SELGITAV MÄRKUS

Teater, kus lapsed mängivad. Mis see nähtus on? Millisele inimtegevus kas seda saab omistada: kunstile või haridusele?
Teater, milles lapsed mängivad, nagu enamik kultuurinähtusi, on oma olemuselt juurdunud sünkreetilisuses, primitiivne kultuur. Selle nähtuse eellugu saab alguse laste osalemisest erinevates teatri- ja prateatrilistes etendustes. Laste mängiva teatri kaasaegsete lavastajate ja õpetajate esivanemaid tuleks tunnistada kõige iidsemate paganlike religioonide kultuste valvuriteks: vanemad, preestrid, hõimuliitude juhid - ühesõnaga kõik need, kes kunagi lapsi läbi viisid. initsiatsiooniriituse katsumusi, aidates neil siseneda täiskasvanueas ja hõimukultuuri saladuste avastamist. Andmete kokkuvõte laste osalemise kohta varasimates arenguvormides teatrikunst, jõuame järeldusele, et nad esinesid eelkõige koorina ja üliõpilastena.
Selle nähtuse areng ja mõistmine ajaloos toimub kahes peamises suunas:
- teater, kus lapsed mängivad õppimis- ja arenemiskeskkonnana;
- teater, milles lapsed mängivad, kui otsitakse uut lavastuslikku tõelist esteetikat.
Need kaks suunda võivad tunduda põhimõtteliselt erinevad. Hiljuti, 20. sajandi 80ndatel, väitsid lavastajad ja õpetajad laste teatriliikumisele pühendatud konverentsidel veenvalt, et kunsti ja pedagoogika eesmärgid lasteteatrirühmades on kokkusobimatud. Reaalne praktika aga lükkab oma järjekindlusega sageli ümber kõige veenvama teooria. Beebi teatrirühmad, väga erinevat teed pidi, ikka ja jälle püüdes ühendada pedagoogiliste ja esteetiliste probleemide lahendamist ega taha neil vahet teha. 16 aastat selles suunas tegutsenud kollektiivide seas jätkab tegevust Eeskujulik Laste- ja Noorsooteater-Stuudio "+".
Per pikki aastaid Teatristuudio "+" õpetajatel on igas vanuses lastega töötades kujunenud väga selge ja konkreetne ettekujutus sellest, mis on teatri, milles lapsed mängivad, vaieldamatu kasu - lapse isiksuse kujunemisel. :
Juba ammu on üldiselt tingimusteta aktsepteeritud, et teater aitab kaasa lapse välisele ja sisemisele sotsialiseerumisele, s.t. aitab tal kergesti sisse saada. meeskonnatöö, arendab partnerlus- ja sõprustunnet, tahet, sihikindlust, kannatlikkust ja muid omadusi, mis on vajalikud edukaks suhtlemiseks ümbritseva sotsiaalse keskkonnaga;
teater aktiveerib ja arendab lapse intellektuaalseid ja samal ajal kujundlikke ja loomingulisi võimeid, ta hakkab vabalt fantaseerima nii teksti, ruumipaigutuse kui ka muusikalise kujunduse vallas;
teater äratab huvi kirjanduse vastu, lapsed hakkavad lugema mõnuga ja senisest sisukamalt;
mis tahes aines klassiruumis dramatiseerimismeetodit kasutades õpivad lapsed materjali vaieldamatult paremini mitmel põhjusel: see muutub nende jaoks isiklikult oluliseks ja lisaks liigub see läbi motoorsete oskuste, läbi keha, mis tajub teavet palju paremini. kui eraldi kuulata.
Nende kahtlemata oluliste tegurite põhjal loodi see programm, mis hõlmab teatristuudio "+" noorema astme õpilaste haridus- ja loomingulist protsessi.
See programm on osa teatristuudio "+" hariduslikust tervikprogrammist ja on koolituse esimene etapp. See on suunatud mitmete pedagoogiliste ülesannete lahendamisele, mis on seotud hariduse, kasvatuse ja arendamise üldiste protsessidega, mitte ainult kunstipedagoogika ülesannetega.
Programm "Teater, milles lapsed mängivad" on üles ehitatud eelkõige õpilaste eneseregulatsiooni õpetamisele ja inimestevaheliste protsesside loomisele. Õpetaja tegevus on suunatud vabatahtliku tähelepanu, tööalase mobilisatsiooni, vastutuse jaotamise oskuse, teise inimese käitumise lugemise ja eluprobleemide lahendamiseks õige käitumisviisi valiku arendamisele.
Selle programmi töö käigus tekkis märkimisväärne hulk loomingulised tööd, kuid kogu õppeprotsessi vältel seisab õpetaja ees ennekõike harivad, mitte kunstilised ülesanded.
Programm hõlmab äsja saabunud laste kiiret kohanemist alalise kontingendiga rühmades igal ajaperioodil õppeaastal.
Teatrikunsti spetsiifika on selline, et kõne ja plastilisuse tehniliste oskuste omandamise protsess, kogu pikk ja raske viis loomisest kuni näitlejaimandi kehastumiseni etenduses, on eranditult kollektiivse, grupitegevuse raames lihtsalt mõeldamatu. Rolli kallal töötamine on keeruline ja vaevarikas töö, mis nõuab tihedat loomingulist kontakti õpilase ja õpetaja vahel. Seetõttu eeldab näitleja oskuste programm "Teater, milles lapsed mängivad" individuaalsete ja väikeste rühmade klasside olemasolu päevakajalistel teemadel. Individuaalne töö on teatridistsipliinide kompleksi õpetamise protsessi lahutamatu ja kohustuslik töövorm. Igal õpilasel on oma füsioloogilise ja vaimse struktuuri puhtalt isiklikud omadused ning materjali assimilatsiooni etapis tekkivad probleemid võivad olla erinevad. Kogu rühma kui terviku õppeprotsessi on võimatu pidurdada, kuna üks õpilastest ei valda teemat kohe. Samuti on võimatu lubada õpilastel, et kaetud materjalis tekivad valged laigud, kõik esilekerkivad probleemid tuleb lahendada kohe, ilma aega raiskamata. Sel juhul jääb individuaalne töö ainsaks võimalikuks probleemilahenduseks. Tunnid toimuvad kord nädalas nendel teemadel, mis õpilastele eriti raskusi valmistasid. Nagu praktika näitab, on sektsiooni jaoks enamasti vaja individuaalset tööd lavakõne, samuti rolliga töötamise etapis. Õpetaja valib harjutused ja ülesanded lähtudes konkreetse õpilase konkreetsetest probleemidest ja küsimustest.
Kujutise loomine on keeruline ja vaevarikas protsess, mis nõuab tihedat kontakti õpetaja ja näitleja-õpilase vahel. Tegelase olemuse, tema tausta, kangelase läbitegevuse, kõne ja plastiliste erielementide kindlaksmääramine välise väljendusvahendina sisemine olemus- see on pikamaa rolli loomise teel. Seda habrast protsessi on võimatu ette kujutada ainult rühmategevuse raames. Soov viia kogu töö puhtalt kollektiivi, on täis kerget, üldistavat, edev suhtumist rolli. Selle jaoks sisse õppekava individuaalne töötund õpilastega on ette nähtud rollimängumaterjali põhjalikumaks ja läbimõeldumaks analüüsiks. See nõuab ka individuaalset tööd õpilastega lavakõne kallal, kuna stuudiotudengite kõne kvaliteet laval ja elus on üks aktuaalsemaid probleemseid küsimusi laste teatrikasvatuse ja -koolituse vallas.

