, et ta annab joonistatud tegelaskujule oma eripärad ja probleemid. Kuid ka kujutatava objekti olemus võib olla suure informatiivse väärtusega. Näiteks kaheksandal positsioonil olevat lumememme joonistavad kõige sagedamini inimesed, keda eristab pehmus, passiivsus ja naiselikkus. Nukud joonistavad ebastabiilse minapildiga infantiilseid isiksusi. Ükskõik kui paradoksaalne pilt selles asendis isiksuseomaduste poolest on, tuleb seda pidada subjekti ettekujutuseks iseendast ja mitte tingimata teadlikuks. Kuid mõnikord on juhtumeid, kus subjekt projitseerib oma joonistusse ainult kõige pakilisema isikliku probleemi, mis selgub vestluse käigus.

Meie ART metoodika rakendamise kogemus näitab, et selle äärmiselt rakendusliku iseloomu tõttu on seda kõige otstarbekam kasutada konkreetse indiviidi uurimiseks, mitte aga sotsiaalsed rühmad, et saada tema kohta teavet, mis võimaldab paljastada mõningaid tema iseloomuomadusi ja mis kõige tähtsam - isiklikke probleeme ja vajadusi, millel on kriminoloogiline ja paranduslik töö.

See test on oma olemuselt soovituslik ja seda ei saa kasutada ainsa uurimismeetodina, kuna selle paikapidavuse määrab täielikult uurija kogemus ja jooniste tõlgendamise oskus. Seetõttu läbiviimisel teaduslikud uuringud seda testi kasutades peab teil olema Lisainformatsioon muude psühhodiagnostika meetodite kasutamise, materjalide uurimise jms abil saadud isiksuse kohta. katsematerjal Sellel tehnikal, nagu meie kogemus on näidanud, on projektsioonimehhanismide aktiveerimiseks suur stiimulipotentsiaal. Meetodite eriline väärtus, sealhulgas kriminoloogilises aspektis, seisneb meie arvates selles, et see võimaldab saada piisavalt täielikku teavet inimese isiksuse ja elu nende aspektide kohta, mida ta tavaliselt teiste eest varjab. Tehnika on lihtne kasutada, kuulub kiirmeetodite kategooriasse ja võimaldab suhteliselt lühikese aja jooksul (10-15 minutit) saada aimu inimese iseloomust ja tema praegusest elusituatsioonist. Tehnika on üsna töökindel, kuna juhend ja algne stiimulmaterjal ei tekita uuritavas mingeid hirme, "lahkumise" reaktsioone ühes või teises, eriti kriitilises olukorras, ning võimaldab hinnata ka üldist. psühholoogiline seisund, patoloogiliste tunnuste ja ajendite olemasolu.

Ettevalmistav rühm - orienteerumine paberilehel puuris

Tutvustage mõisteid: leht, leht, märkmik.

Harjutus "Masin" (lehe parema ja vasaku külje eristamise oskuse arendamine).

Auto "läheb" maja juurest garaaži. Lapsed saadavad oma tegevust, näidates liikumissuunda: "vasakult paremale".

Harjutus "Puuviljad"

Igaühel teist on käes puuvilja pilt, nimetage, kellel on joonistatud (milline vili). Pange pilt koos pildiga märkmiku peale.

Näidake märkmiku põhja. (Lapsed panevad pilte alla).

Näidake märkmiku keskosa. (Lapsed panevad pildid keskele).

Mis on märkmiku sees keskel? (Märkmiku lehtede painutus, sulgud)

Mis on väljaspool suletud märkmikku? (Kaas)

Kust me vihikusse kirjutama (joonistama) alustame: ülevalt või alt? (ülemine) (ekraan)

Kummalt poolt alustame kirjutamist (joonistamist): paremalt või vasakult? (vasakul) (kuva)

Kuva esimese lehe vasak ülanurk.

Tõmmake oma märkmiku esimene ülemine kast ümber.

Tõmba ring ümber veel kolmele lahtrile (üks läbi lahtri)

Mitu lahtrit on ringiga ümbritsetud?

Lehe ja lehe külgede ja nurkade nimetuste kordamine

Harjutus "Leia naabrid" (1. lisa)

Selleks kasutatakse paberilehte, millel on juhuslikult erinevate objektide kujutised.

1. võimalus: õpetaja palub leida mõne objekti kujutise ja määrata:

Mida näidatakse sellest paremal, mis on selle alla joonistatud, mis on antud objekti üleval paremal jne.

Variant 2: õpetaja palub nimetada või näidata objekti(d), mis on:

Paremas ülanurgas, - piki lehe alumist külge, - lehe keskel jne.

Harjutus "Ütle mulle, kus figuur on"

Figuurid asuvad lehel (alumine parem nurk on punane ruut, ülemine parem nurk on sinine ristkülik, alumine vasak nurk on punane ristkülik, vasak ülemine nurk on sinine ruut, keskel on kollane ring) . Lisaküsimused lastele: "Kus on punane ruut?" jne..

Rakulise ja rea ​​mikroruumi uurimine

1) Harjutus "Rakud"

Õppige puuris navigeerima (puuri keskosa, nurgad, küljed)

Otsige lahtris keskpunkt (lahtri keskpunkti valik kogu rea ulatuses).

