1. Kognitiivne areng: matemaatika
2. Füüsiline areng: Ujumine
3. Kognitiivne areng: keskkonnaga tutvumine.

"Teater" - mis see on?

Eesmärk: tutvustada lastele teatri ajalugu. Jätkata käitumiskultuuri kasvatamist teatris, arendada laste võimeid läbi teatrikunstid, süvendada laste teadmisi erinevatest teatriliikidest.

Hod.Theater pärineb Kreekast, sõna "teater" on Kreeka päritolu, mis tähendab "vaatamiskoht". Koolitaja: Täna tahaksin teiega jätkata vestlust teatrist. Annan teile nüüd piletid, mille järgi istekohad, nagu teatris, oma piletinumbri järgi. Koolitaja: Teatrist juba midagi tead, täna õpid midagi. Täna täidame tühja vaasi teatriteadmistega, selleks on teie laudadel helmestega tassid ja minul on laual tühi. Ja kui teie teadmised suurenevad, täidate tühja tassi helmestega. Mul on sama päevik tahvlil, täidan teie vastuste põhjal.. Lapsed räägivad, mida teavad teatrist ja iga õige vastuse eest täidavad õpetaja laual oleva tühja kausi helmestega. Koolitaja: Räägi mulle, palun, milliseid teatreid sa tead? Koolitaja: Täna kutsun teid proovima end kunstnikuna. Nagu õigesti märkisite, on seal nukuteater, noortele vaatajatele mõeldud teater, kus näitlejad mängivad rolle, pantomiimiteater, näputeater, bi-ba-bo teater. Niisiis, jagate nüüd rühmadesse. Meie rühmas on kolm teatrit:

1. Teater noortele vaatajatele.

2. Pantomiimiteater.

Z. Kontserdisaal.

Kasvataja: Lähete teatri ukse taha, mille värv vastab teie piletinumbri numbri värvile.

Lapsed jagunevad rühmadesse.

Koolitaja: Nüüd loen teile ülesanded, mida peate täitma. Lepite omavahel kokku, kes millist rolli täidab või kes millist ülesannet täidab. Kui olete valmis, andke mulle märku, tõstes oma käed üles.

- teatrikunstnikud noored pealtvaatajad peate näitama fragmenti muinasjutust "Teremok";
– pantomiimteatri kunstnikele muinasjutukangelase näitamiseks vastava muusika saatel “Tarantella”, “Baba Yaga”;
– esinevad artistid kontserdisaal, esitage Marshaki luuletus "Noor kuu sulab" või lugu "Tunnu, kiisu, kuidas läheb."

Lapsed mängivad kunstnike rolli, rolli muinasjutu tegelased, esitage muusika saatel pantomiimi.

Koolitaja: Olete veendunud, et kunstnikuks saada pole lihtne, selleks peate muutma oma häält, rääkima ilmega, muutma näoilmet, tegema mingeid käeliigutusi. Selle kõige õppimine võtab kaua aega. Nüüd õpime mõned punktid, mis on kunstniku jaoks vajalikud.

Lapsed lähevad matile ja istuvad maha.

Koolitaja: Soovitan teil mängida "Mimic Cube". Üks teist veeretab täringuid ja saate puu- või köögivilja. Peate tema maitset oma näol kujutama.

Mängitakse mängu "Mimic Cube".

Koolitaja: Nüüd soovitan teil mängida mängu "Fänn". Näitan teile näokujutist ja te peate ütlema fraasi "Meil on külalised" sellise intonatsiooniga, mis vastab kujutatud näo meeleolule. Siin on näide: hirmunud "...".

Kasvataja: Võtke nüüd teatris istet. Teater on avalik koht. Selles peate käituma kultuurselt. Kas sa tead teatris kehtivaid käitumisreegleid?

Kasvataja: Täna on meil veel üks külaline, nukk Tanya. Ta soovib teile tutvustada teatris kehtivaid käitumisreegleid.

Õpetaja räägib nuku nimel.