PROGRAMMI EESMÄRGID:
Lapse kasvatamine läbi teatrikunsti tutvustamise;
Loomeruumi loomine, kus lapsed saaksid orgaaniliselt koos eksisteerida erinevas vanuses;
Areng loovus iseloom.

PROGRAMMI EESMÄRGID:

Hariduses:
Kasvatada sotsiaalselt adekvaatset, aktiivset isiksust loominguline koostöö;
Sisendada kirjandus- ja draamateoste mõtestatud lugemise kultuuri;
Edendada meeskonnavaimu, vastastikust abi ja tuge rühmas;
Kasvatada kunstimaitset;
Õpetage õpilasi proovide ajal üksteisega õigesti suhtlema.

Arenduses:
Arendada loova lähenemise oskust rolliga töötamisel;
arendada õpilaste plastilisi ja kõneandmeid;
Arendage kujutlusvõimet, fantaasiat ja mälu.

Treeningus:
Õpetada kogu rolliga töötamiseks vajalike põhimõtete ja tehnikate kompleks;
Köida lapsi teatrikunstiga;
Laiendada õpilaste teadmisi dramaturgia vallas.
Teater on kollektiivne kunst. See on kirjutatud tõde. Ja samas on teater üksikisikute kunst, ansambel, mida ühendab üks ühine eesmärk. See eesmärk on tavaliselt näidendi lavastamine. Selle eesmärgi saavutamiseks on suunatud kõik jõupingutused, kõik loova õppeprotsessi komponendid. Just selles suunas areneb kiiresti õpilaste kujutlusvõime ja kujutlusvõime nii pildi loomisel kui ka kostüümide, maastike, rekvisiitide jms loomisel.

№ p/n		Tundide arv	kuupäev		Tunni varustus
			Plaan	Fakt
	tere teater
	Sissejuhatav tund
	mängimine teatripedagoogika
	Olukorra-massistseen "Tuhat päeva ja üks tütar".
	loominguline suhtlus partneriga. Harjutus "Suhtumine".
	Vestlus laval. raskendavaid asjaolusid.
	Mängime stseeni.
	Näitlemise põhitõdedest
	Põhitõed näitlemisoskused
	Näitlemise põhitõed
	Žest, miimika, liikumine.
	Loominguline suhtlus partneriga.
	Mitteobjektiivne leibkonnauuring.
	Visandid liikumiseks.
	Intonatsioon, meeleolu, iseloom.
	Töötage lavapildi loomisega.
	Praktiline töö
	Etenduse ettevalmistamine ja lavastamine.
	Esinemise proov.
	Plakati ettevalmistamine.
	Teatrietendus õpilastele algkool
	Performance show.
	Näitlemise põhitõed
	Näitlemistund mälu arendamiseks.
	Rollimäng.
	Kommunikatsioonitehnoloogia inimestevahelise suhtluse protsessis.
	Praktiline töö. Tähelepanu koolitus. Iseseisev töö: dialoogid partneriga.
	Praktiline töö: ekskursioon seeniorteatri stuudiosse "+".
	Põhitõed teatritegevus
	Kõnetehnika, liikumistehnika
	Inimese sõnatu käitumise väljendusrikkus.
	Rollide jaotus, lugemine rollide kaupa.
	Kõnetehnika, näo- ja lavaliigutuste harjutustunnid.
	Tüki valimine ja selle kallal töötamine.
	Võistlused "Mim" ja "Kõnnak".
	Liikumistehnika töö.
	Praktiline töö
	Humoorikad miniatuurid A.L. Barto.
	Praktiline töö: Etenduse vaatamine.
	Praktiline töö: Etenduse arutelu.
	Kokku:

Sektsioonid: Paranduspedagoogika

Igal aastal ilmub üha rohkem kõnehäiretega lapsi.
Ja üha rohkem lapsi, kellel on süsteemsed häired, mis väljenduvad mitte ainult häälduse, vaid ka kõne intonatsioonilise väljendusvõime rikkumises, võimetuses koostada isegi lihtsaid lauseid, avaldusi, võimetus väljendada oma emotsioone. Samuti on neil lastel motoorne kohmakus, ebakindlus, pingetunne.
Parandusmeetmete kompleksis selliste lastega on teatritegevusest palju abi. Kuna just selle tegevuse käigus saab hõlpsasti, mänguliselt lahendada ülalloetletud probleeme.

