Enne kui hakkate oma lapsele nime välja mõtlema, proovige vastata järgmistele küsimustele.

Millisena näete oma salongi: laia profiiliga või spetsialiseeritud – see võib olla pulma-, noorte-, laste- või retrostiilis filmimiseks. Lõppude lõpuks peaks laste fotostuudio nimi peegeldama lapse maailma:

• "Kadrik";
• "Varblane";
• "Kujutage ette";
• "Tšeburaškas";
• "Hookus-pookus"

On hea, kui salongi nimi rõhutab selle tegevusvaldkonda:

• "Retro";
• "Hollywoodi portree";
• "Metsik Lääs";
• "Katariina II hoov";
• "Bonaparte";
• "Tööstuslik õhkutõus";
• "Aelita";
• "Sa oled portfell".

Mis hinnad on saadaval rohkem klientidele või ainult kõrge sissetulekuga inimestele.

Teie salong tegeleb ainult fotograafia, videopildistamise või ürituste jaoks kaunistatud aladega. Võib-olla üürite ruumi ja seadmeid teistele spetsialistidele välja.

Otsustage oma ettevõtte potentsiaalne klient. vanus, Perekondlik staatus, hobid ja isegi sugu, tuleb kõiki arvesse võtta. Fotostuudiole saate valida täiustatud, loomingulise nime, mis on atraktiivne pöördumatu iseloomuga inimestele:

• "Fantaasiafoto";
• "kriigata"
• "Lask!";
• "Lõika!";
• "Pelva ähvardusel";
• "Valguse näod";
• "Šokk"!

Või võite jääda pühendunuks konservatiivsusele, mitte hirmutada külastajaid arusaamatu märgiga ja valida lihtsam nimi:

• "Fotoliin";
• "Miraaž";
• "Stuudiofoto";
• "Lääts";
• "Kontrast";
• "PORTREE".

Kuidas saab fotostuudiot nimetada – nimetamise reeglid

Küllap mäletavad paljud Nõukogude auto nimevaliku lugu. Pakuti välja auto nimi “Emamaa”, vaid üks Stalini küsimus lükkas selle nime vastuvõetamatuna. Ta küsis: "Kui palju te Rodina müüte?" Seega pole nime panemine kapriis, vaid teie ettevõttele täpne ja mõistlik nimevalik.

Stuudiofotograafia kipub olema kunstiline looming. Loovuse, fantaasia või fotograafia ajaloo idee kajastamine fotostuudio nimel on üsna tavaline:

• "Minu lugu";
• "Fotoklass";
• "FotoFanta";
• "Rändurid";
• "glaMurr";
• “Must│valge”;
• "Klõpsake!";
• "Kontrast";
• "Real & Nav";
• "Stuudio 1839".

Millise nime peaksite fotostuudiole välja mõtlema?

Keda saab selle vastutusrikka ülesandega kaasata ja mis on klientuurile vastuvõetav ning mis võib põhjustada tagasilükkamist.

Heli ja kuulmine

Mõelge, kuidas teie algne fotostuudio nimi hääldatakse ja kõlab telefoni vestlus. Lõppude lõpuks peab teie administraator ettevõtte nimel kõnedele vastama ja end tutvustama. Näiteks kui selge ja mugav on nime hääldus - CYAN-MAGENTA-YELLOW-BLACK.

Maailma kaubamärgid

Uurige fotostuudiote nimesid üle maailma, Ameerikas või Euroopas. Paljud tuntud Ameerika fotograafiaettevõtete nimed ei ole vene inimese kõrvadele mõttekad, kuigi professionaalses keskkonnas on need äratuntavad:

• DEBBIE BROOME (Debbie Broom);
• Matmon;
• Texturemedia (tekstuurirõõmud);
• Razorfish;
• Digitaalne köök.

Igal elupaigal ja rahvuslikul mentaliteedil on nime loomisel oma algoritm. Euroopa fotograafide hulgas on järgmised asutuste nimed:

• Mesilate stuudiod;
• Valge tuba stuudio;
• le Red Studio;
• Milanostudio;
• Soho stuudiod;
• Premier pargistuudiod;
• päevavalgusstuudiod;
• ZazØustudio.

Nime valiku tähendus on siin selgem

Transliteratsiooni ohud

Paljudele ettevõtjatele meeldib lihtne ladina keeles kirjutamine või sõna ümberpööramine ja jällegi ladina tähtede kasutamine. Nii et fotostuudio nime tõlkimisel võivad tõlgendusnäited olla mitmetähenduslikud.

Peame meeles pidama saadud sõnade võimalikke ebameeldivaid või kahetsusväärseid seoseid teistes keeltes.

Näiteks: Yagoda, vene inimestele on kõik selge, see on "Yagoda". Kuid Saksamaa elanik kahtlustab omanikku tema enda professionaalsuse põhjendamatus kiitmises. Tema jaoks kõlab see: "Ma olen Jumal." Pole asjata, et meie autotööstusel oli omal ajal piinlik autosid välismaale eksportida pärisnimed“Žiguli” ja “Zaporožets” ning andsid neile nimed “Lada” ja “Jalta”. Erinevates maailma paikades on venekeelsed sõnad muudetud žigoloks, sutenööriks, võhikuks ja isegi sealiha kõhreks.

Sõnade semantika ja kõla

Ärge püüdke kasutada väljamõeldud või piiratud ulatusega sõnu. Ärge unustage sõnade hääldamisel käändeid.

Küsimus: "Mis on kõige mugavam viis oma "Värvikeele" juurde pääseda?", kõlab valesti. Näiteks fotostuudio nimes kõlab halvasti sõna peegeldatud, kuigi termin on huvitav - peegeldus või peegeldus. Sõna "moodne" inglise keel Hääldatud "fashen", tundub, et sellel on fašismiga sarnane tähendus.

Kui kiiresti jäävad teie klientidele fotostuudio nimi meelde, näiteks:

• "Blow-Up"
• "Täis raam";
• “Objektiivne fototöötuba”;
• “Teie elu parimad kaadrid”;
• "Kvaasigraafika";
• "Siyana"
.

Sõnaraamatud

Pöörake raamatutarkuse poole ja koguge igasuguseid sõnastikke:

• fraseoloogiline;
• võõrkeeled;
• selgitav;
• sünonüümid.

Inglise keeles võib sama kirjapildiga sõna olla nii tegusõna kui ka nimisõna

Tihti võib kontekstist väljavõetud termin tähendada hoopis midagi muud kui nõutud

Fotostuudio nime valimisel võib reeglite ja soovituste loetelu lõputult jätkata. Proovige nime vaimselt "maitseda". erinevaid olukordi, mänguühendused. Paluge sõpradel ja perekonnal seda nime korrata, et näha, kui kiiresti see neile meelde tuleb. Loomulikult ei saa te oma ajusid ragistada, kuidas fotostuudiot nimetada, vaid kasutada olemasolevaid näiteid.

