Практикум "Влияние музыки и театра на развитие связанной речи, эстетического воспитания и творческих способностей дошкольников" на пед.совете "Развитие творчесеих способностей детей средствами изобразительной, театрализованной деятельности и музыки врамках работы детско-родительского клуба "Дружная 7Я"

Семинар — практикум «Театральный ринг »

Цель : систематизация знаний педагогов по организации театральной деятельности детей дошкольного возраста.

Оборудование и материалы : бросовый материал, наборы одноразовой посуды, цветная клейкая бумага, цветной картон, ножницы на подгруппу участников, клей ПВА, пластилин, обрезки ткани различной фактуры, цветные картинки, нитки, иголки, столы и стулья для участников, ватман, фланелеграф, магнитная доска, музыкальное сопровождение мероприятия, деревянные лопатки, диски,

Ход проведения:

I ЧАСТЬ (теоретическая) .

Добрый день, уважаемые педагоги ! Сегодня мы с вами собрались в театральной гостиной , чтобы поговорить о великой силе театрального искусства . Как вы уже заметили, многие элементы театральных костюмов у вас схожи. По такому признаку и определились наши команды для участия в игре «Театральный ринг » . Прошу команды занять свои места! Командам нужно придумать название, выбрать капитана и лозунг.

(педагоги разделились на команды)

Для того, чтобы было удобно обращаться к командам, предлагаю в течение 1 минуты посовещаться и придумать название команде и представить ее.

Представление команд.

А еще я хочу объявить компетентное жури. Максимальная оценка за каждый раунд 5 баллов.

1. Старший воспитатель — Селицкая Н.В.
2. Педагог-психолог - Здоровенко Е.С.

В педагогике и психологии активно обсуждается проблема взаимосвязи личности и творчества. Дошкольная педагогика ищет сегодня пути развития детей в сугубо детских видах деятельности в противовес обучению школьного типа. Именно игра и должна преимущественно использоваться педагогами . Л. С. Выготский определил игру как ведущую деятельность в дошкольном возрасте. Л. И. Божович считает необходимым, чтобы ведущая деятельность составляла основное содержание жизни самих детей. Таким образом, игра является своеобразным центром, вокруг которого сосредоточиваются главные интересы и переживания детей. Театрализованная деятельность является разновидностью игры. Итак, сегодня на нашей игре «Театральный ринг » мы будем говорить об организации театральной деятельности в детском саду.

1 раунд «РАЗМИНКА»

А сейчас мы проверим какие вы знатоки театра .

Вопросы командам по очереди.

1. Дата международного дня театра ? (27 марта)
2. Где зародился первый театр ? (в Древней Греции)
3. Высшая форма русского народного театра ? (Скоморошество)
4. Искусство изменения внешности актера специальными жировыми красками, которые наносятся на лицо, предварительно смазанное кремом, и легко снимаются. (гримм)
5. Подлинные и бутафорские вещи, необходимые актерам по ходу спектакля (Реквизит)
6. Первое представление спектакля? (премьера) .
7. Что такое декорации? (оформление сцены и спектакля художником)
8. Что такое репетиция? (подготовка, пробное исполнение сцен)
9. Что такое генеральная репетиция? (окончательная проверка проделанной работы)
10. Что такое антракт? (время, предназначенное для отдыха исполнителей и перемены декораций)
11. Пьесы, включенные в сезонную афишу театра ? (репертуар)
12. Что такое аншлаг? (объявление у кассы театра о том , что все билеты проданы)
13. Как называется зрительный зал, ряды, стульев и кресел (партер)
14. Что такое авансцена? (передняя часть сцены)
15. Боковая «Одежда сцены» , за ними стоят и ждут выхода действующие лица. (кулисы)
16. В каком веке появился кукольный театр ? (в 17 веке)

2 раунд «Для капитанов»

Вам предлагается упражнение на развитие пантомимики.

Задание : Вам нужно показать упражнения, с помощью жестов, мимики и пантомимики другой команде, они должны угадать, что вы хотите изобразить.

1. Показать (руками и пальцами) :

Стой на месте!

До свидания.

Показать частями тела :

- как твой нос говорит : «Мне не нравиться»

- как твои плечи говорят : «Я горжусь»

Упражнение на напряжение мышц :

Рубить дрова

Волочить тяжелый ящик.

1. Показать (руками или пальцами)

Давай помиримся!

Я тебя люблю!

Показать частями тела :

- как твоя спина говорит : «Я старый, больной человек»

- как твой палец говорит : «Иди сюда!»

Упражнения на напряжение мышц :

Нести очень тяжелый чемодан

Дотянуться до высокого яблоко, сорвать его и быстро спрятать.

3 раунд «Мы актеры».

1 команда инсценирует сказку «Красная шапочка»

2 команда кукольный театр «Колобок».

ольга шубарина
Семинар-практикум для педагогов «Театральный ринг»

Семинар - практикум «Театральный ринг »

Цель : систематизация знаний педагогов по организации театральной деятельности детей дошкольного возраста.

Оборудование и материалы : бросовый материал, наборы одноразовой посуды, цветная клейкая бумага, цветной картон, ножницы на подгруппу участников, клей ПВА, пластилин, обрезки ткани различной фактуры, цветные картинки, нитки, иголки, столы и стулья для участников, ватман, фланелеграф, магнитная доска, музыкальное сопровождение мероприятия, деревянные лопатки, диски,

Ход проведения:

I ЧАСТЬ (теоретическая) .

Добрый день, уважаемые педагоги ! Сегодня мы с вами собрались в театральной гостиной , чтобы поговорить о великой силе театрального искусства . Как вы уже заметили, многие элементы театральных костюмов у вас схожи. По такому признаку и определились наши команды для участия в игре «Театральный ринг » . Прошу команды занять свои места! Командам нужно придумать название, выбрать капитана и лозунг.

(педагоги разделились на команды)

Для того, чтобы было удобно обращаться к командам, предлагаю в течение 1 минуты посовещаться и придумать название команде и представить ее.

Представление команд.

А еще я хочу объявить компетентное жури. Максимальная оценка за каждый раунд 5 баллов.

1. Заведующий - Казакова Ольга Андреевна

2. Старший воспитатель - Патракова Евгения Валентиновна.

В педагогике и психологии активно обсуждается проблема взаимосвязи личности и творчества. Дошкольная педагогика ищет сегодня пути развития детей в сугубо детских видах деятельности в противовес обучению школьного типа. Именно игра и должна преимущественно использоваться педагогами . Л. С. Выготский определил игру как ведущую деятельность в дошкольном возрасте. Л. И. Божович считает необходимым, чтобы ведущая деятельность составляла основное содержание жизни самих детей. Таким образом, игра является своеобразным центром, вокруг которого сосредоточиваются главные интересы и переживания детей. Театрализованная деятельность является разновидностью игры. Итак, сегодня на нашей игре «Театральный ринг » мы будем говорить об организации театральной деятельности в детском саду.