Kalendri-temaatiline planeerimine

	klasside arv	Tunni teema
oktoober		Mis on teater?	Teatrist aimu anda, teatritüüpidega kurssi viia	- vestlus-dialoog illustratsioonide, plakatite, fotodega. - ja / y "Ütle oma nimi hellalt" – muusikalis-plastiline uurimus “Mina olen vahtraleht”
		Teatri elukutsed	Aktiveerige kognitiivne huvi teatri elukutse juurde. Kasvatage soovi uusi asju õppida	– vestlus-dialoog teatri elukutsete üle (näitleja, lavastaja, kunstnik, helilooja) - ja/u "Arva ära, kes ma olen" - kõneharjutus (puhtad sõnad)
		Tutvumine muinasjutuga "Kott õunu"	Tutvuda lastele muusikalise muinasjutu "Kott õunu" stsenaariumiga. Kasvatada lahkeid, humaanseid tundeid, arendada laste kõnet, oskust oma arvamust avaldada.	- muinasjuttude tutvustus - vestlus loo sisu üle: positiivsete ja pahad tüübid muinasjutud (vastuste põhjendus) - teatrimäng "Kes tulid külla?" – kodutöö: "joonistama metsa ja jäneste maja metsa."
		Ekspressiivsed vahendid näitleja	Intensiivistada näoilmete ja žesti mõistete kasutamist laste kõnes. Arendada oskust töötada koordineeritult meeskonnas, kasvatada usaldust oma võimete vastu.	- väljapanek ja arutelu - ja / juures "Me naeratame, oleme üllatunud" - ja / aadressil "Võtke muinasjutu kangelane skeemi järgi" – muusikaline mäng - plastist visandid muinasjutu "Kott õunu" kangelaste ainetel
novembril		Kõnetehnika	Õppige kasutama intonatsiooni, öeldes fraase kurb, rõõmus, vihane jne. Õppige dialooge looma. Kasvatage vastupidavust, kannatlikkust, kaasosaluse	- matkiv võimlemine - keeleväänajad - vestlus sellel teemal (Makhaneva lk 106) - ja / y "Rääkige luuletus erinevate emotsioonidega" - jänese monoloogi analüüs
	6	Rütmoplastika	Tuletage lastele meelde muinasjutte. Õpetada lapsi jäljendama erinevatele loomadele omaseid liigutusi muusikaga ja ilma	- muinasjutu meeldetuletus lastele. - muusika kuulamine jäneste ja laste tantsuks. - improvisatsioonilised tantsud - kitsede ja jäneste tantsude õppimine
	7	Dialoog	Õpetage lapsi ekspressiivsete vahenditega dialooge mängima ( näoilmed, hääl)	- teatrimäng "Tunne kangelast" - dialoogi "Vares ja jänes" mängimine
	8	Rollide jaotus	Edastada kujundeid muinasjututegelastest tegevuses ja liigutustes. kasvatada sõbralik lugupidav suhe laste vahel.	- soojendus (artikulatoorne võimlemine, kõne, matkiv võimlemine, pantomiim) - peategelaste arutelu - plastilised uuringud: karu, vares, siil, mutt. – näitlejate määratlus iga rolli jaoks - jänese ja karu dialoogi mängimine
detsembril	9	Laul	Töötada välja kõne ja laulu intonatsiooniline väljendusrikkus, luua muinasjutu tegelastest terviklikud, terviklikud kujundid.	- soojendus (artikulatiivne võimlemine, keelekeeramine, miimikavõimlemine, näpumäng) - muusikamäng – jänese hällilaulu kuulamine, arutelu - hällilaulu õppimine
	10	Ekspressiivsed vahendid	Ergutage soovi otsida väljendusrikkaid vahendeid tegelase mängupildi loomiseks. Õppige oma partneriga suhtlema teatrimäng, julgustada rollis emotsioone väljendama.	- psühho-võimlemine - plastiline uuring – töötage hundi ja varese rollide kallal – loominguline ülesanne- kujutada pimedat mutti
	11	Laste loovus	Arendada oskust töötada koordineeritult meeskonnas, kasvatada usaldust oma võimete vastu. Arendada liigutustes rütmitunnet, reaktsioonikiirust, liigutuste koordinatsiooni.	- soojendus (artikulatoorne võimlemine, keelekeeramine, matkiv võimlemine, pantomiim) -rütmoplastika – töötage karu ja siili rollide kallal - teatrimäng
	12	Kõnetehnika	Harjutada intonatsiooni kõne väljendusvõimet, diktsiooni. Arendage lastel diktsiooni. Õppige koos töötama, koos, koos.	- liigendvõimlemine - Keeleväänajad - dialoogide "Jänes - oravad", "Jänes - siil" väljatöötamine. – ja/u "kes helistas?"
jaanuaril	13	Pantomiimi teater "Kes on loo kangelane?"	Harjutage lapsi ilma sõnadeta näoilmete ja žestide abil, et näidata muinasjuttude kangelasi, nende iseloomuomadused. "Pantomimic" kontseptsiooniga tutvumise laiendamiseks.	- psühho-võimlemine - plastiline uuring - teatrimäng "Milline kangelane?" - töötage varese ja hundi rollide kallal
	14	Laul	Parandada võimet kujutada konkreetset emotsiooni näoilmete, intonatsiooni abil laulu esitamise ajal. Julgustage emotsioonide ja tunnete avatud väljendamist mitmel viisil	- laulda - keeleväänajad - m / ja "laulge nagu ...." - lõpulaulu õppimine - d / s "Pime oma muinasjutu lemmikkangelane" Õunakott ""
veebruar	15	Peaproov. Kostüümitöö.	Õpetage lastele end riietuma. Valmistage nad ette etenduseks. Arendada iseseisvust, loovust, kujutlusvõimet. Kasvatage soovi sõpra aidata. Arendage esteetilist taju. Määrake laste valmisolek muinasjuttu näidata.	Muusikalise muinasjutu ühendatud proov.