• 
  Programmi tüüpmuudetud
• 
  Haridusalaart
• 
  Tegevuse suundkunstiline – esteetiline
• 
  Hariduse sisu valdamise meetodloominguline
• 
  Haridussisu valdamise tasepõhjalik
• 
  Programmi rakendamise taseesmane, põhiline ja sekundaarne

haridust

• 
  Programmi rakendamise vormidGrupp
• 
  Programmi kestus4 aastat

METOODILINE TUGI

Sihtmärk: arenenud ilumeelega tulevikuinimese kasvatamine koos

aktiivne loovus.

Ülesanded: - luua tingimused vabaks katsetamiseks

mitmesugused kunstimaterjalid;

Tutvustage õpilastele universaalset kunstikeelt

kunstilise ja kujundliku ekspressiivsuse abil;

Arendada kunstilist Loomingulised oskusedõpilased läbi

produktiivne tegevus;

Kasvatada kunstimaitset ja harmooniatunnet.

Põhilised haridustehnoloogiad:

Kultuuriharidus;

Mängimine;

Arendav haridus;

Inimlik-personaalne tehnoloogia.
Õppemeetodid: praktiline, selgitav ja näitlik,

probleemide otsimine.

Tundide läbiviimise vormid:

Individuaalne;

Grupp;

Kollektiivne.

Klasside tüübid:

Traditsiooniline / teoreetiline, praktiline /;

Ebatraditsiooniline.
Õppeainetevaheline seos: kunst, ajalugu, joonistamine.

SELGITAV MÄRKUS
"Laste kunstianne -

mitte haruldaste geeniuste eesõigus, vaid väga

tavaline nähtus, peaaegu

alati soodsalt tekkiv

haridus- ja kasvatuskeskkond."

Melik – Pašajev A,

Nolyavskaya Z.N.

Eneseväljendus joonistamisel on inimese üks iidsemaid vajadusi: umbes 25% lastest varajane iga, näita üles huvi joonistamise vastu; Nende jaoks loodi kunstistuudio “Makhaon” haridusprogramm.

Haridusprogramm "Swallowtail" loodi rakendamiseks Pervomaisky külas asuvas munitsipaalharidusasutuses "Koolilaste maja", mille töötas välja Rostovtseva N.N. olemasolevate täiendavate õppeasutuste ja õppevahendite regulatiivdokumentide alusel. Kaunite kunstide õpetamise meetodid koolis.” M., 1980 ja Belyutina E.M. Visuaalse kirjaoskuse alused. M., 1958

Kattes lai ring Isiku vaimse, moraalse-tahtliku, esteetilise ja tööarengu hariduslikud ja kasvatuslikud ülesanded, kujutav kunst stimuleerib õpilaste loominguliste võimete avaldumist, aktiveerib nende uudishimu, intelligentsust ning kujundab soovi osaleda looduskaitse-, ajaloo- ja ajaloolistes tegevustes. kultuurimälestised.

Asjakohasus: Kaasaegsetes sotsiaalsetes tingimustes, kus lisaharidusel on indiviidi eneseharimiseks ja eneseharimiseks ettevalmistamise roll, on loova isiksuse kujunemiseks vajalik loomingulise tegevuse kogemus.

Lisaõppes kaunite kunstide õpetamise eesmärk on kujundada kunstikultuur koolilapsed kui vaimse kultuuri lahutamatu osa. Sissejuhatus visuaalsesse loovusse juhib õpilasi nende moraalse ja esteetilise vastutulelikkuse kujunemiseni ilusa ja inetu suhtes elus ja kunstis, kunstilise ja loomingulise tegevuse kujunemiseni ning kujutava kunsti kujundikeele valdamiseni.

Programmi kontseptsioon hõlmab ühist koostööd ja otsimist, mitte lapsele peale surumist kultuurilised vormid, vaid pakkuda, mitte ainult tunde anda, vaid ehitada neid vastavalt rühmade soovidele ja vajadustele,

Kunstiline tegevus on juhtiv tee esteetiline haridus lapsed eelkoolieast vanemateni koolieas, mille eesmärk on ühtlustada lapse suhet välismaailmaga.

Kavandatav programm on üles ehitatud nii, et see annaks koolilastele selgema arusaama kunsti ja elu vastastikuse mõju süsteemist.

Programm põhineb järgmistel põhimõtetel:

• 
  koolituse ja hariduse ühtsus;
• 
  emotsionaalse ja ratsionaalse seos õppimises;
• 
  õpilaste tajuvõime süstemaatiline arendamine kunstiline pilt kujutava kunsti teostes ja luua seda iseseisvalt kunstiteosed vastavalt ealistele arenguomadustele ja praktilistele kogemustele.

Programmi peamine eesmärk– arenenud ilumeelega, aktiivse loomingulise algega tulevikuinimese kasvatamine.

Ülesanded: Programmi eesmärgi elluviimine hõlmab järgmiste ülesannete täitmist:

Hariduslik:

Luua tingimused tasuta katsetamiseks erinevate kunstiliste materjalidega;

Tutvustada õpilasi kunstilise ja kujundliku väljendusvahendite kaudu universaalse kunstikeelega;

Kunstilise ja esteetilise silmaringi laiendamine;

Visuaalsete tehnikate valdamine, kasutades erinevaid materjale ja tööriistu, sh eksperimenteerimine ja segatehnikas töötamine

Hariduslik:

Koolitajad:

Kasvatage tähelepanu, täpsust ja sihikindlust. Arendada meeskonnatöö oskusi.

Soodustada soovi oma vaba aega mõistlikult korraldada;

Kasvatada kunstimaitset ja harmooniatunnet.

Programmi eesmärk on arendada selliseid omadusi nagu:

Loomingulise mõtte originaalsus;

Oskus saadud teavet üldistada ja sünteesida;

Soov leida uusi lahendusi ja ebatavalisi ideid.

See programm mõeldud alg- ja keskkooliealistele (7-15-aastastele) õpilastele, kellel on algoskused kujutav kunst ja on mõeldud 4-aastaseks õppimiseks. Veelgi enam, kaks esimest aastat on algtaseme programm, järgmised kaks aastat on kõrgtaseme programm.

Tunniplaan õpperühmadele

Grupp	Vanus	klassid
		Tundide arv nädalas	Kestus	Tundi aasta pärast
1. aasta	7-9 aastat	2	1 tund	72
2. aasta	9-11 aastat vana	4	2 tundi	144
3. aasta	11-13 aastat	6	2 tundi	216
4. aasta	13-15 aastat vana	6	2 tundi	216

Programmi materjal peaks laialdaselt kaasama laste elukogemusi ja näiteid ümbritsevast reaalsusest. Ümbritseva reaalsuse vaatlemisel ja uurimisel põhinev töö on laste programmimaterjali eduka valdamise oluline tingimus.