I раунд «РАЗМИНКА»

А сейчас мы проверим какие вы знатоки театра .

Вопросы командам по очереди.

2. Где зародился первый театр ? (в Древней Греции)

3. Высшая форма русского народного театра ? (Скоморошество)

4. В каком году начал работу первый русский профессиональный театр ? (1756)

5. Какой период называют «Золотым веком» отечественного театрального искусства ?

(период творчества Московского Художественного Академического творчества)

6. Где были изготовлены первые куклы? (В Египте или в Италии)

8. Искусство изменения внешности актера специальными жировыми красками, которые наносятся на лицо, предварительно смазанное кремом, и легко снимаются. (гримм)

9. Подлинные и бутафорские вещи, необходимые актерам по ходу спектакля (Реквизит)

10. Первое представление спектакля? (премьера) .

11. Что такое декорации? (оформление сцены и спектакля художником)

12. Что такое репетиция? (подготовка, пробное исполнение сцен)

13. Что такое генеральная репетиция? (окончательная проверка проделанной работы)

14. Что такое антракт? (время, предназначенное для отдыха исполнителей и перемены декораций)

15. Пьесы, включенные в сезонную афишу театра ? (репертуар)

16. Что такое аншлаг? (объявление у кассы театра о том , что все билеты проданы)

17. Как называется зрительный зал, ряды, стульев и кресел (партер)

18. Что такое авансцена? (передняя часть сцены)

19. Боковая «Одежда сцены» , за ними стоят и ждут выхода действующие лица. (кулисы)

20. В каком веке появился кукольный театр ? (в 17 веке)

II раунд «ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ДЕБАТЫ »

Театрализованная деятельность в детском саду организационно может пронизывать все режимные моменты, она способствует тому, чтобы сделать жизнь детей в группе увлекательнее, разнообразнее.

Как вы понимаете?

Использование театрализованной игры на занятиях ?

Включение театрализованной игры в свободную совместную деятельность детей и взрослых?

Театрализованная игра в самостоятельной деятельности детей?

С какими видами театра знакомят детей в разных возрастных группах?

III раунд «Для капитанов»

Вам предлагается упражнение на развитие пантомимики.

Задание : Вам нужно показать упражнения, с помощью жестов, мимики и пантомимики другой команде, они должны угадать, что вы хотите изобразить.

1. Показать (руками и пальцами) :

Стой на месте!

До свидания.

Идем со мной!

Показать частями тела :

- как твой нос говорит : «Мне не нравиться»

- как твои плечи говорят : «Я горжусь»

Как твое ухо говорит «Я слышу птичку»

Упражнение на напряжение мышц :

Рубить дрова

Волочить тяжелый ящик.

2. Показать (руками или пальцами)

Давай помиримся!

Я тебя люблю!

Я боюсь!

Показать частями тела :

- как твоя спина говорит : «Я старый, больной человек»

- как твой палец говорит : «Иди сюда!»

- как твои глаза говорят : «Нет!»

Упражнения на напряжение мышц :

Нести очень тяжелый чемодан

Дотянуться до высокого яблоко, сорвать его и быстро спрятать.

IV раунд «ОБЪЯСНЯЛКИ»

Ситуация 1 :

Дети разыгрывают спектакль по сказке «Лиса и медведь» . Они распределили роли и начали представление, но походу действия возник спор о том, кому из героев что говорить. Сюжет «рассыпается» , и дети постепенно теряют интерес к игре. Как разрешить сложившуюся ситуацию? Назовите свои действия в данной ситуации, чтобы игра была продолжена?

Ситуация 2 :

Дети решают разыграть сказку «Колобок» , распределяют между собой роли, но одному ребенку роль не достается. Со словами «Я тоже хочу играть!» расстроенный ребенок садиться на стул. Ваши дальнейшие действия для решения данной игровой ситуации?

Ситуация 3 :

Педагог предлагает детям поиграть в настольный театр . Происходит обсуждение выбора сказки. Дети высказывают желание поставить сказку «Теремок» . Однако выясняется, что в настольном театре нет всех героев к этой сказке. Тогда дети, разобрав имеющиеся плоскостные фигурки, предлагают новый вариант сказки «Теремок» . Ваша реакция в этой ситуации? Какая помощь педагога необходима детям в сложившейся игровой ситуации? Какие выводы может сделать педагог об уровне развития театрализованной деятельности детей ?

Ситуация 4 :

После полдника дети занимаются самостоятельными играми. Один ребенок решает разыграть сказку. Берет в руки кукол бибабо и приглашает других детей принять участие, но они заняты своими играми и не откликаются на предложение. Ваша реакция на сложившуюся реакцию? Опишите свои действия?

III раунд «СОЧИНЯЛКИ» .

Сочинить стихотворение к словам «театр » , «музыка»

«Антракт» .

Как известно, в любом театре всегда есть время для отдыха зрителей и артистов. И оно называется …. (все вместе) АНТРАКТ!

Встречайте! Клоунесса Кнопочка! (музыкальный номер, физкультминутка или элементы психогимнастики для взрослых).

Семинар-практикум

«Театральный ринг»

Цель: систематизация знаний педагогов по организации театральной деятельности детей дошкольного возраста.

Оборудование и материалы: элементы театральных костюмов для взрослых, бросовый материал, наборы одноразовой посуды, цветная клейкая бумага, цветной картон, ножницы на подгруппу участников, клей ПВА, пластилин, обрезки ткани различной фактуры, цветные картинки, нитки, иголки, столы и стулья для участников, ватман, фланелеграф, магнитная доска, воздушные шары для оформления, музыкальное сопровождение мероприятия.

Предварительная работа:

1. Оформление методической выставки «Такой разный театр»;
2. Подбор литературы и оформление выставки для педагогов «Все о театре»;
3. Составление каталога статей газеты «Дошкольное образование» по теме «Театральная деятельность в ДОУ».

Ход проведения:

СЛАЙД № 1

I ЧАСТЬ (теоретическая).

Звучит веселая музыка, всех участников театрального ринга встречает директор театра (заведующая). Она объявляет об открытии театрального сезона и предоставляет слово режиссеру-постановщику(старшему воспитателю).

Режиссер-постановщик

Добрый день, уважаемые артисты театра! Сегодня мы с вами в очередной раз собрались в театральной гостиной, чтобы поговорить о великой силе театрального искусства. Как вы уже заметили, многие элементы театральных костюмов у вас схожи. По такому признаку и определились наши команды для участия в игре «Театральный ринг». Прошу команды занять свои места!