Kui sa tulid teatrisse,
Käitu seal viisakalt:
Ära karju, ära tee lärmi,
Mine rahulikult kõikjale.
Tule garderoobi
Küsi viisakalt
Ma võtan su mantli.
Ärge unustage oma numbrit kaasa võtta.
Kui lähete perega teatrisse,
Valige alati puhas riietus.
Ise oled rahul
Ja teie kõrval istuv poiss on samuti õnnelik.
Kui artistid esinevad,
Ärge viitsige neile muinasjuttu näidata.
Plaksutage nende esinemise eest
Kingi kevadlillede kimp.
Vaheajal, mida nimetatakse vahetunniks,
Ärge tehke seda nii:
Ära suru pealtvaatajaid väljumisel küünarnukkidega.
Ärge karjuge puhvetis: "Anna see mulle!"
Saalis, kus artistid esinevad,
Nad ei näri, nad ei viska põrandale kommipabereid.
Nad püüavad muinasjuttu meelde jätta,
Ja siis üritavad nad seda oma sõpradele rääkida.

Kasvataja: Nüüd olete õppinud tundma teatris käitumisreegleid. Koolitaja: Kas soovite teatrist veel midagi teada?

Kui lapsed vaikivad või kahtlevad, esitage neile juhtivaid KÜSIMUSED: Kuidas teater seestpoolt toimib? Mis nimed on istmed saalis ja rõdul? Kes lõi esimesena teatri? Millised teatrid on meie linnas Nižneudinskis? Kuidas saada kunstnikuks?

Koolitaja: Mul on väga hea meel, et teil on teatri kohta veel küsimusi. Noh, sellest räägime järgmine kord. Sa olid täna väga aktiivne ja emotsionaalne. Ja tänu teile tegin ka head tööd.

Sevil Akhtariev
teatriklubi

Perspektiiv teatriklubi kava

2016-2017 õppeaastaks.

septembril

1. tund

teatraalselt- mängutegevus. Tutvustage nukke teatristuudio . Arendada lastel oskust määrata, millisest muinasjutust need nukud pärinevad. Õpetage lapsi lauanuku abil dramatiseerima muinasjutte, mida nad hästi teavad teater. Julgustada "hääle andmine" nukud - koos õpetajaga tuntud laulude laulmine.

2. õppetund

Sihtmärk. Julgustada soovi osaleda teatraalselt- mängutegevus. Rikastada leksikon lapsi, julgustage neid vestlusega liituma, vastake õpetaja küsimustele. Toetage soovi luua iseseisvalt mängupilte, kasutades liikumist, näoilmeid ja žeste.

3. õppetund

Sihtmärk. Toetage laste soovi osaleda teatraalselt- mängutegevus. Arendage kõnet, aktiveerige sõnavara. Õppige pildi põhjal lugu kirjutama. Arendada iseloomustusvõimet meeleseisund ning inimese ja looma meeleolu. Julgustage lapsi nukuetendustes osalema.

4. õppetund

Sihtmärk. Julgustage lapsi tegevustes osalema teatraalselt- mängutegevus. Õpetage emotsioone väljendama näoilmete ja žestide kaudu. Arendada monoloog kõne, oskus koostada pildi põhjal lugu, tugevdada kõigi helide õiget hääldust. Tuletage meelde lauanukkude sõiduvõtteid. Säilitada soov osaleda tantsuimprovisatsioonides.

5. õppetund

Sihtmärk. Tutvustage teatri ekraan, ratsutamine nukud gapit (gapit on kepp, mille külge on kinnitatud nukk. Nukunäitleja juhib nukku ekraani tagant). Tugevdada oskust nukuetendust tähelepanelikult vaadata ja kuulata, keskenduda ekraanil toimuvale ning osaleda pärast etenduse vaatamist arutelus.

6. õppetund

Sihtmärk. Jätkake tutvust teatri ekraan, ratsanukkudega lõhe peal. Õpetage lastele ratsanukkudega manipuleerimist. Õppige etenduse “Teekond muinasjuttu” esimest fragmenti "Teremok"» (hiire ja konna kohtumine). Julgustada lastes soovi osaleda tantsuimprovisatsioonides.