	16	muinasjutu esietendus		Lugu näitamine vanematele
	17	Juhtimistehnikate tutvustus kindanukud b-ba-bo tüüpi.	Tutvustada lapsi kindanukkudega ja mõningate nuku juhtimise meetoditega (piki ekraani liikumine, käte, peaga manipuleerimine, ekraanilt lahkumine)	– bi-ba-bo nukkude ja põhiliste juhtimisvõtete demonstreerimine - iga lapse töö, kui nukk on paigas ja ekraani taga - muusikalis-rütmiline mäng "Punamütsike" laulu jaoks samanimelisest filmist
	18	Tutvumine muinasjutu "Punamütsike" stsenaariumiga	Tutvustage lastele muinasjutu lavastamise stsenaariumi. Õpetada lapsi avaldama oma arvamust muinasjutu kohta uuel viisil. Täiendage lugu vajalike episoodidega. Kasvatada oskust kuulata teiste arvamusi, arendada vastupidavust ja kannatlikkust.	- soojendus, psühho-võimlemine - muinasjutu stsenaariumi tundmine - arutelu ja võrdlemine muinasjutu üldtunnustatud versiooniga - uurimus kujutlusvõime arendamiseks "Kind Animal" (Alyabeva, lk 79)
märtsil	19	Tutvumine ekraani taga näitleja töö iseärasustega	Nukkude ekraanil juhtimise tehnikate valdamise parandamine. Käitumiskultuuri harimine, oskus töötada meeskonnas.	- näpumäng - ja / y "Näidake nukuga, kuidas ... – ekraani taga näitlejatele käitumisreeglite näitamine ja selgitamine - hundikutsikate dialoogide mängimine
	20	Kõnetehnika	Arendage kõnehingamist, treenige väljahingamist. Õppige kasutama intonatsiooni, parandage diktsiooni.	- soojendus, sealhulgas keelekeerajad ja keeleväänajad - mängimisharjutused küünlaga – töötage hundi ja punase mütsikese rollide kallal - mäng "katkine telefon".
	21	Ekspressiivsed vahendid nukuetenduses	Täiendada kindanukkude valdamise laste oskusi. Arendada kujutlusvõimet, loovust, enesekindlust.	- üles soojenema - mängu visandid ekraanil (vanaema kõnnib, hundikutsikas jookseb, nukk on rõõmus, nutab jne) - muusikaline mäng "Meeleolu" d / s "Pimetage meie muinasjutu lemmikkangelane"
	22	Muusika ja nukud	Treenige laste oskust juhtida ekraanil olevaid nukke vastavalt muusikale. Arendage muusikalist kõrva, tähelepanu, motoorset osavust.	- soojendus koos lauludega - m / ja "Arva muusikat" – lõpulaulu õppimine, nukkudega saatmine - töötage esimese vaatuse kallal
aprill	23	Laulu loovus	Parandada laste võimet nukke juhtida. Harjutus nukkude liikumise ja laulu olemuse koordineerimisel	- üles soojenema – ja/u "Laulge nagu..." - lõpulaulu kordamine nukkude liigutustega – töö vanaema ja punamütsikese rollide kallal
	24	Laste loovus	Arendada laste kujutlusvõimet ja loovust. Parandage kõneoskust.	- üles soojenema – ja/u “Unseen Beast” - töötage teise vaatuse kallal
	25	Tutvumine teatri elukutsega kunstnik-dekoraator	Arendada laste oskust iseseisvalt muinasjutu jaoks atribuute meisterdada. Kasvatada täpsust kanga, papiga töötamisel. Arendage mälu, tähelepanu, loovust ja kujutlusvõimet.	- soojendus, sh näpumäng - vestlus teatri elukutsest - kaastootmine etenduse jaoks metsamaastik - töö ema ja mütsi rollide kallal - D / Z "Valmistage lavastuseks atribuudid ette nukuetendus.
	26	"Naljakad kompositsioonid".	Julgustage lapsi välja mõtlema lihtsaid lugusid, kus lapsed on kangelased. Kasvatada huumorimeelt, aidata tõsta laste enesehinnangut. Arendada laste sidusat kõnet (dialoogilist).	- matkiv võimlemine - ja / "Elas kord ..." juhuslike tegelaste dialoogide väljamõtlemine (kaardifaili meetod) – töötage kolmanda vaatuse kallal
mai	27	Dialoogide väljatöötamine. .	Arendage oskust luua kujuteldavates olukordades tegelaste vahel dialoogi. Arendada laste sidusat kõnet. Kasvatage enesekindlust. Laiendage kõne kujundlikku struktuuri.	- üles soojenema - ja/y "Jätka fraasi" – töötage Punamütsikese ja hundi dialoogi kallal m / ja "kingsepp"
	28	Kõnetehnika	Harjutage kõne, liigutuste, emotsionaalsete tunnete intonatsiooni ekspressiivsust. Harida laste muusikalist ja esteetilist maitset.	- idioomid ja keeleväänajad - kõnemäng "Tuvasta hääle järgi" – töö hundikutsikate ja punamütsikese rollide kallal - muusikaline - kõnemäng "Ostame koos vanaemaga ..."
	29	peaproov	Arendada iseseisvust, loovust, kujutlusvõimet. Kasvatada sõbralikke tundeid, oskust seltsimeest toetada, tema kordaminekuid kiita. Määrake laste valmisolek muinasjuttu näidata.	- üles soojenema - nukuetenduse proov dekoratsioonis - ja/y" Head sõnad»
	30	Nukuetenduse esilinastus	Parandada iseseisvust esinemise korraldamisel. Julgustage kogema rõõmutunnet kollektiivsest teatritegevusest. Loo sõbralikke suhteid	Näitame etendust "Punamütsike" vanematele ja teiste rühmade lastele.