(педагоги разделились на команды по элементам костюмов: шляпки, воротнички, маски).

Разрешите представить Вам, уважаемые коллеги, почетных зрителей, которые расположились в ложе для гостей (Жюри).

Для того чтобы было удобно обращаться к командам, предлагаю в течение 1 минуты посовещаться и придумать название команде и представить ее.

Представление команд.

Режиссер-постановщик.

Ориентированность современных концепций дошкольного образования на гуманизацию предполагает изменение самого подхода к личности ребенка. Наиболее общим в этих подходах является направленность на удовлетворение потребностей растущей личности во всестороннем развитии. Следовательно, надо строить всю педагогическую работу исходя из понимания педагогом самобытности дошкольного детства, уникальности каждого ребенка, ценности его своеобразия. Это говорит о необходимости принятия личностно ориентированных целей дошкольного образования как приоритетных.

В педагогике и психологии активно обсуждается проблема взаимосвязи личности и творчества. Дошкольная педагогика ищет сегодня пути развития детей в сугубо детских видах деятельности в противовес обучению школьного типа. Именно игра и должна преимущественно использоваться педагогами. Л.С.Выготский определил игру как ведущую деятельность в дошкольном возрасте. Л.И. Божович считает необходимым, чтобы ведущая деятельность составляла основное содержание жизни самих детей. Таким образом, игра является своеобразным центром, вокруг которого сосредоточиваются главные интересы и переживания детей. Театрализованная деятельность является разновидностью игры. Итак, сегодня на нашей игре «Театральный ринг» мы будем говорить об организации театральной деятельности в ДОУ.

СЛАЙД № 2

I раунд «Разминка»

Режиссер-постановщик.

Театрализованная деятельность в детском саду организационно может пронизывать все режимные моменты: включаться во все занятия, в совместную деятельность детей и взрослых в свободное время, осуществляться в самостоятельной деятельности детей. Театрализованная деятельность может быть органично включена в работу различных студий и кружков; продукты театрализованной деятельности (инсценировки, драматизации, спектакли, концерты и др.) могут вноситься в содержание праздников, развлечений и сладких пятниц.

СЛАЙД № 3

Как вы понимаете?

• Использование театрализованной игры на занятиях?
• Включение театрализованной игры в свободную совместную деятельность детей и взрослых?
• Театрализованная игра в самостоятельной деятельности детей?

СЛАЙД № 4

Театрализованная игра на занятиях:

во время занятий педагог включает театрализованную игру как игровой прием и форму обучения детей. В занятие вводятся персонажи, которые помогают детям усвоить те или иные знания, умения и навыки. Игровая форма проведения занятия способствует раскрепощению ребенка, созданию атмосферы свободы и игре.

СЛАЙД № 5

Свободная совместная деятельность детей и взрослых :

это совместная деятельность детей на прогулке, вне занятий. Сюда включаются игровые ситуации прогулок, организация игр в игровых комнатах, чтение художественной литературы с последующим обыгрыванием сюжетных эпизодов вне занятий в течение дня, игры-рисования на свободную тему, строительные игры с драматизацией.

СЛАЙД № 6

Театрализованная игра в самостоятельной деятельности детей:

в самостоятельных детских играх отражаются персонажи и сюжеты, взволновавшие детей. Так, дети часто играют в Снегурочку и Деда Мороза, создавая в игровой комнате заново мир новогоднего праздника. Яркие сюжеты, игры, хороводы, усвоенные в совместной свободной деятельности детей и взрослых, в играх-занятиях, также способствуют возникновению самостоятельной театрализованной игры детей

СЛАЙД № 7

II раунд «Сочинялки».

Использование театрализованной деятельности в системе обучения детей в ДОУ, позволяет педагогам решать комплекс взаимосвязанных задач, связанных с познавательным, социальным, речевым, эстетическим развитием и развитием движений.

СЛАЙД № 8

Режиссер-постановщик.

Объясните, пожалуйста, какие задачи педагоги могут решать по каждому направлению.

(каждая команда отвечает на вопрос, связанный с одним направлением)

СЛАЙД № 9 СЛАЙД № 10 СЛАЙД № 11 СЛАЙД № 12 СЛАЙД № 13

Познавательное развитие	Социальное развитие	Речевое развитие	Эстетическое развитие	Развитие движений
Развитие разносторонних представлений о действительности (разные виды театра, профессии людей, создающих спектакль); Наблюдение за явлениями природы, поведением животных (для передачи символическими средствами в игре–драматизации); Обеспечение взаимосвязи конструирования с театрализованной игрой для развития динамических пространственных представлений; Развитие памяти, обучение умению планировать свои действия для достижения результата.	Формирование положительных взаимоотношений между детьми в процессе совместной деятельности; Воспитание культуры познания взрослых и детей (эмоциональные состояния, личностные качества, оценка поступков и пр.); Воспитание у ребенка уважения к себе, сознательного отношения к своей деятельности; Развитие эмоций; Воспитание этически ценных способов общения в соответствии с нормами и правилами жизни в обществе.	Содействие развитию монологической и диалогической речи; Обогащение словаря: образных выражений, сравнений, эпитетов, синонимов, антонимов и пр.; Овладение выразительными средствами общения: словесными (регулированием темпа, громкости, произнесения, интонации и др.) и невербальными (мимикой, пантомимикой, позами, жестами).	Приобщение к высокохудожественной литературе; Развитие воображения; Приобщение к совместной дизайн-деятельности по моделированию элементов костюма, декораций, атрибутов; Создание выразительного художественного образа; Организация коллективной работы при создании многофигурных сюжетных композиций; Обучение самостоятельному нахождению приемов изображения, материалов.	Согласование действий и сопровождающей их речи; Умение воплощать в творческом движении настроение, характер и процесс развития образа; Выразительность исполнения основных видов движений.

СЛАЙД № 14

III раунд «Объяснялки».

Режиссер-постановщик.

Театральная деятельность представлена в ДОУ кукольным театром и театрализованными играми , которые делятся на две группы: режиссерские игры и игры-драматизации .

Для организации детского театра нужны куклы различных систем, формирующие у детей определенные умения и навыки, стимулирующие детское творчество (песенное, танцевальное, игровое), побуждающие к импровизации на детских музыкальных инструментах. Из всех видов кукольного театра в детском саду наибольшей популярностью пользуется театр картинок (на фланелеграфе, картоне, столе). Театр игрушек и петрушек тоже вызывает интерес.

По способу управления театральные куклы делятся на два основных вида – верховые и напольные. К верховым относятся те, которыми кукловод управляет из-за ширмы. В свою очередь, они бывают перчаточными и тростевыми.

Напольные куклы «работают» на полу, кукловод управляет ими на глазах у зрителей. К напольным относятся марионетки и большие куклы.