7. õppetund

Sihtmärk. Täiendage ratsanukkude juhtimise oskusi pilul. Aktiveerige sõnade ja fraaside selge hääldus. Säilitada soov osaleda tantsuimprovisatsioonides. Harjutage lastega näidendi teist fragmenti "Teekond muinasjutu juurde" Teremok"" (kohtumine jänku ja rebasega).

8. õppetund

Sihtmärk. Kinnitada teadmisi ratsanukkudega manipuleerimise reeglitest. Moodustage kõigi helide õige hääldus. Õppige koos lastega näidendi “Teekond muinasjuttu” kolmandat fragmenti "Teremok"» (kohtumine karuga). Toetage kaasamissoovi teatraalne laulu- ja tantsuimprovisatsioonimäng

9. õppetund

Sihtmärk. Parandage võimet juhtida nuku gapitil teatri ekraan. Õppige oma partnerit tähelepanelikult kuulama ja õigel ajal oma ridu hääldama. Arendada peenmotoorikat käed, jätkake žestidega töötamist.

Sisestage huvi keeleväänajate kallal töötamise vastu, õpetage neid iseseisvalt leiutatud käeliigutustega lugemist saatma. Julgustage tantsuimprovisatsioone meloodilise muusika tasandamiseks.

10. õppetund

Sihtmärk. Julgustage neid iseseisvalt ha-pitil oleva nuku liigutusi välja mõtlema. Julgustage katseid improviseerida käeliigutusi uuringutes žesti ekspressiivsuse saavutamiseks. Laiendage oma sõnavara, saavutades keeleväänajate sõnade kvaliteetse häälduse. Õppige muinasjutte kirjutama põrandal olevate nukkude abil. Säilitada soov osaleda tantsuimprovisatsioonides.

11. õppetund

Sihtmärk. Täiustage laste oskusi ratsanukkude juhtimisel lõhe peal. Tuletage dialoogis osalevatele nukkudele meelde sõiduvõtteid. Õppige emotsioone eristama ja neid näoilmeid ja žeste kasutades kujutama. Julgustage õpilasi tuvastama individuaalseid iseloomuomadusi ja kujutama neid näoilmeid kasutades. Tutvustage peatükke S. Obraztsovi raamatust. Kaasake lapsed loetu üle arutlema.

12. õppetund

Sihtmärk. Sisendada stabiilseid oskusi ratsanukkude haldamisel lõhe peal. Täiustage dialoogis osalevate nukkude juhtimistehnikaid. Julgustada katseid iseseisvalt valida ekspressiivseid liigutusi ja žeste vastavalt luuletuse tekstile. Laiendage teadmisi tunnete ja meeleolu kohta, õppige kujutama tegelaste emotsioone. Jätkake lastele S. Obraztsovi raamatu peatükkide tutvustamist.

Tunnid 13-14

Sihtmärk. Viib sketšides ilmeka pildi loomiseni intonatsiooni ja sõrmenukkide abil. Julgustada kasutama väljendusrikkaid žeste vastavalt luuletuse tekstile. Arendada oskust tuvastada tegelase iseloomuomadusi, väljendada oma suhtumist neisse ja neid edasi anda. Laiendage ja aktiveerige sõnavara, kindlustage vokaalide ja kaashäälikute õige hääldus. Soodustada inimese meeleseisundi mõistmist, kirjanduslik tegelane, tundke talle kaasa, kujutage teda näoilmeid ja žeste kasutades.

15. õppetund

Sihtmärk. Kasvatage püsivat huvi teatraalselt- mängutegevus. Julgustage lapsi kujutise loomiseks iseseisvalt leidma väljendusrikkaid liigutusi sõrmenuku abil. Arendada inimese mõistmise ja kujutamise võimet emotsionaalsed seisundid isik ja kirjanduslik tegelane. Arendada oskust eristada ja hinnata inimese iseloomuomadusi, kujutada neid näoilmeid, žeste ja liigutusi kasutades. Parandage laste kõnet, tugevdage vokaalide ja kaashäälikute õiget hääldust. Tutvustage muinasjutu dramatiseerimise stsenaariumi "Jänes aias".