Programmi sisu omadused seisneb selles, et see koosneb tundide ja ülesannete seeriast, kus õpilased valivad iseseisvalt eesmärgi saavutamise vahendi uurimise tee, kus iga inimese teadmisi sellel teemal uuendatakse, seejärel rikastatakse teiste kogemustega, kohandatakse üldõppe käigus. ja eneseanalüüs.

Selle programmi klasside süsteem motiveerib lapsi edasi õppima, arendades nende intellektuaalseid ja loomingulisi võimeid. Säilitada lastes huvi süsteemse tegevuse vastu kunstiline loovus kasutatakse erinevaid koolitusvorme (mängud, vestlused, intervjuud, teatrietendused, ekskursioonid); õppevahendid (TSO, erinevad koolituse ja metoodika kompleks, muusikalised ja kirjanduslikud sarjad)

Erinevad õppetöös kasutatavad materjalid ja vahendid (akvarell, guašš, vahakriidid, värviline paber, papp, foolium, liim, soolane tainas, kohalikud looduslikud materjalid, kangas jne) võimaldavad neid varieeruvalt kombineerida ning kasutada erinevaid graafilisi ja dekoratiivseid tehnikaid (maal, skulptuur, batik, kips, kraapspaber, kartongi graveerimine jne).

Peamine metoodilised tehnikad sisuks on: sotsialiseerimine, enesekonstrueerimine, sotsiokonstrueerimine, korrigeerimine, teadmiste loov konstrueerimine.

Esimese aasta programmis algavad tunnid värvide maailma ja nende võimaluste tutvustamisega. Õpilased valdavad lihtsamaid joonistusvorme lilledest puudeni, loomadest inimesteni. Näiteks teemas: "Lilled" - õpilased tutvuvad klaasimistehnikaga "a la prima", kuid siin töötasin välja oma tehnika - see on "a la prima" ja soola kombinatsioon, mille tulemuseks on teostes erakordses efektis.

Välja on töötatud kombinatoorika süsteem, kus õpilased kasutavad erinevaid vorme - tilk, ring ja muud - oma tööde - lillede, loomade - loomiseks. Taimed.

Uudsus: Teema “Inimene” tõhusamaks õppimiseks olen välja töötanud uue inimese joonistamise meetodi, mis kasutab malli tehnikat, milles õpilane ise tegutseb ja oma kujundisse joonistab. täiskõrgus.

Veel üks minu arendus aitab guašštõmmetega maalimise tehnikast. Olen välja töötanud spetsiaalse värvide segamise viisi, kus on piir - 3 kuni 5 värvi. See on eriti tõhus maastike loomisel, kasutades “monotüüpia”, “graafika” tehnikaid......

Teise kursuse programmis tutvutakse kompositsiooniseadustega, kus õpitakse põhjalikumalt graafikat, maalimist ja skulptuuri. Kõik ülesanded nõuavad lastelt kompositsioonireeglite ja -tehnikate tundmist. Näiteks teemas: “Maastik” - tutvustatakse õpilastele õhuperspektiivi reegleid ja “resti” tehnikat. Seejärel tuleb treeningfaas, mis sisaldab põhitõdesid kunstiteadmised ja kooliõpilaste oskused erinevate kunstiliikide (peen, dekoratiivne, konstruktiivne) vallas. Teoreetiline osa on seotud selliste teadmiste valdkondadega nagu kirjandus, ajalugu, kunst ning praktiline osa suhtleb arhitektuuri, skulptuuri, disaini, dekoratiiv- ja tarbekunstiga.

Teise kursuse üliõpilased saavad arusaama kunsti rollist ühiskonnaelus ja ajaloo põhietappidest välismaa kunst, Vene rahva kunst.

Suur koht on pühendatud teadmistele, mis on pühendatud silmapaistvate kunstnike elule ja tööle.

Pedagoogiline kontroll. Iga teema õppimise lõpus on kavas lõputunnid, kus on võimalik võrrelda erinevaid kombineeritud töid ühine teema, võrrelda kogu rühma tööd enda omaga, hinnata kunstilist tööd, analüüsida oma tegevust.

Oodatud tulemused

Koolituskursuse läbimisel

õpilased peaksid teadma:

• 
  
• 
  
• 
  rütmi tüübid, sümmeetria;
• 
  
• 
  

õpilased peaksid suutma:

• 
  
• 
  
• 
  
• 
  
• 
  

TEMAATILINE PLAAN

1 õppeaasta.

(Esimene tase)

№		Tundide arv
		Kokku	teooria	Harjuta
	Sissejuhatav. Ohutusjuhendamine.
	Teema: "Lilled".
	Teema: "Loomad".
	Teema: "Mees".
	Teema: "Maastik"
	Konkursid ja näitused.
	Viimane õppetund

TEADMISED JA OSKUSED LÕPUNIIÕPPEAASTAL

Õpilased peaksid teadma:

• 
  guašši ja akvarelliga töötamise tehnikad;
• 
  kunstilised terminid;
• 
  inimfiguuri proportsioonid;
• 
  teadma õhust perspektiivi reegleid.

Õpilased peaksid suutma:

• 
  istuge õigesti laua taga, molbert, hoidke käes paberilehte ja pliiatsit, töötage vabalt pliiatsiga - tõmmake jooni õiges suunas pingevabalt, ilma paberilehte pööramata
• 
  valdama elementaarseid ruumi kujutamise võtteid, andma seda edasi joonisel lihtsaim vorm, üldine ruumiline asend, objektide põhivärv;
• 
  saada lisavärve;
• 
  kujutada loomi;
• 
  joonistada käed, jalad;
• 
  kohaldada erinevaid tehnikaid tööde teostamisel;
• 
  jälgida maastiku etapiviisilist teostust

(Esimene tase)
Sissejuhatav.
Ülesanded:

• 
  tutvustada õpilastele 1. õppeaasta sisu;
• 
  äratada huvi kujutava kunsti vastu.

ZUN:

Teadmised: kunstistuudio käsud, ohutusreeglid, ringiliikmete käitumisreeglid
TeemaI: "Lilled".
Ülesanded:

• 
  tutvustada õpilastele värvipaletti ja õpetada põhivõtteid nende segamiseks;
• 
  arendada akvarelli ja guaššiga töötamise oskusi.

Meetodid ja tehnikad:

Materjalid: akvarell, guašš, pintslid, paber.

Märksõnad: spekter, reproduktsioonid, taust, täitmine, visand.

Tööriistakomplekt: värvispekter, metoodilised tööd“Mida suudab guašš”, “Mida suudab akvarell”, lastetööd.