Otsige üles vasak ülanurk (valige nurk lahtritesse kogu rea ulatuses).

Leidke alumine parem nurk (valige nurk lahtritesse kogu rea ulatuses).

Leidke puuri küljed (paremal, vasakul)

Leidke lahtri "põrand ja lagi".

Joonistage lahter täielikult (joonistage "maja" läbi ühe lahtri).

2) Harjutus "Leia rakk" (töö joonel)

Panin ristikese lastevihikute kasti, mis asub lehe vasakus ülanurgas.

Otsige üles lahter, mis asub selles ristist paremal, tõmmake ise rist, seejärel järgmisesse parempoolsesse lahtrisse teine ​​rist ja nii kuni rea lõpuni. Nii saavad lapsed liiniga tuttavaks. Esimese risti alla tõmmake ring.

Leidke ringi all olev lahter. Ja sellesse tõmmake ise ring, siis järgmine ring järgmises lahtris joonistatud ringi alla ja. jne.

Täppide, pulkade, kujundite, mustrite joonistamine paberilehele puuris

Harjutus "Joonista muster"

Lastele pakutakse puuris paberilehte, millel on kujutatud mustreid. Lapsed joonistavad neid.

Harjutus "Ma joonistan figuuri"

Lastele pakutakse puuris paberilehte, millel on kujutatud figuurid. Lapsed joonistavad neid.

Kujundite joonistamine punktide kaupa

Harjutus “Graafiline dikteerimine. elevant"

Asetage punkt vasakusse ülanurka. Sellest saab meie pildi algus. Punktist alustades tõmmake läbi lahtrite jooned:

4 ruutu paremale, 1 alla, 5 paremale, 8 alla, 3 vasakule, 3 üles, 1 vasakule, 3 alla, 3 vasakule, 4 üles, 1 vasakule, 2 alla, 1 vasakule, 1 alla, 1 vasakule, 2 üles, 1 õige, 6 üles.

Harjutus “Graafiline dikteerimine. Jänku"

Astuge tagasi 5 lahtrit paremalt ja 3 ülalt, pange punkt. Sellest punktist lähtume. Joonistage 1 lahter paremale, 3 alla, 2 paremale, 2 alla, 1 vasakule, 2 alla, 3 paremale, 3 alla, 1 vasakule, 1 üles, 1 vasakule, 2 alla, 1 paremale, 2 alla, 2 paremale, 1 alla, 6 vasakule, 1 üles, 1 vasakule, 1 üles, 1 paremale, 12 üles.

Tehke koos lastega selgeks, millised kujundid said. Iga kujundi jaoks võite välja mõelda väikesed riimid või ütlused.

Orienteerumistehnika paberilehel - Võlulehed

Autor: Emelyanova Sirina Raisovna Töökoha kasvataja MBDOU nr 10 "Tähtkuju" ZMR RT Tatarstani Vabariik, Zelenodolsk
Sihtmärk: arendada lastel visuaal-ruumilist orientatsiooni, moodustada elementaarseid matemaatilisi esitusi.
Kallid kolleegid!
Täna tahan ma teile tutvustada paberilehele orienteerimise meetodil, millel on hädavajalik laste visuaalseks arenguks ruumilised esitused.
Oma töös kasutan viilitehnikat, millele panin nimeks "Võlulehed". Siin on kahte tüüpi A4 voldikuid, mis on vooderdatud üks 1,5 cm, teine ​​2 cm.ruudud tuleb joonistada viltpliiatsiga.

Tehnika koosneb mitmest etapist.
1. Lehega tutvumine.
See algab lihtsa valge lehe sissejuhatusega, mida saab teha alustades keskmisest rühmast.
-Mis see on? Paber
- Mis kujuga see on? Ristkülikukujuline
See külg on ülaosas ja seda nimetatakse ülaosaks.
See külg on allosas ja seda nimetatakse alumiseks pooleks.
See külg on paremal ja seda nimetatakse parempoolseks.
See külg on vasakul ja seda nimetatakse vasakpoolseks.
See nurk asub vasakus ülanurgas ja seda nimetatakse ülemiseks vasakuks nurgaks.
See nurk on üleval paremal ja seda nimetatakse ülemiseks paremale jne.
Sel hetkel ma kasutan muinasjutumäng- lehtede reisimine - "Maagiline leht" Kunagi oli Liszt ja viis pliiatsit. Nad otsustasid ühel päeval koos mängida ja pliiatsid läksid üle lehe rännakule. Kõigepealt läks kollane pliiats, leidis ta ülemise külje ja tõmbas kollase joone. Punane pliiats läks teiseks, ta leidis alumise külje ja tõmbas punase joone. Joonistasin paremale küljele rohelise ja vasakule sinise pliiatsi. Must pliiats jäi lehe keskele, ta ehitas sinna maja. Nad otsustasid nurgad võrdselt jagada ja joonistasid need kahe värviga. Kõik pliiatsid majja kogunesid ja hakkasid mõtlema, kuidas nendega muidu mängida. Mõtles ja mõtles ning otsustas järele mängida. Üleval oli tõmmatud kollane joon ja kollane pliiats jooksis üles, punane pliiats jooksis alla, roheline pliiats jooksis paremale ja sinine pliiats vasakule. Siis, et igav ei oleks, jooksis kaks pliiatsit: paremas ülanurgas - jooksid kollane ja roheline; vasakus ülanurgas - kollane ja sinine; all paremal - roheline ja punane; ja all vasakul - sinine ja punane. Ja must pliiats ei suutnud neid kinni püüda. Mängu ajal saavad lapsed aru, et see pole lihtsalt lina, vaid see on värviline ja sellega saab mängida. Nad tähistavad visuaalselt mõlemat külge ja mõistavad, et lehel on orientiirid: ülemine, alumine, parem külg, vasak pool, lehe keskpunkt on keskel.