16. õppetund

Sihtmärk. Arendage käte peenmotoorikat, parandage žeste. Parandage diktsiooni, arendage heli selget artikulatsiooni "ja". Õppige eristama inimese, kirjandusliku tegelase individuaalseid iseloomuomadusi. Julgustage kujutama teatud iseloomujoont, kasutades näoilmeid, žeste ja intonatsiooni. Jätkake tööd selle loo dramatiseerimisega "Jänes aias" L. Voronkova. Kinnitada teadmisi erinevatest emotsioonidest, õppida mõistma inimeste, kirjandustegelaste tundeid, andma edasi meeleolu näoilmete ja žestide kaudu. Julgustada soovi osaleda tantsuimprovisatsioonides, andes kehaplastikaga edasi muusikapala emotsionaalset meeleolu.

17. õppetund

Sihtmärk. Julgustage neid mängima sõrmenukkidega, leiutades iseseisvalt loomiseks liigutusi kunstiline pilt. Arendada laste kõnet, saavutades täishäälikute ja kaashäälikute selge ja õige häälduse. Kinnitada teadmisi inimese ja kirjandusliku tegelase individuaalsete iseloomuomaduste kohta, õppida neid kujutama näoilmete ja žestidega. Tutvustage erinevaid emotsioone, õppige neid nimetama ja kujutama. Julgustage neid osalema mängulistes improvisatsioonides, kasutades oma keha plastilisust kunstilise pildi loomiseks.

18. õppetund

Sihtmärk. Tugevdage oma teadmisi sõrmenukkide juhtimisest. Õppige eristama ja kujutama erinevaid funktsioone inimlik iseloom, kirjanduslik iseloom. Parandage laste kõnet, saavutades täishäälikute ja kaashäälikute õige ja selge häälduse. Arendada soovi eristada ja kujutada erinevaid emotsioone, kasutades näoilmeid ja žeste. Julgustage neid osalema mängulistes improvisatsioonides.

Selleteemalised väljaanded:

1 rühma puuetega laste kalender-temaatiline planeerimine I veerand (36 tundi) Esmaspäev Teisipäev Kolmapäev Neljapäev Reede Laupäev Isiklik areng I nädal. Teema: “Minu igapäevane rutiin” Eesmärk: Üksteise tundmaõppimine.

Kalender ja temaatiline planeerimine nädal 3 nädal esmaspäev, 15. veebruar. Nädala teema: “BJD. Transport. Transpordiliigid". Sihtmärk. Teadmiste laiendamine, üldistamine ja süstematiseerimine.

Kalender ja temaatiline planeerimine 1.-2.september. Teadmiste päev. Arendada kognitiivne huvi, huvi kooli, raamatute vastu. Kinnitada teadmisi selle kohta, miks on vaja õppida, kes ja.

Kalender ja temaatiline planeerimine Struktuurne alajaotus " Koolieelne haridus lapsed" Riigieelarveline üldharidusasutus.

Ebatraditsiooniliste joonistustehnikate ringi “Unistajad” kalender ja temaatiline planeerimine Ringi “Unistajad” kuu teematehnika kalender-temaatiline plaan September “Popesad ja sõrmed” Peopesaga joonistamine (ringi peopesa) “Siil”.

vastavalt föderaalse osariigi algharidusstandardi nõuetele Üldharidus, Põhiline haridusprogramm NEO koolid, kunstiprogrammid esteetiline areng ja vabahariduslike õppeasutuste õpilaste õpe, lähtudes õppevahendid N.F. Sorokina, I.B. Karamanenko, S.M. Alkhimovitš, Yu.L. Alyansky - M.: Haridus, 2009.

lõpptulemusena haridustegevus lõpetaja portree on jäädvustatud vene koolis Põhikool, milles kõige olulisem koht on antud lapse loomingulistele omadustele: “Uudhimulik, huviline, aktiivselt maailma uuriv; võimeline õppima, oma tegevusi korraldama. Programm tagab personaalsete, metaaine- ja ainetulemuste saavutamise.