Teooria:

1. 
   Värvipaletiga tutvumine.
2. 
   Lilled ja akvarell.
3. 
   Lilled ja guašš.
4. 
   Lillekimbud.

Demonstratsioon: lilled (elus- ja kunstlilled), reproduktsioonid.

Praktiline töö: värvide segamine, lillede maalimine, trükiste tegemine, valmistamine õnnitluskaardid, värvidega kimpude valmistamine.
ZUN:

Võimalus saada lisavärve;

Teadke mõisteid "spekter", "reproduktsioon".

Oodatud tulemused: kohaselt valminud õpilastööd

värvi segamise nõuded.

TeemaII: "Loomad".
Ülesanded:

• 
  õpetada õpilasi kujutama loomi “a la prima” tehnikas
• 
  arendada oskusi erinevatest materjalidest aplikatsioonikompositsioonide loomisel

Meetodid ja tehnikad: visuaalselt illustreeriv, praktiline

Materjalid: akvarell, guašš, pintslid, paber, liim, käärid, vaha värvipliiats.

Märksõnad:“a la prima”, sketš, sketš.

Tööriistakomplekt:

tööd.

Teooria:

1) lemmikloomad;

2) metsloomad;

3) Loomingulised tööd.

Demonstratsioon: mänguasjad, fotod, dekoratiivesemed.

Praktiline töö: loomade joonistamise skeemi esitamine, a la prima tehnikas akvarellidega joonistamine, loomade (kass, koer, kukk, hobune, karu, jänes, rebane) kujutamine, aplikatsiooni esitamine.

ZUN:- oskama kujutada loomi;

Teadma akvarelli ja guaššiga töötamise võtteid;

Oskab töötada paberiga.

Oodatud tulemused:õpilaste loovtööd “a la prima” tehnikas, aplikatsioonid, loomakujutistega

TeemaIII: "Inimene".
Ülesanded:

• 
  arendada oskusi inimfiguuri kujutamisel,
• 
  Tutvustada õpilastele maaliliiki – portree- ja portreekunstnikke.

Meetodid ja tehnikad: selgitav - illustreeriv, loominguline -

praktiline

Materjalid: akvarell, guašš, pintslid, paber, liim, käärid, vahakriit,

mallid

Märksõnad: portree, jalg, pintsel, esikülg, profiil.
Tööriistakomplekt: metoodilised tabelid, illustratsioonid, laste

tööd.

Teooria:

1. 
   Inimese nägu;
2. 
   Inimese käed ja jalad;
3. 
   Figuuri proportsioonid.
4. 
   Kujutava kunsti žanrid: portree

Demonstratsioon: joonistus molbertile, portreede reproduktsioonid.

Praktiline töö: maskide tegemine, ema, isa portree joonistamine,

autoportree joonistamine, loomingu loomine

teos "Minu perekond".

ZUN:- teadma inimfiguuri proportsioone;

Oskab joonistada käsi ja jalgu;

Rakenda töö tegemisel erinevaid tehnikaid

Oodatud tulemused:õpilaste loomingulised tööd: portreed,

autoportreed, "Minu perekond"

TeemaIV: "Maastik".
Ülesanded:

• 
  jätkata joonise kompositsiooni järjekindla ülesehituse õpetamist, oskust kujundlikult kujutada ette nähtud kompositsiooni;
• 
  arendada õpilaste kujutlusvõimet, kujutlusvõimet ja loovat lähenemist joonistusprotsessile.

Meetodid ja tehnikad:

Materjalid:

Märksõnad: otsing, toon, kava.

Tööriistakomplekt: metoodilised tabelid, illustratsioonid, laste

Teooria:

1) taeva joonistus;

2) Puude joonistamine;

3) aastaajad;

Demonstratsioon:

Praktiline töö: taeva joonistamine erinevatel kellaaegadel ja loodusseisunditel (vihm, pilved, lumi), visandid puude elust, pildid talvest, kevadest, suvest, sügisest.

ZUN:- jälgida maastiku etapiviisilist teostust;

Tea funktsioone värvivalik aastaaegade täitmisel;

Rakenda oma tähelepanekuid joonistel;

Teadke õhust perspektiivi reegleid.

V teema: Konkursid ja näitused
Ülesanded:

Arendada kunstilist maitset, kujutlusvõimet, leidlikkust;

Arendada oskust tajuda ja analüüsida erinevate kunstiteoste sisu.

Meetodid ja tehnikad: lugu-demonstratsioon, loov-praktiline töö

Materjalid: akvarell, guašš, pintslid, paber, vahakriit, šabloonid.

Teooria:

1. 
   Võistlustööde teemal
2. 
   Lihavõttepühad ja kõik sellega seonduv.

Praktiline töö:

1. 
   
2. 
   Lihavõttepühade suveniirid
3. 
   Võistlustööde teostamine
4. 
   Näitusetööde teostamine

TeemaVI: Viimane õppetund

Ülesanded:

Teooria:

Harjuta: Loomingulised aruanded, testimine, testülesannete täitmine

TEMAATILINE PLAAN

2. õppeaasta

(Esimene tase)

№	teema	Tundide arv
		Kokku	teooria	praktiline
	Sissejuhatav. Ohutusjuhendamine
	Teema: "Kujutava kunsti liigid"
	Teema: "Maastik"
	Teema: "Natüürmort"
	Teema: "Portree"
	Konkursid ja näitused.
	Viimane õppetund
Kokku		144	37	107

(Esimene tase)
Sissejuhatav tund

Ülesanded:

• 
  tutvustada õpilastele 2. õppeaasta sisu.

Sisu:Õpilastele õppekäigu tutvustamine. Tööohutuse ja tuleohutuse nõuded kujutava kunsti tundides. Tundide läbiviimiseks vajalikud seadmed ja materjalid. Nõuded üliõpilaste loovtööle teisel õppeaastal. Klassi sisekorraeeskiri.
TeemaI"Kaunite kunstide liigid."
Ülesanded:

• 
  tutvustada õpilastele kaunite kunstide liike;
• 
  kompositsioonimustrite uurimine;
• 
  areneda loominguline kujutlusvõimeõpilased.

Meetodid ja tehnikad: selgitav - näitlik

Materjalid: akvarell, guašš, pintslid, paber, vahakriit,

pliiats, kustutuskumm.

Märksõnad: nüanss, kontrast, staatika, dünaamika.

Tööriistakomplekt: metoodilised tabelid, illustratsioonid, laste

tööd.