2. Rakuga tutvumine.
Alguses kasutame suuremat lahtrit ja siis liigume edasi väiksemate juurde. Selleks, et laps õpiks lahtri piire nägema, tuleb kõigepealt lahtritele ükshaaval ring peale teha ja siis saab ülesande keerulisemaks muuta. Ringime lahtrid läbi ühe kuni lehe lõpuni - see on joon. Ringime lahtrid läbi ühe kuni lehe lõpuni – see on veerg.

3. Lahtritesse joonistamine.
Selles etapis antakse lastele ülesandeid lehel orientatsiooni fikseerimiseks. Näiteks leidke vasak ülemine nurk ja joonistage sinna kolmnurk. Otsige üles parempoolne ja joonistage sinna ring, leidke alumine vasak ja joonistage sinna ruut ning alumisse parempoolsesse tärn. Samuti saate parandada värve ja hindu: otsige üles vasakpoolne lahter ja joonistage sinna sinine ring, astuge 4 lahtri võrra allapoole ja joonistage kollane kolmnurk, astuge tagasi paremale 3 lahtrisse ja joonistage roheline ruut, astuge 5 lahtri võrra allapoole. ja joonista punane ruut, astu rohelisest ruudust 7 lahtri võrra paremale tagasi ja joonista must ring, astu mustast ringist tagasi 3 lahtrit alla ja joonista sinine kolmnurk jne Ülesanded ja värvid võivad olla mis tahes.

4. Pärast seda, kui laps on omandanud lehel orienteerumise, tuleb Joonistamine lahtrite kaupa "Tehke nii." Lapsele pakutakse joonise näidist ja palutakse täpselt sama joonistust korrata.
Lahtrite järgi joonistamine on väga põnev ja kasulik tegevus lastele. See on mänguviis beebi ruumilise kujutlusvõime, sõrmede peenmotoorika, liigutuste koordinatsiooni, visaduse ja elementaarsete matemaatiliste esituste kujundamiseks. Lapsed tugevdavad selliseid mõisteid nagu vasak, parem, alla - üles.

5. "Lõpetage teine ​​poolaeg." Lastele pakutakse näidist, kus on üks pool joonisest valmis, ning joonistus on vaja lõpetada teise osa täitmisega. Laps teeb ringi joonise valmis poolele ja lõpetab vastupidise.

6. Siis pakutakse lastele "Matemaatiline diktaat". Täiskasvanu dikteerib tegevuste jada, mis näitab rakkude arvu ja nende suundi (vasakule, paremale, üles, alla), laps teeb tööd kõrva järgi.
Ühe seansi kestus graafilised diktaadid ei tohiks ületada 15-20 minutit. Aga kui laps kantakse minema, siis ära peata teda ja katkesta õppetundi. Ülesandeid täites avardab laps oma silmaringi, suureneb sõnavara, õppida lehel ja vihikus navigeerima, tutvuma erinevatel viisidel esemete pilte, diktatsioone saab edukalt kasutada lastele alates 5. eluaastast. Matemaatilised diktaadid aitavad kaasa lühimälu arengule. Föderaalse osariigi haridusstandardi raamistikus seatud eesmärgid eeldavad, et lapsel on võime teha tahtlikke jõupingutusi ning kooli lõpetamisel kuulda ja järgida järjepidevaid juhiseid ning diktaadid on selleks suurepärased.

7. "Jätka rida." Selles mängus on lapsel paberitükil pildiga rea ​​algus ja ta peab jätkama rida lõpuni. Alguses
lapsele pakutakse kõige rohkem lihtsad pildid, ja siis muutuvad need keerulisemaks: kasutusele võetakse mitu värvi, mitu elementi, ülemine ja alumine pilt, elemendid, mis tuleb täita kätt lehelt võtmata. Jne. Liivakella abil saate tundi keerulisemaks muuta ja mõnda aega läbi viia. Seejärel kontrollib laps ise, kui palju ta õigesti tegi, ja arendab enesekontrolli.

Nendel mängudel on ainulaadne hariv mõju, mis aitavad kaasa mälu, kõne, kujutlusvõime arengule; lehel ja vihikus orienteerumisoskuste arendamine; moodustama elementaarseid matemaatilisi esitusi, visadust ja kannatlikkust.
Tänan tähelepanu eest!!!