СЛАЙД № 15

Вопросы к командам:

• Как вы понимаете определение «режиссерская игра»?
• Что вы подразумеваете под определением «игра-драматизация»?
• В чем отличие сюжетно-ролевой игры от игры-драматизации?

СЛАЙД № 16

К режиссерским играм в ДОУ относятся настольные театрализованные игры : настольный театр игрушек, настольный театр картинок, теневой театр, театр на фланелеграфе.

Тут ребенок или взрослый сам не является действующим лицом, он создает сцены, ведет роль игрушечного персонажа – объемного или плоскостного. Он действует за него, изображает его интонацией, мимикой. Пантомима ребенка ограничена. Ведь он действует неподвижной или малоподвижной фигурой, игрушкой.

СЛАЙД № 17

Игры-драматизации основаны на собственных действиях исполнителя роли, который при этом может использовать куклы бибабо или персонажи, надетые на пальцы. Ребенок в этом случае играет сам, преимущественно использует свои средства выразительности: интонацию, мимику, пантомиму. Участвуя в играх-драматизациях, ребенок как бы входит в образ, перевоплощается в него, живет его жизнью.

Игры-драматизации с пальчиками - атрибуты ребенок надевает на пальцы, но, как и в драматизации, сам действует за персонажа. (Например, сказки «Репка», Коза и семеро козлят», «Гуси-лебеди». Показ таких сказок могут показывать двое, трое детей, которые располагаются за ширмой).

Игры-драматизации с куклами бибабо – в этих играх на пальцы руки надевают куклу. Движения ее головы, рук, туловища осуществляются с помощью движений пальцев, кисти руки.

Импровизация – разыгрывание темы, сюжета без предварительной подготовки, очень сложная, но и интересная игра.

СЛАЙД № 18

Театрализованные игры тесно связаны с сюжетно-ролевой игрой и являются ее разновидностью. Предпосылки сюжетно-ролевой игры появляется у ребенка примерно в трехлетнем возрасте и сама игра достигает расцвета в 5-6 лет, театрализованная игра достигает вершины в 6-7 лет.

Сюжетно-ролевая и театрализованная игра имеют общую структуру : творческий замысел, сюжет, содержание, игровую ситуацию, роль, ролевые и организованные действия и отношения, правила.

СЛАЙД № 19

Различие между сюжетно-ролевой и театрализованной игрой состоит в том, что в сюжетно-ролевой игре дети отражают жизненные явления, а театрализованные игры развиваются по заранее подготовленному сценарию, в основе которого – содержание сказки, стихотворения, рассказа. Готовый сюжет как бы ведет за собой игру. В сюжетно-ролевой игре нет конечного продукта, результата игры, а в театрализованной может быть такой продукт – поставленный спектакль, инсценировка.

СЛАЙД № 20

IV раунд «Размышлялки».

Режиссер-постановщик. В ДОУ для каждой возрастной группы используются свои виды театров. И сейчас, я приглашаю Вас на экскурсию «Такой разный театр». Пожалуйста, ознакомьтесь с видами театров, представленных на выставке, а затем выберите те виды театра, которые можно использовать с детьми в разных возрастных группах.

(Поочередное выступление спикеров от команды)

СЛАЙД № 21

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 000 города Тюмени

Семинар-практикум

«Театральный ринг»

для воспитателей ДОУ

Старший воспитатель

Тюмень, 2012

«Театральный ринг»

Данная форма сопровождения способствует повышению уровня практической подготовки воспитателей, совершенствованию практических навыков, необходимых в работе с детьми.

Цель: систематизация знаний педагогов по организации театральной деятельности детей дошкольного возраста.

Оборудование и материалы: элементы театральных костюмов для взрослых, бросовый материал, наборы одноразовой посуды, цветная клейкая бумага, цветной картон, ножницы на подгруппу участников, клей ПВА, пластилин, обрезки ткани различной фактуры, цветные картинки, нитки, иголки, столы и стулья для участников, ватман, фланелеграф, магнитная доска, воздушные шары для оформления, музыкальное сопровождение мероприятия.

Предварительная работа:

Оформление методической выставки «Такой разный театр»;
Подбор литературы и оформление выставки для педагогов «Все о театре»;
Составление каталога статей газеты «Дошкольное образование» по теме «Театральная деятельность в ДОУ».

Ход проведения:

I ЧАСТЬ (теоретическая).

Звучит веселая музыка, всех участников театрального ринга встречает директор театра (заведующий ДО). Он объявляет об открытии театрального сезона и предоставляет слово режиссеру-постановщику (старший воспитатель).

Режиссер-постановщик. Добрый день, уважаемые артисты театра! Сегодня мы с вами в очередной раз собрались в театральной гостиной, чтобы поговорить о великой силе театрального искусства. Как вы уже заметили, многие элементы театральных костюмов у вас схожи. По такому признаку и определились наши команды для участия в игре «Театральный ринг». Прошу команды занять свои места!

(педагоги разделились на команды по элементам костюмов: шляпки, воротнички, маски).

Разрешите представить Вам, уважаемые коллеги , наших гостей, которые сегодня присутствуют у нас в гостях и расположились в ложе для гостей.

Для того, чтобы было удобно обращаться к командам, предлагаю в течение 1 минуты посовещаться и придумать название команде и представить ее.

Представление команд.
Режиссер-постановщик. Ориентированность современных концепций дошкольного образования на гуманизацию предполагает изменение самого подхода к личности ребенка. Наиболее общим в этих подходах является направленность на удовлетворение потребностей растущей личности во всестороннем развитии. Следовательно, надо строить всю педагогическую работу исходя из понимания педагогом самобытности дошкольного детства, уникальности каждого ребенка, ценности его своеобразия. Это говорит о необходимости принятия личностно ориентированных целей дошкольного образования как приоритетных.

В педагогике и психологии активно обсуждается проблема взаимосвязи личности и творчества. Дошкольная педагогика ищет сегодня пути развития детей в сугубо детских видах деятельности в противовес обучению школьного типа. Именно игра и должна преимущественно использоваться педагогами. определил игру как ведущую деятельность в дошкольном возрасте. считает необходимым, чтобы ведущая деятельность составляла основное содержание жизни самих детей. Таким образом, игра является своеобразным центром, вокруг которого сосредоточиваются главные интересы и переживания детей. Театрализованная деятельность является разновидностью игры. Итак, сегодня на нашей игре «Театральный ринг» мы будем говорить об организации театральной деятельности в ДОУ.

I раунд «Разминка»

Режиссер-постановщик. Театрализованная деятельность в детском саду организационно может пронизывать все режимные моменты, она способствует тому, чтобы сделать жизнь детей в группе увлекательнее, разнообразнее.