Lae alla:

Eelvaade:

KAVAVÄLISTE TEGEVUSTE TÖÖPROGRAMM

töötuba "NOORE NÄITLEJA TEATER"

(teatrioskuste põhitõed)

2015/2016 õppeaastaks

1. klassi õpilastele

1. Selgitav märkus

Õppekavavälise tegevuse tööprogramm on välja töötatud vastavalt
järgima föderaalse osariigi alghariduse haridusstandardi, NOU kooli põhiharidusprogrammi, NOU õpilaste kunstilise ja esteetilise arengu ja hariduse programmi nõudeid,õppevahendite põhjal N.F. Sorokina, I.B. Karamanenko, S.M. Alkhimovitš, Yu.L. Alyansky - M.: Haridus, 2009.

Kaasaegne algharidus seab oma peamiseks eesmärgiks lapse isiksuse arendamise. Teise põlvkonna föderaalriikide standardite kontseptsioonis
vene kooli õppetegevuse lõpptulemusena jäädvustatakse põhikoolilõpetaja portree, milles on tähtsaimal kohal lapse loomeomadused: „ Uudishimulik, huviline, aktiivselt maailma uuriv; võimeline õppima, oma tegevusi korraldama. Programm tagab personaalsete, metaaine- ja ainetulemuste saavutamise.

Peamine eesmärk programmid, mis loovad tingimused õpilaste loominguliste huvide ja võimete realiseerimiseks, kunstilise maitse ja moraalipõhimõtete arendamiseks. nukuteater.

Programmi eesmärgid:

Hariduslik:

• tutvustada nukukunsti ajaluguteater ;
• äratada huvi lugemise vastu, tunda luulet rahvajutud, laulud, armastada ja mõista kunsti;
• tagada, et lapsed saaksid kasutada teatrimängudes omandatud oskusi igapäevaelus.

Hariduslik:

• arendada laste individuaalseid loomingulisi võimeid;
• arendada laste kujutlusvõimet ja ruumilist mõtlemist;
• soodustada peenmotoorika arengut.

Hariduslik:

• üles tooma lugupidav suhtumine To töötegevus isik;
• arendada kunstilist ja esteetilist maitset ning loomingulist lähenemist erineva keerukusega ülesannete täitmisele;
• arendada suhtlemisoskusi.

Tööprogramm"Noorte näitlejate teater» on mõeldud Munitsipaalharidusasutuse 1. klassi õpilastele „Keskkool nr 6 süvaõppega üksikud esemed" Programmi kestus on 1 aasta.

Planeeritud tulemused

• Nad on võimelised vabatahtlikult pingutama ja lõdvestama üksikuid lihasrühmi.
• Nad on võimelised liikuma etteantud rütmis, liitudes õpetaja märguandel paarides, kolmikutes või kettides.

• Leidke etteantud poosi jaoks vabandus.
• Nad valdavad liigendvõimlemise kompleksi.
• Võimalus koostada individuaalset või rühmasketši kasutades antud teema.
• Nad teavad ja hääldavad selgelt 8-10 erineva kiirusega keeleväänamist.
• Nad suudavad hääldada sama fraasi või keeleväänajat erineva intonatsiooniga.
• Nad oskavad poeetilist teksti peast lugeda, sõnu õigesti hääldades ja loogilisi rõhuasetusi asetades.

Tulemuste hindamine:

• teatri põhiliikide ja teatrikunsti tundmine;
• esmaste "näitlemisoskuste" valdamine;
• esinemised publiku ees koolis ja lasteaias;
• osalemine teatrikollektiivide konkurssidel ja festivalidel.

II. üldised omadused koolivälise tegevuse kursus

programm" Noorte näitlejate teater» on suunatud sotsiaalselt aktiivseks kujunemisele loominguline isiksus võimeline mõistma universaalseid inimlikke väärtusi ja olema saavutuste üle uhke rahvuskultuur ja kunstivõimeline
loovtööle, kirjutamisele, fantaseerimisele, sellest eluliselt kohanenud inimese kasvatamisele, kes on psühholoogiliselt valmis
erinevatele stressirohketele olukordadele.

Klasside vormid ja meetodid

Klasside vormid - rühm ja individuaalsed seansid, kogu rühmaga samal ajal ja konkreetses etenduses osalejatega diktsiooni harjutamiseks.