Ludmila Abramenko
Ajakava teemal "Teatripäev"

Meeskonna ajakava koostamine: "Tark ja tark" peal teema: « Teatripäev»

märts IV nädal 20.03-25.03.2017

Eesmärgid: Positiivse suhtumise algatamine ja kujundamine teatrikunst

Lõpuüritus: Muinasjutu dramatiseering "Teremok" noorema rühma jaoks

Hommikuvõimlemise kompleks nr 15.

Virgutav võimlemine ___

KGN-i haridus, iseteenindusoskused mütside sidumise ja jopede kinnitamise oskuse parandamiseks.

Töö vanematega Jooksva kuu lasteetenduste plakat.

NNOD Ühistegevus režiimihetkedel Individuaalne töö Tingimuste loomine iseseisvaks tegevuseks

Esmaspäev I pool päeva Kognitiivne areng

Vestlus – « Teater» - mis see on?

Sihtmärk: tutvustada lastele loomislugu teater. Jätkake käitumiskultuuri kasvatamist teater süvendada laste teadmisi erinevad tüübid teater.

(Muusika. Autor muusade plaan. juht) Vestlused käitumisreeglitest aastal teater- anda lastele aimu avalikes kohtades käitumisreeglitest; vormi isiklik suhtumine reeglite eiramisele ja rikkumisele.

Süžee - rollimäng "Me jõudsime teater» .- tutvustada käitumisreegleid sisse teater; äratada huvi ja soovi mängida (mängida rolli "kassapidaja", "piletimüüja", "vaataja"); sõprussuhteid arendada. Keskel teatraalne mängud loomamaskide paigutamiseks.

Konstruktiivsete mängude keskmesse asetage auditooriumi ehitamise skeemid.

Jalutage: vaata kaardifaili.

II pool päeva Õhtu. piirkondlik komponent.

"Minu sõbrad"- kasvatada lahkust. Psühhogymnastika. "Erinevad näod"- Julgustage lapsi oma välimusega katsetama (näoilmed, žestid). Arendada laste võimet ühelt pildilt teisele lülituda.

Mängud "Anna poos edasi", "Mida me tegime, seda me ei ütle."

Jalutage: vaata kaardifaili

Töö vanematega käib koos lapsega teatrietendus

Lugemine ilukirjandus R.N.S. "Teremok"

Teisipäev 1. pool päeva (Modelleerimine)

Minu lemmik koomiksitegelane

C oskama edasi anda muinasjutukangelasele iseloomulikke jooni.

kognitiivne areng (FEMP)

Lahendus loogilisi ülesandeid- tähelepanu, mõtlemise, loogika arendamine

(Füüsiline kultuur vastavalt plaan

füüsiline Pea) Vestlus teemal teatri elukutsed. - jätkake tutvustamist elukutsed: kunstnik, suflöör, lavastaja, rekvisiidid, kummut

Esitlus "Laste oma teater»

S/r mäng "Me oleme kunstnikud" (lastele hästi tuntud muinasjutu lavastamine).- Tutvustage lastele stsenaariumi (lavastus) muinasjutud. Õpetada lapsi avaldama oma arvamust muinasjutu kohta uuel viisil. Täiendage lugu vajalike episoodidega. Kasvatada oskust kuulata teiste arvamusi, arendada vastupidavust ja kannatlikkust. Asetage keskele loomingulised mängud keebid, vihmamantlid.

Maalide, fotode uurimine Teater.

Jalutage: vaata failikappi

II pool päeva

Laste mängud koos kõlavad instrumendid. Sihtmärk: andke lastele aimu muusikaline seade etendused.

Jalutage: vaata kaardifaili

Koostöö vanematega muinasjutu atribuutide värskendamisel "Teremok"

Ilukirjanduse lugemine "kinnas"

Kolmapäeva 1. poolpäev (Kõnearendus)

Lugu teemal "Kuidas kana kadus".

C Viige lapsed õpetaja alustatud loo iseseisvale jätkamisele ja lõpetamisele.

(Muusika)

Kõrval plaan muusikajuht

Kehaline kasvatus tänaval) RNS-saade kasutades bi-ba-bo mänguasju

dialoogid: hunt - rebane, hunt - karu, hiir - hunt.

Sihtmärk: arendada võimet luua kujuteldavates olukordades tegelaste vahel dialooge

Bi-ba-bo nukkude uurimine lastega. Vestlus, kuidas nukke õigesti kasutada, mis on abivahend bi-ba-bo nukkude juhtimiseks.

Mõistatused kirjanduslike tegelaste kohta

Asetage teaduse keskmesse klaasilehtrid, läbipaistvad klaasid, erinevad filtrid (marli, värvilised kivid, vatipadjad, süsi).

Jalutage: vaata kaardifaili

II pool päeva

Vaadates ooperimaja fotosid teater, illustratsioonid ooperi jaoks "Lumetüdruk"

(balleti jaoks "Pähklipureja")

Jalutage: vaata kaardifaili

Töötamine vanematega teatri plakat

"Lugu kalamehest ja kalast"

Neljapäev I pool päeva Kognitiivne areng

Reis teater

C, et kinnistada ja laiendada laste ideid näitlejate töö kohta teater

(joonistus)

"Petrushka on rahvalaada kangelane"

C – õpetada lapsi peterselli portree joonistama, kasutades ebatraditsioonilisi vorme (pliiatsiga peopesa ringi tegemine - see on kork ja näo viimistlemine)

Muusikaline vaba aeg. Tutvumine nukkudega - täiustada nukumängu tehnikaid, kinnistada teadmisi manipuleerimise reeglitest teatrinukud..

Sissejuhatus muusikalisse teatrid. Sihtmärk: Andke aimu erinevaid žanre muusikaline teater nagu “ooper”, “ballett”, “muusikal”, “muusikaline muinasjutt”.

Kunsti keskel asetage maskid lõikamiseks ja värvimiseks.

Asetage didaktiliste mängude keskmesse inimese miimikapildid.

Jalutage: vaata kaardifaili

II pool päeva

Salvestise kuulamine muusikalised muinasjutud laste vanuse järgi.

Jalutage: vaata kaardifaili

Töö vanematega Joonista koos lapsega "Minu lemmik muinasjutu kangelane"

A. S. Puškini ilukirjanduse lugemine "Lugu sellest surnud printsess ja seitse kangelast"

Reede I pool päeva Kõnearendus

Mineviku kordamine

Šumajevi tn 106

(Joonis)

Kunstnik sisse teater

C - tingimuste loomine lastele loomisvahendite ja -meetodite valdamiseks teatrimaastikud, infokultuuri arendamine

Kehaline kultuur

Kõrval plaan kehalise kasvatuse õpetaja. Laste näpuga tutvumine teater, teater-kinnas , varjuteater. - anda lastele aimu selle tüübi omadustest teatrid.

Illustratsioone uurides « teatrimaastikud» , « Teatri kostüümid»

Katkendite vaatamine muusikalistest filmidest "Ema"(muinasjutt "Hunt ja seitse noort kitse", ballett "Pähklipureja", muusikaline "Merineitsi", ooperid "Lumetüdruk" ja jne.

Atribuutide lisamine teatrimängud

"Laste muinasjuttude kangelased".

Jalutage: vaata kaardifaili

II pool päeva

Harjutus “Räägi A. Barto luuletusi žestide ja miimika abil”

Õppige kasutama intonatsioone, hääldades fraase kurb, rõõmus, vihane, üllatunud.