Teooria:

1. 
   Kaunid kunstid (maal, graafika, skulptuur).
2. 
   Kompositsiooni põhialused (kontrast, nüanss, rütm, staatika, dünaamika, kompositsioonikeskus).
3. 
   Joonis (joon, joon, täpp).
4. 
   Maalikeele (värvi) alus

Demonstratsioon: joonistus molbertile, maalide reproduktsioonid.
Praktiline töö: harjutused pliiatsiga tekstuuride lahendamiseks, kompositsiooniülesanded läbi joonistamise, värvidega maalimise tehnika valdamine (akvarell, guašš).
ZUN:- tunneb kujutava kunsti žanre;

Suuda teostada elust tehtud töid, saavutada värvi- ja

helitugevuse edastamisel toonilahendused.

Oodatud tulemused: abil tehtud õpilaste loovtööd

võttes arvesse kompositsiooni põhitõdedele esitatavaid nõudeid.

TeemaII"Maastik".
Ülesanded:

• 
  maastikumaali tehnikate üksikasjalik uurimine;
• 
  
• 
  tutvustada õpilastele maastikuvaateid.

Meetodid ja tehnikad:

Materjalid:

Märksõnad: perspektiiv, värv, siluett.

Tööriistakomplekt: metoodilised tabelid, illustratsioonid, laste

tööd.

Teooria:

1. 
   Maastiku ajalugu ja selle liigid;
2. 
   Maastik graafikas;
3. 
   Värv maastikul

Demonstratsioon: joonistus molbertile, maalide reproduktsioonid.
Praktiline töö: romantilise, realistliku, fantastilise maastiku teostus, graafilise maastiku teostus in erinevaid materjale(tint, guašš, akvarell, pastell), õhuperspektiiv.
ZUN:- tunneb maastikutüüpe;

Suuda edasi anda õhust perspektiiv joonisel.

Oodatud tulemused:õpilaste loovtööd teemal “Maastik”
TeemaIII"Natüürmort".
Ülesanded:

• 
  tutvustada õpilastele natüürmortide liike;
• 
  arendada oskust joonistada lihtsat natüürmorti;
• 
  jätkuvalt arendada oskust anda joonistel edasi objektide üldist ruumilist paigutust, nende semantilist seost süžees.

Meetodid ja tehnikad: mängimine, selgitav - illustreeriv,

praktiline

Materjalid: akvarell, guašš, pintslid, paber, pliiats, tint, pastell.

Märksõnad: assotsiatsioon, perspektiiv.

Tööriistakomplekt: metoodilised tabelid, illustratsioonid, laste

tööd.

Teooria:

1) Natüürmordi ajalugu;

2) Natüürmortide tüübid;

3) Kompositsioonireeglid ja tehnikad vaikelus.

Demonstratsioon: joonistus molbertile, maalide reproduktsioonid.

Praktiline töö: harjutused natüürmordi esitamiseks, assotsiatiivse natüürmordi esitamine, elust joonistamine, temaatiline joonistamine.
ZUN:- tunda vaikelu liike;

Rakenda esinemisel kompositsiooniteadmisi

natüürmort;

Oodatud tulemused:õpilaste loovtöö sellel teemal

"natüürmort"

TeemaIV"Portree".
Ülesanded:

• 
  tutvustada õpilastele portreetüüpe;
• 
  jätkake inimfiguuri struktuuri edasiandmist elust, mälust ja kujutlusvõimest pärinevatel joonistel;
• 
  õpetada vaatlema ja analüüsima kunstiteoseid, võttes arvesse autori kavatsusi.

Meetodid ja tehnikad: verbaalne-illustreeriv, praktiline

Materjalid: akvarell, guašš, pintslid, paber, pliiats, tint, pastell.

Märksõnad: portree, nurk, säritus, fragment.

Tööriistakomplekt: metoodilised tabelid, illustratsioonid, laste

tööd.

Teooria:

1. 
   Portreede ajalugu ja tüübid;
2. 
   Temaatiline joonistamine.

Demonstratsioon: molbertile joonistamine, reproduktsioonide maalimine,

fotod.

Praktiline töö: eskiiside tegemine ajaloolisel portree teemal, portreede tegemine (vööni, täispikkuses, frontaal, profiil), temaatiline joonistus võistlusteks.
ZUN:- oskama koostada paberilehele portreed;

Suuda iseloomu ja meeleolu läbi anda

Tea portree tegemise etappe.

Oodatud tulemused:õpilaste loovtööd teemal “Portree”
V teema: Konkursid ja näitused
Ülesanded:

Jätkata kunstimaitse, kujutlusvõime, leidlikkuse arendamist;

Arendada oskust tajuda ja analüüsida erinevate kunstiteoste sisu.
Meetodid ja tehnikad: lugu-demonstratsioon, loov-praktiline töö

Materjalid: akvarell, guašš, pintslid, paber, vahakriit, šabloonid.

Teooria:

1. 
   Võistlustööde teemal
2. 
   Lihavõtte mustrid

Praktiline töö:

1. 
   Isa Frosti töötuba: karnevalimaskid, mänguasjad
2. 
   Lihavõttepühade suveniirid
3. 
   Võistlustööde teostamine
4. 
   Näitusetööde teostamine

TeemaVI: Viimane õppetund

Ülesanded:õpilaste meisterlikkuse kontrollimine õppematerjal aasta pärast.

Teooria: hindamistöö vormi arutelu

Harjuta: Loomingulised aruanded, testimine, testülesannete täitmine

TEADMISED JA OSKUSED LÕPUNIIIÕPPEAASTAL

Õpilased peaksid teadma:

• 
  kujutava kunsti žanrid;
• 
  maastiku tüübid;
• 
  natüürmortide tüübid;
• 
  portree tegemise etapid.

Õpilased peaksid suutma:

• 
  teostada elust tööd, saavutada värvi ja
• 
  helitugevuse edastamisel toonilahendused;
• 
  õhust perspektiivi edastamine joonisel;
• 
  rakendada esinemisel kompositsiooniteadmisi

natüürmort;

• 
  koostada portree lehevormingus;
• 
  läbi iseloomu ja meeleolu edasi anda

pilt;

SÕNASTIK

Dekoratsioon– eseme või kanga kujundamine mustriga.

sketš –üksikasjalikult hästi läbi töötatud eskiis.

Arve – paberi kvaliteet katsudes.

Ažuurne – muster.

Mask - mask, kattekiht näole mingisuguse kujutisega

iseloomu.

Natüürmort- pildil olevate objektide kujutis.

Maastik - looduse kujutamine maalil.

portree – inimese kujutis.

insult – joon on tehtud pliiatsiga.

Nüanss – silutud pilt värvi ja kuju poolest.

Kontrast - värvi ja kuju vastandlik kombinatsioon.

Loomade otsija – kunstnik, kes joonistab loomi.

Värv - Palju erksaid värve.

Monotüüp - värvi jäljend paberilt paberile.

nurk – figuuri muutmine ruumis, kuju lühendamine.

kollaaž – tööd tehtud erinevate materjalidega.