Peamised vormidklasside läbiviimine on: teatrimängud, võistlused, viktoriinid, vestlused, ekskursioonid teatrisse ja muuseumisse, etendused, puhkused.

Tegevuste tüübid – praktiline: mänguharjutused, töö kõne väljendusrikkuse parandamiseks luule lugemisel, muinasjuttude dramatiseerimine jne. Mäng, mänguharjutused toimivad lapse koolikeskkonnaga kohandamise viisina.

Kasutatakse erinevat tüüpi mänge:

● emotsionaalsed-sensoorsed mängud, mis põhinevad sensoorsete ja emotsionaalne sfäär lapse isiksus (kohtingumängud, tähelepanumängud, emotsionaalselt soojendavad mängud, näpumängud);

● Mõttemängud orienteeritud mittestandardse iseseisva mõtlemise, loogika, intuitsiooni, huumorimeele, intellektuaalse reaktsiooni (verbaalne, visuaalne-subjektaalne, võistlev ja interaktiivne) arendamisele;

● loovmängud, mis soodustavad assotsiatiivse, ebastandardse, konstruktiivse ja modelleeriva maailmavaate, kujutlusvõime ja fantaasia kujunemist, loovuseiha eluprotsessis (verbaalne, plastiline ja dramaatiline, visuaalne);

● õuemängud, mis on olemuselt multifunktsionaalsed, arendavad rütmitunnet, mõtte-, suhtlemisoskust, kujutlusvõimet, tahet, tähelepanu jne. Nende üheks olulisemaks tunnuseks on varieeruvus ja komplikatsioonivõimalus (jutupõhised, võistlus-, teatejooksud, atraktsioonid, rahvalikud ringtantsumängud). . Sisu võib teha muudatusi, täiendades seeläbi praktilised õppetunnid uued praktilise teostamise meetodid.

Teenused:

Illustratsioonid ja Kirjandus;

Heli- ja videosalvestised (tehniliste vahendite kasutamine).

Areng programmi materjal toimub teoreetilise ja praktilise osa kaudu, valdavalt valdab praktiline suund. Klass

sisaldab organisatsioonilist, teoreetilist ja praktilist osa. Organisatsiooniline etapp hõlmab tööks ettevalmistamist, teoreetiline osa väga kompaktne, kajastab vajalikku teavet teema kohta.

Tunni režiim

Tunniplaani aluseks on üks õppetund nädalas. Iga õppetund kestab 35 minutit. Haridusprotsess on üles ehitatud vastavalt laste vanusele, psühholoogilistele võimalustele ja omadustele, mis eeldab tundide aja ja režiimi võimalikku kohandamist.

programm" Noorte näitlejate teater» rakendab interdistsiplinaarseid seoseid retoorikaga, kirjanduslik lugemine, muusika, tehnoloogia, kehaline kasvatus.

III. Klassivälise tegevuse kursuse asukoha kirjeldus

Tunnid toimuvad kord nädalas, kokku õppeaastal 33 tundi.

IV. Kursuse sisu väärtusjuhiste kirjeldus

• Tõe väärtus on väärtus teaduslikud teadmised osana inimkonna kultuurist, mõistusest, eksistentsi olemuse mõistmisest, universumist.
• Inimese väärtus intelligentne olend maailma mõistmise püüdlus ja enesetäiendamine.
• Töö ja loovuse väärtus kui loomulik seisund inimtegevus ja elu.
• Vabaduse väärtus kui valikuvabadus ja inimese oma mõtete ja tegude esitlemine, kuid vabadus on loomulikult piiratud ühiskonnas kehtivate käitumisnormide ja reeglitega.
• Kodakondsuse väärtus on inimese teadlikkus endast kui ühiskonna liikmest, rahvast, riigi ja riigi esindajast.
• Patriotismi väärtus on üks inimese vaimse küpsuse ilminguid, mis väljendub armastuses Venemaa, rahva vastu ja teadlikus soovis teenida isamaad.
• Kunsti ja kirjanduse väärtus on viis kogeda ilu, harmooniat, vaimne maailm inimene, moraalne valik, elu mõte, inimese esteetiline areng
• Nukuteatri tundide eesmärk: areng loovus lapsed vahenditega.