Как вы понимаете?

Использование театрализованной игры на занятиях?
Включение театрализованной игры в свободную совместную деятельность детей и взрослых?
Театрализованная игра в самостоятельной деятельности детей?

II раунд «Сочинялки».

Режиссер-постановщик. Использование театрализованной деятельности в системе обучения детей в ДОУ, позволяет педагогам решать комплекс взаимосвязанных задач, связанных с познавательным, социальным, речевым, эстетическим развитием и развитием движений.

Объясните, пожалуйста, какие задачи педагоги могут решать по каждому направлению.

(каждая команда отвечает на вопрос, связанный с одним направлением)

III раунд «Объяснялки».

Режиссер-постановщик. кукольным театром и театрализованными играми

Вопросы к командам:

Как вы понимаете определение «режиссерская игра»?
Что вы подразумеваете под определением «игра-драматизация»?
В чем отличие сюжетно-ролевой игры от игры-драматизации?

IY раунд «Размышлялки».

Режиссер-постановщик. В ДОУ для каждой возрастной группы используются свои виды театров. И сейчас, я приглашаю Вас на экскурсию «Такой разный театр». Пожалуйста, ознакомьтесь с видами театров, представленных на выставке, а затем выберите те виды театра, которые можно использовать с детьми в разных возрастных группах.

(Поочередное выступление спикеров от команды)

Y раунд «Антракт».

Режиссер-постановщик. Как известно, в любом театре всегда есть время для отдыха зрителей и артистов. И оно называется …..(все вместе) АНТРАКТ!

Встречайте! Клоунесса Кнопочка! (музыкальный номер, физкультминутка или элементы психогимнастики для взрослых).
I I ЧАСТЬ (практическая).

Режиссер-постановщик. Для осуществления театрализованной деятельности в ДОУ необходимы различные виды театров, которые способны, с одной стороны, удивить ребенка интересной игрушкой, привлечь его внимание игрой, занимательным сюжетом, выразительной интонацией, движениями. С другой стороны, для ребенка главное – получить радость от общения со взрослыми, сверстниками. И сегодня мы с вами, уважаемые коллеги, превратимся в волшебников и попробуем создать разные виды театров для дошкольников.
ИЗГОТОВЛЕНИЕ РАЗНЫХ ВИДОВ ТЕАТРА

* ПРЕЗЕНТАЦИЯ ИЗГОТОВЛЕННОГО ТЕАТРА - 1 минута.

Режиссер-постановщик. Уважаемые коллеги – актеры! В ходе игры «Театральный ринг» мы еще раз убедились, что через различные виды театральной деятельности проходит самореализация детей дошкольного возраста (дошкольники переносятся в сказочный, увлекательный мир; познают что такое дружба, доброта, честность, правдивость; учатся перевоплощаться в роль; используют свои средства выразительности: мимику, пантомимику, интонацию.

И закончить нашу игру хочется словами Л. С. Выготского: «Необходимо расширять опыт ребенка, если мы хотим создать достаточно прочные основы его творческой деятельности».

В Вашу «Копилку воспитателя» уходит консультация «Театральная деятельность в ДОУ»

Заключительное слово директора театра.
Консультация для воспитателей:

«Театральная деятельность в ДОУ»

Выдающийся русский ученый Лев Семенович Выготский писал:

«Необходимо расширять опыт ребенка,

если мы хотим создать достаточно прочные основы

его творческой деятельности»
Ориентированность современных концепций дошкольного образования на гуманизацию предполагает изменение самого подхода к личности ребенка. Наиболее общим в этих подходах является направленность на удовлетворение потребностей растущей личности во всестороннем развитии. Следовательно, надо строить всю педагогическую работу исходя из понимания педагогом самобытности дошкольного детства, уникальности каждого ребенка, ценности его своеобразия. Это говорит о необходимости принятия личностно ориентированных целей дошкольного образования как приоритетных.

В педагогике и психологии активно обсуждается проблема взаимосвязи личности и творчества. Дошкольная педагогика ищет сегодня пути развития детей в сугубо детских видах деятельности в противовес обучению школьного типа. Именно игра и должна преимущественно использоваться педагогами. определил игру как ведущую деятельность в дошкольном возрасте. считает необходимым, чтобы ведущая деятельность составляла основное содержание жизни самих детей. Таким образом, игра является своеобразным центром, вокруг которого сосредоточиваются главные интересы и переживания детей. Театрализованная деятельность является разновидностью игры.
Театрализованная деятельность в детском саду организационно может пронизывать все режимные моменты: включаться во все занятия, в совместную деятельность детей и взрослых в свободное время , осуществляться в самостоятельной деятельности детей. Театрализованная деятельность может быть органично включена в работу различных студий и кружков; продукты театрализованной деятельности (инсценировки, драматизации, спектакли, концерты и др.) могут вноситься в содержание праздников, развлечений и сладких пятниц.

Театрализованная игра на занятиях: во время занятий педагог включает театрализованную игру как игровой прием и форму обучения детей. В занятие вводятся персонажи, которые помогают детям усвоить те или иные знания, умения и навыки. Игровая форма проведения занятия способствует раскрепощению ребенка, созданию атмосферы свободы и игре.

Свободная совместная деятельность детей и взрослых : это совместная деятельность детей на прогулке, вне занятий. Сюда включаются игровые ситуации прогулок, организация игр в игровых комнатах, чтение художественной литературы с последующим обыгрыванием сюжетных эпизодов вне занятий в течение дня, игры-рисования на свободную тему, строительные игры с драматизацией.

Театрализованная игра в самостоятельной деятельности детей: в самостоятельных детских играх отражаются персонажи и сюжеты, взволновавшие детей. Так, дети часто играют в Снегурочку и Деда Мороза, создавая в игровой комнате заново мир новогоднего праздника. Яркие сюжеты, игры, хороводы, усвоенные в совместной свободной деятельности детей и взрослых, в играх-занятиях, также способствуют возникновению самостоятельной театрализованной игры детей.

Театрализованная деятельность способствует тому, чтобы сделать жизнь детей в группе увлекательнее, разнообразнее.