Selgitav märkus

(edasijõudnute tase)

Isiksuse kujunemine saab olla efektiivne ainult siis, kui selles protsessis realiseerub inimese loominguline potentsiaal erinevat tüüpi tegevustes. Visuaalsed tegevused pakuvad suurepäraseid võimalusi loovuse arendamiseks.

Paljude kaunite kunstide hulgas on lastele üks atraktiivsemaid kanga maalimine ja kaunistamine. Kaunite materjalidega töötamine: siid, satiin, värvid, pintslid on nauding. Kangamaaling avab lapsele laia välja rõivaste või sisekujunduse ideede realiseerimiseks.

See kohandatud programm on mõeldud õpilastele kanga dekoratiivse maalimise õpetamiseks. erinevas vanuses(12-16 a), õppides, sh teistes stuudiotes või ühingutes. See programm on üks lapse isiksuse intellektuaalset ja kunstilist arengut käsitleva töö komponente.

Programmi eesmärk– avastada ja arendada potentsiaali kunstiline võime laps, aita laste vajadusi rahuldada praktiline tegevus viiakse läbi iluseaduste järgi

Ülesanded:

1. 
   Kujundada jätkusuutlikku huvi kunstitegevuse vastu.
2. 
   Andke lastele dekoratiiv- ja tarbekunsti üldkontseptsioon, selle liigid, ülesanded, mustrid.
3. 
   Tutvustage lastele üht dekoratiiv- ja tarbekunsti liiki - kunstilist kangamaali (batik).
4. 
   Arendada õpilastes praktilisi oskusi kanga maalimisel (külmbatik), tutvustada lastele batika valmistamise kangatüüpe, spetsiaalseid värvaineid ja fiksaatoreid, värvikihi pealekandmise vahendeid (pintsel, rull, torud, aerodroom, tampoon), meisterdada neile kogu külmabatika valmistamise protsess (visand, papp, kujunduse kangale ülekandmine, reservi pealekandmine, värvimine, maali kinnitamine).
5. 
   Tutvuda kujutava kunsti üldpõhimõtetega, mis selle aluseks on kunstiline maalimine kangal: kompositsiooni- ja värviseadused, stiliseerimisvõtted, dekoratiivkompositsiooni loomise tehnikad.
6. 
   Rikastage laste visuaalset kogemust dekoratiiv- ja tarbekunsti teostega kokkupuute kaudu.

See kohandatud programm on mõeldud 2-aastaseks õppimiseks. Rühmadesse on oodatud kõik huvilised. Need, kes on läbinud ettevalmistusprogrammi kaheaastase kursuse, saavad edasi õppida, täites ülesandeid rohkemgi kõrge tase. Rühmatunnid toimuvad 3 korda nädalas 2 tundi.
Organisatsiooni põhivorm haridusprotsess – treeningseanss või loominguline tund, ekskursioonid, näituste külastamine ja osalemine, vestlused, mängud, viktoriinid.

Rakendamise tingimused.

Programmi edukaks omandamiseks on vaja järgmisi materjale, tööriistu ja tingimusi:

• 
  Ruumid – töökoda;
• 
  Batikvärvid;
• 
  Reserv – kompositsioon fikseerimiseks;
• 
  Kangad värvimiseks;
• 
  Tööriistad – pintslid, klaastorud, rullid, tampoonid, airbrush, šabloonid, lihtsad pliiatsid, koopiapaber, jälituspaber.
• 
  Puidust raamid;

Ruum peab olema ventileeritud ja hästi valgustatud.

Koolituse põhimõtted:

Õpilaste emotsionaalselt positiivne suhtumine tegevustesse on laste loovuse arengu peamiseks tingimuseks;

Laste individuaalsete iseärasuste arvestamine on eduka õppimise üks peamisi tingimusi;

Õppematerjali valdamise järjekord;

Lapse praktiliste meelte rahuldamine kasulike ja ilusate asjade loomise kaudu.

Õppemeetodid:

Reproduktiivne;

Illustreeriv;

Probleem;

Heuristiline.

TEMAATILINE PLAAN
3. õppeaasta

(edasijõudnute tase)

№ p/p	Teema	Tundide arv
		Kokku	teooria	Harjuta
1	Sissejuhatus	2	2
2	Vikerkaare maailm	30	10	10,5
3	Kaleidoskoop.	30	10	11
4	Batik	42	16	12
5	Veealune kuningriik	30	10	20
6	Nii sügisel kui talvel	30	10	12
7	Kevad on punane	30	10	21
8	Konkursid ja näitused	20	2	16
9	Viimane õppetund	2		2

Kokku: 216 70 146

(edasijõudnute tase)
I Sissejuhatus

Ülesanded:

• 
  tutvustada õpilastele 3. õppeaasta sisu.

Sisu:“Tuttide kuningriigi tundmaõppimine” – õppetund-mäng. Sissejuhatus haridusprogramm. Seadmed ja materjalid. Ohutud töötingimused

TEEMA I I “Vikerkaaremaailm”

Ülesanded:

• 
  värviteaduse, värvide segamise aluste teadmiste kordamine ja kinnistamine, kunstiline keel kujutav kunst.

Meetodid ja tehnikad: mäng, selgitav-illustreeriv, praktiline

Materjalid: akvarell, guašš, pintslid, paber, kangas.

Märksõnad: akromaatilised värvid, rütm, ornament, kompositsioon

Tööriistakomplekt:

Teooria:

1. 
   "Mida saavad värvid teha"
2. 
   "Vikerkaar üle muru."
3. 
   "Sügis. Lehtede langemine."
4. 
   "Jäärapsoodia".
5. 
   "Virmalised".
6. 
   "Kurb vihm"
7. 
   "Lumerütm"

Demonstratsioon:

joonised, värviring, värvide segamise skeemid

Praktiline töö: Värvide segamine, spektri tundmaõppimine, pidevate värviliste joonte joonistamise tehnika harjutamine. Soojade värvide segamine, ühtlaste täidiste harjutamine. Lahedate värvide segamine. Töötage segatud värvivalikus. Ühtlaste täidiste ja suunajoonte kombinatsioon. Pilt “Image of Rain”, piiratud palett. Ornamendi kujutis ringis; valgendamine ja värvide tumenemine

ZUN:

• 
  teadma värviteaduse põhitõdesid;
• 
  värvide segamise põhiseadused: soojade värvide segamine, külmade värvide segamine, valgendamine ja tumendamine.
• 
  oskama joonistada pidevaid värvilisi jooni,
• 
  kombineerida ühtlase täitmise tehnikat löögi suunaga.

Oodatud tulemused: klasside teemadel õpilaste loovtööd.