V. Klassivälise tegevuse käigu valdamise isiklikud, metaaine- ja ainespetsiifilised tulemused

Programm tagab järgmiste isiklike, metaaine- ja ainetulemuste saavutamise.

Isiklikud tulemused

Õpilased arendavad:

• koostöövajadus eakaaslastega, sõbralik suhtumine kaaslastesse, konfliktivaba käitumine, soov kuulata ära klassikaaslaste arvamus;
• maailmapildi terviklikkus kirjandusteoste kaudu;
• eetilised tunded, esteetilised vajadused, väärtused ja tunded, mis põhinevad ilukirjanduslike teoste kuulamise ja meeldejätmise kogemusel;
• teadvustada etenduskunstide tundide tähtsust isiklikuks arenguks.

• Koostööoskus täiskasvanute ja eakaaslastega.
• Ümbritseva maailma terviklik tajumine.
• Paigaldamine sisse tervislik pilt elu, motivatsiooni olemasolu loominguliseks tööks, tulemuste nimel pingutamiseks.

Regulatiivne UUD:

Õpilane õpib:

• mõista ja aktsepteerida õpetaja sõnastatud õpiülesannet;
• planeerige oma tegevusi näidendi kallal töötamise üksikutel etappidel;
• analüüsige edu/ebaõnnestumise põhjuseid ja omandage õpetaja abiga positiivseid hoiakuid, nagu: "Mul õnnestub", "ma saan veel palju ära teha."

Õpilasel on võimalus õppida

• Ühise eesmärgi ja selle saavutamise viiside kindlaksmääramine: oskus leppida kokku funktsioonide ja rollide jaotuses ühistegevuses, teostada ühistegevuses vastastikust kontrolli, adekvaatselt hinnata oma

teiste käitumine ja käitumine.

Kognitiivne UUD:

Õpilane õpib:

• mõista ja rakendada saadud teavet ülesannete täitmisel;
• demonstreerida individuaalseid loomingulisi võimeid lugude, muinasjuttude, sketšide koostamisel, lihtsate riimide valimisel, rollide kaupa lugemisel ja dramatiseerimisel.

Õpilasel on võimalus õppida

• kasutada videote lugemisel ja vaatamisel analüüsi- ja sünteesimeetodeid, võrrelda ja analüüsida kangelase käitumist.

Suhtlus UUD:

Õpilane õpib:

• dialoogi, kollektiivset arutelu, initsiatiivi ja aktiivsust üles näitama,
• töötada grupis, arvestada partnerite arvamustega, mis erinevad sinu omast;
• Küsi abi;
• kuulake oma vestluskaaslast;
• leppida kokku funktsioonide ja rollide jaotuses ühistegevuses, jõuda ühisele otsusele;
• hinnata adekvaatselt enda ja teiste käitumist.

Õpilasel on võimalus õppida

• sõnastada oma raskused;
• pakkuda abi ja koostööd;
• sõnastada oma arvamus ja seisukoht;
• teostada vastastikust kontrolli.

Teema tulemused:

Õpilane õpib:

• lugeda, järgides õigekirja ja intonatsiooni lugemise norme;
• ilmekas lugemine;
• arendada kõnehingamist ja õiget artikulatsiooni;
• väljendada erinevaid emotsionaalseid seisundeid (kurbus, rõõm, viha, üllatus, imetlus).

Õpilasel on võimalus õppida

• eristada teoseid žanri järgi;
• teatrikunsti liigid, näitlemise põhitõed.

VII. Teemaplaneering koos õpilaste põhitegevuste väljaselgitamisega

Kalender ja temaatiline planeerimine

VIII. Õppetegevuse materiaal-tehnilise toe kirjeldus

Tarkvara:

• muusikakeskus;

• muusikaraamatukogu;
• heli- ja videokassetid;
• CD-kettad;
• teatrilavastuste loomisel töötamiseks vajalikud kostüümid, dekoratsioonid;
• kostüümielemendid kujutiste loomiseks;
• sõrmenukud;
• lavameik;
• Elektroonilised esitlused “Teatri käitumisreeglid”, “Teatrikunsti liigid”
• Muinasjuttude, näidendite, lasteraamatute stsenaariumid.