Используя театрализованную деятельность в системе обучения детей в ДОУ, педагоги могут решать комплекс взаимосвязанных задач:

Познавательное развитие	Социальное развитие	Речевое развитие	Эстетическое развитие	Развитие движений
Развитие разносторонних представлений о действительности (разные виды театра, профессии людей, создающих спектакль); Наблюдение за явлениями природы, поведением животных (для передачи символическими средствами в игре–драматизации); Обеспечение взаимосвязи конструирования с театрализованной игрой для развития динамических пространственных представлений; Развитие памяти, обучение умению планировать свои действия для достижения результата.	Формирование положительных взаимоотношений между детьми в процессе совместной деятельности; Воспитание культуры познания взрослых и детей (эмоциональные состояния, личностные качества, оценка поступков и пр.); Воспитание у ребенка уважения к себе, сознательного отношения к своей деятельности; Развитие эмоций; Воспитание этически ценных способов общения в соответствии с нормами и правилами жизни в обществе.	Содействие развитию монологической и диалогической речи; Обогащение словаря: образных выражений, сравнений, эпитетов, синонимов, антонимов и пр.; Овладение выразительными средствами общения: словесными (регулированием темпа, громкости, произнесения, интонации и др.) и невербальными (мимикой, пантомимикой, позами, жестами).	Приобщение к высокохудожественной литературе; Развитие воображения; Приобщение к совместной дизайн-деятельности по моделированию элементов костюма, декораций, атрибутов; Создание выразительного художественного образа; Организация коллективной работы при создании многофигурных сюжетных композиций; Обучение самостоятельному нахождению приемов изображения, материалов.	Согласование действий и сопровождающей Умение воплощать в творческом движении настроение, характер и процесс развития образа; Выразительность исполнения основных видов движений.

Театральная деятельность представлена в ДОУ кукольным театром и театрализованными играми , которые делятся на две группы: режиссерские игры и игры-драматизации.

Для организации детского театра нужны куклы различных систем, формирующие у детей определенные умения и навыки, стимулирующие детское творчество (песенное, танцевальное, игровое), побуждающие к импровизации на детских музыкальных инструментах. Из всех видов кукольного театра в детском саду наибольшей популярностью пользуется театр картинок (на фланелеграфе, картоне, столе). Театр игрушек и петрушек тоже вызывает интерес.

По способу управления театральные куклы делятся на два основных вида – верховые и напольные. К верховым относятся те, которыми кукловод управляет из-за ширмы. В свою очередь, они бывают перчаточными и тростевыми.

Напольные куклы «работают» на полу, кукловод управляет ими на глазах у зрителей. К напольным относятся марионетки и большие куклы.

К режиссерским играм в ДОУ относятся настольные театрализованные игры: настольный театр игрушек, настольный театр картинок, теневой театр, театр на фланелеграфе.

Тут ребенок или взрослый сам не является действующим лицом, он создает сцены, ведет роль игрушечного персонажа – объемного или плоскостного. Он действует за него, изображает его интонацией, мимикой. Пантомима ребенка ограничена. Ведь он действует неподвижной или малоподвижной фигурой, игрушкой.

Игры-драматизации основаны на собственных действиях исполнителя роли, который при этом может использовать куклы бибабо или персонажи, надетые на пальцы. Ребенок в этом случае играет сам, преимущественно использует свои средства выразительности: интонацию, мимику, пантомиму. Участвуя в играх-драматизациях, ребенок как бы входит в образ, перевоплощается в него, живет его жизнью.

Игры-драматизации с пальчиками - атрибуты ребенок надевает на пальцы, но, как и в драматизации, сам действует за персонажа. (Например, сказки «Репка», Коза и семеро козлят», «Гуси-лебеди». Показ таких сказок могут показывать двое, трое детей, которые располагаются за ширмой).

Игры-драматизации с куклами бибабо – в этих играх на пальцы руки надевают куклу. Движения ее головы, рук, туловища осуществляются с помощью движений пальцев, кисти руки.

Импровизация – разыгрывание темы, сюжета без предварительной подготовки, очень сложная, но и интересная игра.

Театрализованные игры тесно связаны с сюжетно-ролевой игрой и являются ее разновидностью. Предпосылки сюжетно-ролевой игры появляется у ребенка примерно в трехлетнем возрасте и сама игра достигает расцвета в 5-6 лет, театрализованная игра достигает вершины в 6-7 лет. Сюжетно-ролевая и театрализованная игра имеют общую структуру: творческий замысел, сюжет, содержание, игровую ситуацию, роль, ролевые и организованные действия и отношения, правила. Различие между сюжетно-ролевой и театрализованной игрой состоит в том, что в сюжетно-ролевой игре дети отражают жизненные явления, а театрализованные игры развиваются по заранее подготовленному сценарию, в основе которого – содержание сказки, стихотворения, рассказа. Готовый сюжет как бы ведет за собой игру. В сюжетно-ролевой игре нет конечного продукта , результата игры, а в театрализованной может быть такой продукт – поставленный спектакль, инсценировка.

Виды театров для всех возрастных групп

1 младшая	2 младшая	Средняя	Старшая	Подготовительная к школе группа
Пальчиковый театр – способствует лучшему управлению движениями собственных пальцев.	Театр кукол на столе – способствует владению техникой управления куклами настольного театра (куклы из бумажных конусов, цилиндров, коробочек, игрушки из ткани, меха, поролона и т. д.	Театр ложек, верховые куклы (бибабо, куклы на гапите*) – знакомство детей с театральной ширмой, основами кукловождения.	Знакомство с куклами-марионетками, куклами с «живой рукой», обучение технике управления этими куклами.	Знакомство с куклами с «живой рукой», людьми-куклами и тростевыми куклами; обучение технике работы с этими куклами.

* Гапит – деревянный стержень.

* кукла-марионетка – приводится в движение с помощью крестовины ВАГИ, к которой на ниточках подвешивается игрушка.

* куклы-люди – ребенок надевает на себя костюм, изготовленный из поролона, обтянутого тканью.

* кукла с «живой рукой» - вместо рук куклы руки кукловода в перчатках. Кукла состоит из деревянного стержня, головы из папье-маше. На бороздке, прорезанной вокруг шеи, держится свободно свисающий костюм.

Уважаемые педагоги!

Для более эффективного проведения семинара-практикума по театрализации, пожалуйста, посмотрите следующие вопросы:

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

Артемова игры дошкольников.
Губанова деятельность дошкольников: 2 – 5 лет. – М.:ВАКО, 2007.
Елжова, семинары, методические объединения в ДОУ. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.
Журнал «Детский сад от А до Я» №4 2008г.
, Караманенко театр дошкольникам.
Сорокина в кукольный театр.

УТВЕРЖДАЮ:
Заведующий МАДОУ
д/с № 000 города Тюмени

___________
«_____» ___________ 2012 г.

ПОЛОЖЕНИЕ

о смотре-конкурсе театральных уголков

Цель: создать оптимальные условия для развития творческой активности ребенка в театрализованной деятельности.
Задачи смотра-конкурса:

2.1. Способствовать повышению компетентности педагогов в создании условия для развития творческой активности ребенка в театрализованной деятельности;

2.2.Создавать в педагогическом коллективе атмосферу творческого поиска для эффективной организации театрализованной деятельности;

2.3.Пополнять атрибутами театральный уголок.