Jalutage: vaata kaardifaili

Töötage vanematega, et meelde tuletada pidžaamade võtmist.

Ilukirjanduse lugemine a. S. Puškin "Lugu preestrist ja tema töölisest Baldast"

Rostovi oblasti Martynovski rajoon

Valla eelarveline õppeasutus -

keskmine üldhariduslik kool № 1

sl. Velyka Martynovka

Ma kiidan heaks:

MBOU – 1. keskkooli direktor

sl. Velyka Martynovka

I. V. Reutskova

Tellimus 29.08.2016

№198

TÖÖPROGRAMM

Stuudiokorterid teatrioskused"Inspiratsioon"

Üldhariduse tase, klass: algüldine, 2 - B klass

Tundide arv nädalas: 1 tund.

Tundide arv aastas: 33 tundi.

Õpetaja: Iljinova Julia Nikolaevna

Programm töötati välja NEO föderaalse osariigi haridusstandardi, põhikooli programmi "Teater" (autor I.A. Generalova), "MBOU-SOSH nr 1 sl. tööprogrammi eeskirjad" alusel. Suur Martinovka.

1. SELGITAV MÄRKUS.

Tööprogramm välja töötatud põhineb GEF NOO programmil "Teater" põhikooli jaoks (nr. I.A. Generalova),

“Määrused tööprogrammi MBOU-SOSH nr 1 sl. Suur Martinovka.

Seda programmi rakendatakse 1. klassi õpilastele.Vastavalt kalenderõppekavale MBOU - 1. Keskkool sl. Velyka Martynovka 2016-2017 õppeaastal aastaltundide arv nädalas: 1 tund; aastas: 33 tundi.

Programmi eesmärgid ja eesmärgid:

• Arenda ühtlaselt peale asetamise võimet lavaplatvorm, liiguvad üksteisega kokku põrkamata, erineva tempoga.
• Arendage rütmilisi võimeid ja liigutuste koordinatsiooni.
• Arendage oma keha plastiliste võimaluste kaudu võimet luua pilte elusolenditest ja objektidest.
• Arendage oskust luua pilte, kasutades žeste ja näoilmeid.
• Arendada kujutlusvõimet, musikaalsust, väljendusoskust, plastilise improvisatsiooni oskust vastavalt muusikateoste olemusele ja meeleolule.
• Arendage kõneaparaati läbi artikulatiivse võimlemise. Arendage õiget kõnehingamist, treenige kolme tüüpi väljahingamist.
• Harjutage pehme rünnakuga hingamistoetust ja helivabadust.
• Parandage diktsiooni, treenige täishäälikute ja kaashäälikute täpset ja selget hääldust.
• Laiendage hääle ulatust ja võimsust.
• Õppige kasutama intonatsioone, mis väljendavad erinevaid emotsionaalsed seisundid(kurb, rõõmus, vihane, üllatunud, salapärane, imetlev, kaeblik, murelik, põlglik, hukkamõistev jne).
• Õppige leidma märksõnad eraldi fraasides ja lausetes ning tõsta need oma häälega esile. Standardiseeri selge ja asjatundlik kõne.
• Täida sõnavara kõne kujundlik struktuur.
• Ehitage dialoogi erinevate muinasjuttude tegelaste vahel.
• Sobitage riimid etteantud sõnadega.
• Arendage võimet kujutleda end teise olendi või objektina ja koostage selle nimel monoloog. Arendada oskust jutustada muinasjuttu erinevate tegelaste nimel.
• Arendage oskust koostada kollektiivset muinasjuttu kordamööda, lisades oma lause.
• Tutvustada lastele teatrikunsti terminoloogiat.
• Tutvuda teatri erialadega: grimeerija, kostüümikunstnik, valgustaja, helitehnik.
• Selgitada teatrikunsti tunnuseid ja selle erinevust teistest kunstiliikidest.

Programmi väärtused

Teatritundide aluseks on mäng, kuna sellel on maailma mõistmisel oluline koht. Mängu käigus simuleerivad lapsed koos õpetajaga väljamõeldud ja reaalseid olukordi, mis äratavad kujutlusvõimet ja arendavad loovust.

Teatristuudio "Inspiratsioon" programm taotleb järgmisi eesmärke: toetudes teatrikunsti sünteetilisele olemusele, edendada avalikustamist. loovus igale lapsele, et aidata omandada kollektiivse suhtlemise ja suhtlemise oskusi, sisendada teatri kaudu huvi maailma vastu kunstikultuur ja anda selle kohta esmast teavet, õpetada loomingulist suhtumist mis tahes töösse. Kursuse eesmärk on kasvatada ja arendada mõistvat, intelligentset, huvitavat, kunstimaitse, mitmekülgsete vaadetega ja oma arvamust omavat inimest.

Teater kui mitmemõõtmeline, mitmetahuline ja sünteetiline kunst suudab aidata lapsel avardada tavalisi raame maailma mõistmisel, ümbritseda teda headusega, võluda sooviga oma mõtteid jagada ja õpetada teisi kuulama, suunata teda arengule läbi loovuse ja mängu. Mäng on teatrikunsti asendamatu atribuut, mis võimaldab lastel ja õpetajatel selle ajal suhelda haridusprotsess et saada võimalikult positiivseid tulemusi.

Teatrimäng peaks olema suunatud mitte ainult positiivsete emotsioonide kogemisele, soovide rahuldamisele. Kuid ebaõnnestumisi ei tasu karta, sest. see karastab suurepäraselt lapse iseloomu, õpetab kogema oma kaotust, kasvatab oskust otsida kompromisse.

1. Planeeritud tulemused.

Isiklik UUD : soov omandada uusi teadmisi, oskusi, täiendada olemasolevaid, olla teadlik nende raskustest ja püüda neid ületada, omandada uusi tegevusi, osaleda loome-, loomeprotsessis; teadlikkus endast kui indiviidist ja samas ka ühiskonna liikmest, enda jaoks üldtunnustatud moraali- ja eetikastandardite tunnustamine, oskus oma tegusid ja tegusid ise hinnata; püüdlus ilu poole, valmisolek rikkust säilitada keskkond ja teie tervist.