Digitaalsed õppematerjalid

1. Nimeta. KOHTA., Kooliteater, M, 2001

2. Karishev-Lubotsky, Teatrietendused lastele koolieas. M., 2005

3. Kooliväliste asutuste programm ja keskkoolid. – M., 1988

4. B. Begak “Haridus kunsti kaudu”.

5. T.S. Zenalov "Kirjandustunnid ja teater".

6.B.E. Zahharov "Näitleja ja lavastaja oskused".

7. Mochalov Yu Esimesed teatritunnid. M.: "Valgustus", 1986.

8 . Mochalov Yu Lavaruumi kompositsioon. M.: "Valgustus", 1981.

9. Lasteentsüklopeedia AiF. Teater A-st Z-ni. Moskva, AiF, 2003.

Asjakohasus

Programm on keskendunud terviklik areng lapse isiksus, tema ainulaadne individuaalsus on suunatud lastega tehtava kasvatustöö humaniseerimisele ja deideologiseerimisele. psühholoogilised omadused nooremate kooliõpilaste areng.

Uudsus

Programm süstematiseerib teatri- ja mängutegevuse vahendid ja meetodid ning põhjendab kasutamist erinevad tüübid laste omad loominguline tegevus lavastusliku teostuse käigus.

Hüpotees

Programm põhineb järgmisel teaduslikul eeldusel: teatritegevus kuidas lapse loominguliste võimete arendamise protsess on protseduuriline. Kõige olulisem laste puhul loominguline teater on proovide protsess, loomingulise kogemuse ja kehastuse protsess, ja mitte lõpptulemus. Kuna lapse isiksus areneb just kuvandi kallal töötades, areneb sümboolne mõtlemine ja motoorne emotsionaalne kontroll. Omandatakse sotsiaalsed käitumisnormid ja moodustuvad kõrgemad vabatahtlikud vaimsed funktsioonid. Seega pole sketšide kallal töötamine vähem oluline kui esitus ise.

Peamised eesmärgid

1. Lastele erinevate teatritüüpide tutvustamine (nukk, draama, ooper, ballett, muusikalised komöödiad, rahvafarssiteater).

2. Laste samm-sammult arendamine erinevat tüüpi loovus.

3. Laste kunstiliste oskuste parandamine kujundi kogemise ja kehastamise osas, sotsiaalse käitumise oskuste modelleerimine etteantud tingimustes.

Põhimõtted:

Kultuuriline vastavus

Loovus

Pedagoogilise protsessi terviklikkus

Loomulik vastavus

Kollektiivsus

Kujundid:

Koolitused

Dramatiseerimine

Lavalised etteasted

Meetodid:

Meeskonnatöö

Individuaalne töö

Vaatlus

Võrdlus

Harjutused

Kampaaniad

Selgitused

Laste vanus - 7-10 aastat (algkooli õpilased)

Planeeritud tulemused

Võimalus vabatahtlikult pingutada ja lõdvestada üksikuid lihasrühmi.

Võimalus ruumis navigeerida, saidil ühtlaselt paigutatud.

Võimalus liikuda etteantud rütmis, õpetaja märguandel, liitudes paarides, kolmekesi või kettides.

Oskus luua plastilisi improvisatsioone erineva iseloomuga muusikale.

Oskus meeles pidada õpetaja antud misanstseeni.

Lihtsate toimingute sooritamine laval vabalt ja loomulikult.

Oskus omandada liigendvõimlemise kompleksi.

Oskus tegutseda pakutud tingimustes etteantud teemal improviseeritud tekstiga.

Oskus koostada etteantud teemal individuaalne või rühmavisand.

Oskus hääldada keeleväänajat ja poeetilist teksti liikumises ja erinevates poosides.

Võimalus hääldada pikka fraasi või neljahäälset ühe hingetõmbega.

Oskus luua dialoogi partneriga etteantud teemal.

Võimalus valida etteantud sõna jaoks riim.

Oskus luua dialoogi muinasjututegelaste vahel.