Участники смотра-конкурса: педагоги всех возрастных групп.
Срок проведения: 20.11.2012 г.
Смотр-конкурс оценивает творческая группа в составе:

заведующий МДОУ; заместитель заведующего; старший воспитатель; музыкальный руководитель; воспитатель.

Критерии оценки:

6.1. Эстетичность оформления театрального уголка;

6.2. Разнообразие видов театра и соответствие их возрастной группе;

6.3. Наличие атрибутов и элементов декораций;

6.4. Наличие и разнообразие костюмов для театрализованной деятельности;

6.5. Наличие атрибутов, декораций, элементов костюмов и пр., изготовленных в совместной деятельности взрослых и детей;

6.6. Оригинальность идей;

6.7. Наличие картотек («Пальчиковая гимнастика», «Физкультминутки», «Речевые игры и упражнения», «Театрализованные игры и упражнения»);

6.8. Методическая копилка (конспекты занятий с элементами театрализации, сюжетно-ролевых игр, Сладких пятниц, Семейных клубов, спектаклей).

Подведение итогов и награждение победителей:
Подведение итогов состоится 20.11.2012 г.;
Победители награждаются сувенирами и дипломами на педагогическом совете.

Театральный ринг

Печенкина Светлана Юрьевна воспитатель
ГБОУ СОШ № 2092 И.Н. Кожедуба
дошкольное подразделение “Поколение”

Цель: систематизация знаний педагогов по организации театральной деятельности детей дошкольного возраста.

Оборудование и материалы: элементы театральных костюмов для взрослых, бросовый материал, наборы одноразовой посуды, цветная клейкая бумага, цветной картон, ножницы на подгруппу участников, клей ПВА, пластилин, обрезки ткани различной фактуры, цветные

Выставка видов театра, презентация «Такой разный театр».

Добрый день, уважаемые артисты театра! Сегодня мы с вами собрались в театральной гостиной, чтобы поговорить о великой силе театрального искусства. Как вы уже заметили, многие элементы театральных костюмов у вас схожи. По такому признаку и определились наши команды для участия в игре «Театральный ринг». Прошу команды занять свои места! (3команды воспитатели подготовительной и старшей группы; 2воспитатели средней группы; 3воспитатели младших групп; - для того, чтобы было удобно обращаться к командам, предлагаю в течение 1 минуты посовещаться и придумать название команде и представить ее.

Ориентированность современных концепций дошкольного образования на гуманизацию предполагает изменение самого подхода к личности ребенка. Наиболее общим в этих подходах является направленность на удовлетворение потребностей растущей личности во всестороннем развитии. Следовательно, надо строить всю педагогическую работу исходя из понимания педагогом самобытности дошкольного детства, уникальности каждого ребенка, ценности его своеобразия. Это говорит о необходимости принятия личностно ориентированных целей дошкольного образования как приоритетных.

В педагогике и психологии активно обсуждается проблема взаимосвязи личности и творчества. Дошкольная педагогика ищет сегодня пути развития детей в сугубо детских видах деятельности в противовес обучению школьного типа. Именно игра и должна преимущественно использоваться педагогами. Л.С.Выготский определил игру как ведущую деятельность в дошкольном возрасте. Таким образом, игра является своеобразным центром, вокруг которого сосредоточиваются главные интересы и переживания детей. Театрализованная деятельность является разновидностью игры. Итак, сегодня на нашей игре «Театральный ринг» мы будем говорить об организации театральной деятельности.

1 раунд «Разминка»

Театрализованная деятельность в детском саду организационно может пронизывать все режимные моменты, она способствует тому, чтобы сделать жизнь детей в группе увлекательнее, разнообразнее.

Как вы понимаете?
1. Использование театрализованной игры на занятиях?

2.Включение театрализованной игры в свободную совместную деятельность детей и взрослых?

3.Театрализованная игра в самостоятельной деятельности детей?

2 раунд «Объяснялки».

Театральная деятельность представлена в ДОУ кукольным театром и театрализованными играми, которые делятся на две группы: режиссерские игры и игры-драматизации.

Вопросы к командам:

1.Как вы понимаете определение «режиссерская игра»?

2.Что вы подразумеваете под определением «игра-драматизация»?

3.В чем отличие сюжетно-ролевой игры от игры-драматизации?

3 раунд «Размышлялки».

В ДОУ для каждой возрастной группы используются свои виды театров. И сейчас, я приглашаю Вас на экскурсию «Такой разный театр». Пожалуйста, ознакомьтесь с видами театров, представленных на выставке, а затем выберите те виды театра, которые можно использовать с детьми в разных возрастных группах.

4 раунд «Антракт».

Как известно, в любом театре всегда есть время для отдыха зрителей и артистов. И оно называется …..(все вместе) АНТРАКТ!

Давайте с вами вспомним, из каких стихотворений эти строчки. Команда, первой узнавшая произведение сначала звонит в колокольчик, а затем отвечает. Та же команда, которая выкрикивает с места, лишается права ответа.

Вот у Тани сколько дела:

Таня ела, чай пила,

Села, с мамой посидела,

Встала, к бабушке пошла.

(«Помощница»)

Ярко-розовая грудка,

Два блестящие крыла.

Я не мог ни на минутку

Оторваться от стекла.

(«Снегирь»)

Уложили Таню спать,

Плачет рёвушка опять:

Ой, не буду спать я!

Ой, наденьте платье.

(«Девочка-рёвушка»)

Я на солнышке лежала,

Руки кверху держала.

Вот они и загорели.

(«Девочка чумазая»)

Целый день поет щегол

В клетке на окошке.

Третий год ему пошел,

А он боится кошки.

(«Машенька»)

И вдруг я вижу –

Входит дед,

Он с бородой,

В тулуп одет.

Тулуп до самых пят.

Он говорит:

А елка где?

А дети разве спят?

(«В защиту Деда Мороза»)

Музыкальная игра.

I I ЧАСТЬ (практическая).
Для осуществления театрализованной деятельности в ДОУ необходимы различные виды театров, которые способны, с одной стороны, удивить ребенка интересной игрушкой, привлечь его внимание игрой, занимательным сюжетом, выразительной интонацией, движениями. С другой стороны, для ребенка главное – получить радость от общения со взрослыми, сверстниками. И сегодня мы с вами, уважаемые коллеги, превратимся в волшебников и попробуем создать разные виды театров для дошкольников.
ИЗГОТОВЛЕНИЕ РАЗНЫХ ВИДОВ ТЕАТРА: т еатр на тарелочках, пальчиковый театр, театр ложек, театр на баночках (картинки и аппликации) * ПРЕЗЕНТАЦИЯ ИЗГОТОВЛЕННОГО ТЕАТРА - 1 минута.