Regulatiivne UUD: aktsepteeri ja salvesta ülesanne; kava (koostöös õpetaja ja klassikaaslastega või iseseisvalt) vajalikud toimingud, toimingud, tegutseda plaanipäraselt; kontrollida tegevuste protsessi ja tulemusi, teha vajalikke kohandusi; hinnata adekvaatselt oma saavutusi, olla teadlik tekkivatest raskustest, otsida nende põhjuseid ja viise nende ületamiseks.

Kognitiivne UUD: olema teadlik kognitiivsest ülesandest; lugeda ja kuulata, hankides vajalikku teavet; mõista piltlikul, skemaatilisel, näidiskujul esitatavat teavet, kasutada erinevate kasvatusprobleemide lahendamisel märk-sümboolseid vahendeid; sooritada kasvatuslikke ja tunnetuslikke toiminguid materialiseeritud ja vaimses vormis; viia läbi analüüsi-, sünteesi-, võrdlus-, klassifitseerimisoperatsioone kasvatusprobleemide lahendamiseks, põhjus-tagajärg seoste loomiseks, üldistuste, järelduste tegemiseks.

Kommunikatiivne UUD: astuda kasvatuslikku dialoogi õpetaja, klassikaaslastega, osaleda üldises vestluses, järgides kõnekäitumise reegleid; esitada küsimusi, kuulata ja vastata teiste küsimustele, sõnastada oma mõtteid, väljendada ja põhjendada oma seisukohta; ehitada üles väikseid monolooge, viia läbi ühistegevusi paarides ja töörühmades, arvestades konkreetseid kasvatuslikke ja tunnetuslikke ülesandeid.

Peamine raamatupidamistulemuste vorm õppekavavälised tegevused on portfell.

1. Kursuse sisu.

Et oleks võimalik üksikuid lihasgruppe vabatahtlikult pingutada ja lõdvestada.

Orienteerige ruumi, asetage see saidile ühtlaselt.

Et oleks võimalik liikuda etteantud rütmis, õpetaja märguandel, ühendades paarides, kolmikutes, neljades.

Suuda kollektiivselt ja individuaalselt edastada etteantud rütmi ringis või ahelas.

Osata luua plastilisi improvisatsioone erineva iseloomuga muusikale.

Suuta pähe õppida lavastaja seatud misanstseene.

Leidke etteantud poosi jaoks vabandus.

Tehke laval kõige lihtsamad füüsilised toimingud vabalt ja loomulikult.

Oskab koostada etteantud teemal individuaal- või rühmauurimust.

Oman liigendvõimlemise kompleksi.

Et oleks võimalik õpetaja korraldusel muuta hääle kõrgust ja tugevust.

Oskab hääldada keeleväänajaid ja poeetilist teksti liikumises ja erinevates poosides.

Et saaks ühe hingetõmbega hääldada pikka fraasi või poeetilist nelikvärssi.

Tea ja häälda selgelt 8-10 erineva tempoga keeleväänamist.

Oskab hääldada sama fraasi või keeleväänajat erineva intonatsiooniga.

1. Tarkvara ja metoodiline tugi

• Toetus I. A. Generalova "Teater"
• Rakendused:

1. Harivad mängud.
2. Spetsiaalsed teatrimängud.
3. Mängud motoorsete võimete arendamiseks.
4. Mängud ja harjutused kõnehingamiseks.
5. Etenduste õppekava.
6. Etenduste stsenaariumid.