III TEEMA: "Kaleidoskoop"

Ülesanded:

• 
  õpilastele tutvustada erinevad tüübid kaunistused,
• 
  õppida põhitõdesid kompositsiooniline konstruktsioon ornament ,
• 
  tutvuda stiilitehnikatega.

Meetodid ja tehnikad: selgitav-illustreeriv, praktiline

Materjalid: pintslid, klaastorud, rullid, tampoonid, airbrush, guašš

Märksõnad: ornament (geomeetriline, zoomorfne, lilleline), sümmeetria, asümmeetria, tasakaal, staatika, dünaamika, nüansid, visand

Tööriistakomplekt: Tehnoloogia. See imeline batik, A.A. Yarygina

Teooria:

1. 
   "Geomeetriline ornament triipudega."
2. 
   Rütmi tüübid (horisontaalne, vertikaalne)
3. 
   "Geomeetriline muster ruudus."
4. 
   "Pihlaka helmed". Tutvustame stiliseerimise tehnikat
5. 
   Sketši kontseptsioon
6. 
   Sümmeetria mõiste. Kontrastid
7. 
   Asümmeetria mõiste. Tasakaal, staatika, dünaamika, nüansid.
8. 
   Kompositsiooni keskus. Kesktala koostis.

Demonstratsioon: molbertile joonistamine, tööde visandid, fotod,

joonised

Praktiline töö: Koloristidega töötamise tehnikate harjutamine. Sketšeerimine elust ja stiliseerimisest. Objekti peamise esiletõstmine, ilmekamate detailide valimine, teisejärgulise eemaldamine. Tingimusliku, dekoratiivse värvi mõiste. Esitus lilleline ornament ringis või ribas. Kogu lehe tasapinna ühtlase täitmise tehnika harjutamine. Esemete dekoratiivse stiliseerimise oskuste parandamine. Elust visandamine ja selle põhjal esemete dekoratiivne töötlemine. Raporti kompositsiooni esitamine. Sissejuhatus erinevat tüüpi dekoratiivkanga kaunistamisse.

ZUN:

• 
  tunneb kaunistuste tüüpe,
• 
  teadma ornamendi kompositsioonilise kujundamise põhiseadusi,
• 
  teadma mõistet "visand",
• 
  oskama teha dekoratiivkompositsioone ringi, ruudu, triibu kujul,
• 
  eristada dekoratiivkangast kaunistuste tüüpe.

Oodatud tulemused:õpilaste loovtööd “Pihlaka helmed”, “Puuviljad”, “Abstraktne kompositsioon”
IV TEEMA "Batika"

Ülesanded:

• 
  tutvustada õpilastele erinevaid kunstilise maalimise liike,
• 
  tutvustada erinevat tüüpi kangaid,
• 
  arendada värvainete ja varudega töötamise oskusi,
• 
  õpetada värvimistehnikaid kasutades külmbatika tehnikat.

Meetodid ja tehnikad: mäng,

otsing

Materjalid:

šabloonid, lihtsad pliiatsid, kopeerpaber, jälituspaber,

reserv, värvained, kangas
Märksõnad: batik, reserv, kujundus, "pareo", "a la prima" tehnika,

värvide infusioon

Tööriistakomplekt: Tehnoloogia. See imeline batik, A.A. Yarygina

Teooria:

1. 
   “Tutvus kangaste kuningriigiga.” Kangatüübid. Kangavärvimise tüübid. Kangaste pealekandmine.
2. 
   Sisekujundus. Rõivaste ja aksessuaaride disain.
3. 
   Batika visuaalsed võimalused.
4. 
   Värvide infusioon. Tehnika "a la prima"

Demonstratsioon:

Praktiline töö: Värvainete valmistamine. Värvainete segamine. Kangale valamise tehnika harjutamine. Kaitsealaga tutvumine. Pidevate joonte joonistamise tehnika harjutamine mööda eelnevalt tõmmatud kontuuri.

Kujunduse ülekandmine kangale. Töötage reservina mööda vooluringi. Kanga maalimine eskiisi järgi. "Pareo". Tasuta kanga värvimine.

ZUN:

• 
  tea erinevat tüüpi kunstiline maalimine,
• 
  teadma kangatüüpe,
• 
  oskama valmistada värvaineid ja töötada varudega,
• 
  oskama eskiisi järgi kangast värvida.

Oodatud tulemused:õpilaste loovtööd: "Seitse lille",

"Sebra", "Pareo"

TEEMA V “Veealune kuningriik”
Ülesanded:

• 
  kinnistada külma batika tehnikat kasutades maalimise tehnikaid,
• 
  uurida dekoratiivsete kompositsioonide tüüpe,
• 
  kaaluge graafiliste ja pildiliste vahendite kombinatsiooni.

Meetodid ja tehnikad: selgitav ja näitlik, osaliselt

otsing maalimine külmbatika tehnikas,

Materjalid: pintslid, klaastorud, rullid, tampoonid, õhuhari,

šabloonid, lihtsad pliiatsid, kopeerpaber, jälituspaber,

reserv, värvained, kangas, sulg, akvarell.
Märksõnad: nüanss, kontrast, interjöör

Tööriistakomplekt: Tehnoloogia. See imeline batik, A.A. Yarygina
Teooria:

1. 
   Liinide tüübid. Ekspressiivsed graafikavõimalused
2. 
   Graafiliste ja pildiliste vahendite kombinatsioon.
3. 
   Liinide tüübid.
4. 
   Nüansid ja kontrastid.

Demonstratsioon: tööde visandid, fotod, erinevat tüüpi batika

Praktiline töö:

Kangale maalimine: salvrätik, sall, lips, vaip.

Pliiatsiga joonistamine. Kardina eskiis. Esitus

kardinate värvimine.

ZUN:

• 
  tea väljendusvõime graafika,
• 
  oskama joonistada pliiatsiga ja värviliselt,
• 
  oskama pliiatsiga joonistada,
• 
  oskama maalida salvrätikut, salli, lipsu, vaipa.

Oodatud tulemused: Loovtööde näitus

VI TEEMA: “Nii sügis kui talv”

Ülesanded:

• 
  kinnistada värvimistehnikaid kasutades külmbatika tehnikat.
• 
  kujundada ettekujutus zoomorfsetest elementidest dekoratiivses kompositsioonis

Meetodid ja tehnikad: selgitav ja näitlik, osaliselt

otsing maalimine külmbatika tehnikas,

Materjalid: pintslid, klaastorud, rullid, tampoonid, õhuhari,

šabloonid, lihtsad pliiatsid, kopeerpaber, jälituspaber,

pliiatsid

Märksõnad: proportsioonid, tekstuur, paneelid, staatika ja dünaamika.
Tööriistakomplekt: Tehnoloogia. See imeline batik, A.A. Yarygina

Teooria:

1. 
   Staatika ja dünaamika.
2. 
   Graafilised tööriistad pildi loomiseks.
3. 
   Piiratud palett
4. 
   Arve ülekanne. Proportsioonid.
5. 
   Lehtede eskiis. Taimevormide mitmekesisus.