Уважаемые коллеги – актеры! В ходе игры «Театральный ринг» мы еще раз убедились, что через различные виды театральной деятельности проходит самореализация детей дошкольного возраста (дошкольники переносятся в сказочный, увлекательный мир; познают что такое дружба, доброта, честность, правдивость; учатся перевоплощаться в роль; используют свои средства выразительности: мимику, пантомимику, интонацию.
И закончить нашу игру хочется словами Л. С. Выготского: «Необходимо расширять опыт ребенка, если мы хотим создать достаточно прочные основы его творческой деятельности».

Выдающийся русский ученый Лев Семенович Выготский писал:

«Необходимо расширять опыт ребенка, если мы хотим создать достаточно прочные основы его творческой деятельности»

Ориентированность современных концепций дошкольного образования на гуманизацию предполагает изменение самого подхода к личности ребенка. Наиболее общим в этих подходах является направленность на удовлетворение потребностей растущей личности во всестороннем развитии. Следовательно, надо строить всю педагогическую работу исходя из понимания педагогом самобытности дошкольного детства, уникальности каждого ребенка, ценности его своеобразия. Это говорит о необходимости принятия личностно ориентированных целей дошкольного образования как приоритетных. В педагогике и психологии активно обсуждается проблема взаимосвязи личности и творчества. Дошкольная педагогика ищет сегодня пути развития детей в сугубо детских видах деятельности в противовес обучению школьного типа. Именно игра и должна преимущественно использоваться педагогами. Л.С.Выготский определил игру как ведущую деятельность в дошкольном возрасте. Л.И. Божович считает необходимым, чтобы ведущая деятельность составляла основное содержание жизни самих детей. Таким образом, игра является своеобразным центром, вокруг которого сосредоточиваются главные интересы и переживания детей. Театрализованная деятельность является разновидностью игры.Театрализованная деятельность в детском саду организационно может пронизывать все режимные моменты: включаться во все занятия, в совместную деятельность детей и взрослых в свободное время, осуществляться в самостоятельной деятельности детей. Театрализованная деятельность может быть органично включена в работу различных студий и кружков; продукты театрализованной деятельности (инсценировки, драматизации, спектакли, концерты и др.) могут вноситься в содержание праздников, развлечений и сладких пятниц. Свободная совместная деятельность детей и взрослых: это совместная деятельность детей на прогулке, вне занятий. Сюда включаются игровые ситуации прогулок, организация игр в игровых комнатах, чтение художественной литературы с последующим обыгрыванием сюжетных эпизодов вне занятий в течение дня, игры-рисования на свободную тему, строительные игры с драматизацией. Театрализованная игра в самостоятельной деятельности детей: в самостоятельных детских играх отражаются персонажи и сюжеты, взволновавшие детей. Так, дети часто играют в Снегурочку и Деда Мороза, создавая в игровой комнате заново мир новогоднего праздника. Яркие сюжеты, игры, хороводы, усвоенные в совместной свободной деятельности детей и взрослых, в играх-занятиях, также способствуют возникновению самостоятельной театрализованной игры детей. Театрализованная деятельность способствует тому, чтобы сделать жизнь детей в группе увлекательнее, разнообразнее.

Театрализованная игра - одна из самых эффективных способов воздействия на ребенка, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя!

Театрализованная деятельность включает в себя все образовательные области: коммуникация, чтение художественной литературы, труд, музыка, художественное творчество, познание, физическая культура и др. Все вышеизложенное позволяет сделать следующие выводы:

В процесс театрализованной игры расширяются и углубляются знания детей об окружающем мире;

Развиваются психические процессы: внимание, память, восприятие, воображение;

Активизируется и совершенствуется словарный запас, грамматический строй речи, звукопроизношение, темп, выразительность речи;

Совершенствуется моторика, координация, плавность, переключаемость, целенаправленность движений;

Происходит коррекция поведения;

Развивается чувство коллективизма, ответственность друг за друга, формируется опыт нравственного поведения;

Стимулируется развитие творческой, поисковой активности, самостоятельности;

Участие в театрализованных играх доставляет детям радость, вызывает активный интерес, увлекает их.

Театральная деятельность представлена в ДОУ кукольным театром и театрализованными играми, которые делятся на две группы: режиссерские игры и игры-драматизации. Для организации детского театра нужны куклы различных систем, формирующие у детей определенные умения и навыки, стимулирующие детское творчество (песенное, танцевальное, игровое), побуждающие к импровизации на детских музыкальных инструментахК режиссерским играм в ДОУ относятся настольные театрализованные игры: настольный театр игрушек, настольный театр картинок, теневой театр, театр на фланелеграфе. Игры-драматизации основаны на собственных действиях исполнителя роли, который при этом может использовать куклы бибабо или персонажи, надетые на пальцы. Ребенок в этом случае играет сам, преимущественно использует свои средства выразительности: интонацию, мимику, пантомиму. Участвуя в играх-драматизациях, ребенок как бы входит в образ, перевоплощается в него, живет его жизнью.

Виды театров для всех возрастных групп

1 младшая группа	2 младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная к школе группа
Пальчиковый театр – способствует лучшему управлению движениями собственных пальцев.	Театр кукол на столе – способствует владению техникой управления куклами настольного театра (куклы из бумажных конусов, цилиндров, коробочек, игрушки из ткани, меха,	Театр ложек, верховые куклы (бибабо, куклы на гапите*) – знакомство детей с театральной ширмой, основами кукловождения.	Знакомство с куклами-марионетками, куклами с «живой рукой», обучение технике управления этими куклами.	Знакомство с куклами с «живой рукой», людьми-куклами и тростевыми куклами; обучение технике работы с этими куклами.

Театрализованные игры тесно связаны с сюжетно-ролевой игрой и являются ее разновидностью. Предпосылки сюжетно-ролевой игры появляется у ребенка примерно в трехлетнем возрасте и сама игра достигает расцвета в 5-6 лет, театрализованная игра достигает вершины в 6-7 лет. Сюжетно-ролевая и театрализованная игра имеют общую структуру: творческий замысел, сюжет, содержание, игровую ситуацию, роль, ролевые и организованные действия и отношения, правила. Различие между сюжетно-ролевой и театрализованной игрой состоит в том, что в сюжетно-ролевой игре дети отражают жизненные явления, а театрализованные игры развиваются по заранее подготовленному сценарию, в основе которого – содержание сказки, стихотворения, рассказа. Пусть с нашего доброго начала театральные действия, и полюбившиеся сказочные герои сопровождают ребенка всю его жизнь!

Введите в мир театра малыша,

И он узнает, как сказка хороша

Проникнется и мудростью, и добротой,

И с чувством сказочным пойдет жизненной тропой.