1. KALENDER JA TEMAATILINE PLANEERING.

P/n	kuupäev	kuupäev fakt		muidugi	Õpilaste tegevused	Töötage näidendi kallal
	1.09		Sissejuhatav tund	Eelmise hooaja kokkuvõte. Edendada sõprussuhteid. Mõisted: teater, näitleja, täismaja, rekvisiit, maastik.	Mäng "Ütle oma nimi hellalt" Õpilased istuvad ringis ja mängivad mängu. Mäng "Teater"	Repertuaari arutelu
	8.09		Teatrikunst	Mis on kunst. Teater kui kunstiliik. Teatrisõnavara: kasuetendus, meik, pealtvaataja, miniatuur	Mängukoolitus "Nina, põrand, lagi" "Teatri bluffid"	Miniatuuri kallal töötamine
	15.09		Tee teatrisse	Reis teatrisse. Karabas Barabase teater. Teatrisõnastik-esiettekanne.	Mängukoolitus "Lumepall", "Pinocchio ja papa Carlo", "Nukud ja nukunäitleja"	Rollide kallal töötamine miniatuuris
	22.09		Mida me teatrisse kaasa võtame	Teatritarbed, Asjad, mida ei soovita teatrisse kaasa võtta. Teatrisõnavara: koturny, žest, näoilmed.	Mängukoolitus "Pinocchio ja papa Carlo", "Ma ei lähe teatrisse ..."
	29.09		Millal teatrisse minna	Arutage lastega, millal õhtused ja pärastlõunased etendused algavad Teatrisõnavara: sketš, orkester, dirigent.	Mängukoolitus "Troika ehk abrakadabra"
	6.10		Teatri elukutsed	Teatri erialadega tutvumine.	Mänguõpe "Žmurki". "Nina, põrand. Lagi", "Stirlitz"
	13.10		Teatris. Enne esinemist.	Garderoobiga tutvumine auditoorium, lava, orkestri auk. TeatrisõnavaraMärksõnad: rekvisiit, repertuaar, esietendus, näidend-näidend.	Harjutused "Stirlitz", "Lumepall" teemal "Teatri elukutsed"	Sissejuhatus muinasjuttudesse. Arutelu muinasjutulavastusest
	20.10		Vaheaeg Aplaus	Teatri käitumisreeglitega tutvumine. Teatrisõnastik-entr'acte	Harjutused "Pall", "Telefon", "Lendab-ei lenda"	Arutelu ja rollide jaotus
	27.10		Lavastuse loomine	Tutvumine vari- ja riietusruumiga. Rännak läbi teatri töötoa. Teatrisõnavara: sketš, orkester, dirigent	Harjutus "Gnoomid",
	10.11		Kunstniku ja kostüümikunstniku töötoas	Sissejuhatus riietusruumi. Kostüümide visandid. Teatrikostüümi sõnastik.	Koolitus "Gnoomid", "Ringtants"	Rollide õppimine muinasjutulavastuseks
	17.11		Näitleja ja lavastaja töötuba	Näitleja ja lavastaja ametitega tutvumine. Elukutse juures on peamine kujutlusvõime.	Koolitus "Gnoomid", "Ringtants". "Madu", didaktiline mäng"Lend Fantaasiamaale"	Rollide õppimine muinasjutulavastuseks
	24.11		Kostüümide kujundamine ja valmistamine	Tutvumine teatrikostüümid ja elukutselt kostüümikunstnik Teatrisõnavara: Etendus, näidend, dialoog, vahepala, monoloog, märkus, märkus		Kostüümide valmistamine. Rollide õppimine muinasjutulavastuseks
	1.12		Teatri maskid	Tutvumine teatrimaskid erinevad riigid.	Koolitus "Mäekuninga koopas"	Rollide õppimine muinasjutulavastuseks
	8.12		Lavastuste tegemine (praktiline tund)	Mõtleme välja ja meisterdame muinasjutu jaoks kaunistusi.	Koolitus "Rasitud juustega"	Muinasjutu peaproov
	15.12		Rekvisiitide töötoas	Sissejuhatus rekvisiididesse.	Didaktiline mäng "Nad laadisid laevale ..."	Lavastuse esietendus
	22.12		sõrmenukud		Harjutused "Karud puuris", "Maod", "Siil"	Uut näidendit kuulates.
	12.01		sõrmenukud	Näpunukkude valmistamine.	Treening "Varblased-varesed", "Plaksud"	Arutelu ja rollide jaotus.
	19.01		Mängime muinasjuttu	Õppige väljendusrikkalt suhtlema omadused muinasjutu kangelased. Arendada iseseisvust ja oskust töötada koordineeritult meeskonnas.	Õpitakse ilmekalt edasi andma muinasjutu kangelastele iseloomulikke jooni. Pantomiimimäng "Tunne kangelast" MUUSIKALISED JA PLASTILISED IMPROVISATSIOONID Sihtmärk. Anda plastilistes vabakujundites edasi muusikateoste iseloomu ja meeleolu.	Rollide õppimine muinasjutulavastuseks
	26.01		Meie emotsioonid	Õppige näoilmete järgi ära tundma emotsionaalseid seisundeid: rõõm, kurbus, hirm, viha. Arendage oskust oma mõtteid sidusalt ja loogiliselt väljendada.	Nad valivad konkreetse olukorra jaoks emotsioonidega graafikakaardid. Tehke harjutus "Kujutage emotsiooni" Näidendi harjutamine – muinasjutt.	Rollide õppimine muinasjutulavastuseks
	2.02		Pilt erinevatest emotsioonidest	Parandage konkreetse emotsiooni kujutamise võimet. Lastele rõõmu, kurbust, hirmu kujutavate piktogrammidega tutvumine.	Tehke visandid erinevate emotsioonide kujutise kohta. Näidendi harjutamine – muinasjutt.	Rollide õppimine muinasjutulavastuseks
	9.02		Tunneme emotsioone ära näoilmete ja hääle intonatsiooni järgi	Õpi ära tundma rõõmu, kurbuse, viha emotsioone näoilmete ja hääle intonatsiooni järgi. Rikastage ja aktiveerige laste sõnavara erinevaid emotsioone tähistavate mõistetega.	Töö graafikakaartidega Mäng "Arva ära emotsioon", "Katkine telefon" Näidendi harjutamine – muinasjutt.	Rollide õppimine muinasjutulavastuseks
	16.02		Kangelaste meeleolu	Aidake mõista ja mõista tegelaste meeleolu. Tugevdada emotsionaalsete seisundite äratundmise võimet erinevatel alustel.	Rääkige muinasjutu kangelaste meeleolust Mäng-müsteerium "Kujutage meeleolu" Näidendi harjutamine – muinasjutt.	Rollide õppimine muinasjutulavastuseks
	2.03		mängu õppetund	Lastes muinasjutu jaoks emotsionaalse meeleolu esilekutsumiseks. Jätkuvalt arendada lastes oskust eristada inimese põhilisi emotsioone, neid kujutada ja leida olukorrast väljapääs.	Harjutage erinevate emotsioonide kujutamist Näidendi harjutamine – muinasjutt.	Rollide õppimine muinasjutulavastuseks
	9.03		Saagem hirmust üle	Tugevdada laste võimet kujutada hirmu. Õppige sellest seisundist üle saama. Pilt erineva astme hirmust	Mäng "Saa üle hirmust" Nad treenivad hirmu kuvandis ja õpivad sellest üle saama.	Rollide õppimine muinasjutulavastuseks
	16.03		Teeme plakateid ja saateid	Plakatite ja etenduste kavade tootmine	Didaktiline mäng "Võlukorv" Improvisatsioon "Kingitus"
	23.03		Näitlemise õppimine	Õpime uskuma kujuteldavasse olukorda.	Etüüd "Sama erinevalt""Arva ära, mida ma teen"	Rollide õppimine muinasjutulavastuseks
	6.04		Pantomiim	Arendada laste motoorseid võimeid, plastilist väljendusoskust.	Mängud "Sipelgad", "Kaktus ja paju", "Palm"	Rollide õppimine muinasjutulavastuseks
	13.04		Teatri ajalugu	Vene teatrikunstiga tutvumine	Mäng "Küsimus ja vastus"	Rollide õppimine muinasjutulavastuseks
29-31	20.04 27.04 4.05		ballett	Plastilise väljendusvõime ja kujutlusvõime arendamine.	Mängud "Pinocchio ja Pierrot", "Baba Yaga", muusikalised ja plastilised improvisatsioonid.	Rollide õppimine muinasjutulavastuseks
32-33	11.05 18.05		Viimane õppetund	Kinnitada laste oskust kasutada erinevaid väljendusvahendeid muinasjuttude kangelaste kujutiste edastamisel. Viktoriini läbiviimine.	Vastake viktoriini küsimustele. Näidendi harjutamine – kostüümides muinasjutt.	Muinasjutu peaproov.