Demonstratsioon:
Praktiline töö: Kangale maalimine: sall. Pintsliga joonistamine.

Lehtede visandamine. Kardina visandamine.

Kunstilise kontseptsiooni järkjärguline elluviimine."

Kardina värvimine.

ZUN:

• 
  tunneb dekoratiivses kompositsioonis zoomorfseid elemente,
• 
  oskama sketšis kombineerida graafilisi ja pildilisi vahendeid,
• 
  oskama õigesti edasi anda taimede ja loomade tekstuuri ja proportsioone.

Oodatud tulemused: loovtööde näitus: “Ezhata”, “Punakarvaline”

orav", " Sügisene maastik", "Metsa servas", "Hoopoe".

VII TEEMA: "Kevad on punane"
Ülesanded:

• 
  jätkata tööd kunstilise pildi kallal,
• 
  tutvustada õpilastele kunstilise kontseptsiooni rakendamise tunnuseid dekoratiivkompositsioonis

Meetodid ja tehnikad: selgitav-illustreeriv, praktiline

Materjalid: pintslid, klaastorud, rullid, tampoonid, õhuhari,

šabloonid, lihtsad pliiatsid, kopeerpaber, jälituspaber,

Märksõnad: värvikontrastid, proportsioonid, molbert ja monumentaalsed teosed.

Tööriistakomplekt: Tehnoloogia. See imeline batik, A.A. Yarygina
Teooria:

1. 
   
2. 
   Peegli sümmeetria.
3. 
   Molbert ja monumentaaltööd.

Demonstratsioon: tööde visandid, fotod taimedest ja loomadest

Praktiline töö: Kangale maalimine: pearätt, sall, põll, vaip.

Eskiispaneeli “Roheline müra” teostus. Dekoratsioon

molbertiteos "Roheline müra".

ZUN:

• 
  teadma kunstilise kontseptsiooni sündi, kujunemist ja elluviimist
• 
  oskama valmistada paneele ja kujundada molbertitöid.

Oodatud tulemused: loovtööde näitus: “Liblikas”, “Paabulind”,

"Iirised", "Maasikad", "Roheline müra"

V teema: Konkursid ja näitused
Ülesanded:

Loomingulise initsiatiivi arendamine

Meetodid ja tehnikad: lugu-demonstratsioon, loov-praktiline töö

Materjalid: akvarell, guašš, pintslid, paber, vahakriit, šabloonid.

Teooria:

1. 
   Võistlustööde teemal

Praktiline töö:

1. 
   Isa Frosti töötuba: karnevalimaskid, mänguasjad
2. 
   Võistlustööde teostamine
3. 
   Näitusetööde teostamine

TeemaVI: Viimane õppetund

Ülesanded:õpilaste õppematerjalide valdamise kontrollimine aasta kohta.
Harjuta: Kaitse loominguline projekt, täites testülesandeid

TEMAATILINE PLAAN

4. õppeaasta

(edasijõudnute tase)

Kokku: 216 20 196

4. õppeaasta

(sügav uuring)

I Sissejuhatus

Ülesanded:

• 
  tutvustada õpilastele 4. õppeaasta sisu.

Sisu: Sissejuhatus haridusprogrammi. Seadmed ja materjalid. Ohutud töötingimused

Meetodid ja tehnikad: selgitav ja näitlik

maalimine külmbatika tehnikas,

II TEEMA “Metslilled”.
Ülesanded:

• 
  mäleta külma batika tehnikat kasutades maalimise tehnikaid,
• 
  kujundada õpilastes arusaam kunstilisest disainist ja kunstilisest kuvandist,
• 
  õpetada õpilastele triptühhoni esitamist.

Meetodid ja tehnikad: selgitav ja näitlik, osaliselt

otsing maalimine külmbatika tehnikas,

Materjalid: pintslid, klaastorud, rullid, tampoonid, õhuhari,

šabloonid, lihtsad pliiatsid, kopeerpaber, jälituspaber,

reserv, värvained, kangas, akvarell, guašš, värviline

pliiatsid

Märksõnad: triptühhon, kunstiline kujundus, kunstiline pilt

Tööriistakomplekt: Tehnoloogia. See imeline batik, A.A. Yarygina

Teooria:

1. 
   Objekti struktuuri ülekandmine. Proportsioonid
2. 
   Kunstiline kontseptsioon, kunstiline pilt
3. 
   Triptühhon

Demonstratsioon: tööde visandid, fotod põllulilledest, kõrvadest,

päevalill

Praktiline töö: Sketši esitamine lihtsa pliiatsiga ja värviliselt.

ZUN:

• 
  teadma kunstilise kujunduse ja kunstilise pildi tähendust,

• 
  oskama esitada triptühhoni.

Oodatud tulemused: Näitusetööd: “Päevalilled”, “Põld

lilled", "Kuldkõrv"

III TEEMA: “Sügisene meeleolu”

Ülesanded:

• 
  täiustada värvimistehnikaid kasutades külmbatika tehnikat,
• 
  arendada kompositsiooni esitamise oskusi antud teema.

Meetodid ja tehnikad: selgitav ja näitlik, osaliselt

otsing maalimine külmbatika tehnikas,

Materjalid: pintslid, klaastorud, rullid, tampoonid, õhuhari,

šabloonid, lihtsad pliiatsid, kopeerpaber, jälituspaber,

reserv, värvained, kangas, akvarell, guašš, värviline

pliiatsid

Tööriistakomplekt: Tehnoloogia. See imeline batik, A.A. Yarygina

Teooria:

1. 
   Kunstilise pildi kallal töötamine
2. 
   Meeleolu edasiandmine dekoratiivsete kompositsioonide kaudu

Demonstratsioon: tööde visandid, fotod pihlakast, viburnumist, sügisest

maastikud

Praktiline töö: Joonistamine pliiatsi ja värviga.

Pintsliga joonistamine. Kangale maalimine. Paneel

ZUN:

• 
  teadma dekoratiivses kompositsioonis kunstilise kontseptsiooni rakendamise tunnuseid,
• 
  oskama dekoratiivse kompositsiooni kaudu meeleolu edasi anda.

Oodatud tulemused: Näitusetööd: “Pihlakahelmed”, “Jaanituli”

punane viburnum", "Sügismeeleolu"

TEEMAIV"Talve lugu"
Ülesanded:

• 
  jätkata zoomorfsete ja taimsete elementide kasutamist dekoratiivkompositsioonides,
• 
  õpetada õpilasi rakendama omandatud teadmisi ruumide kujundamisel.

Meetodid ja tehnikad: selgitav-illustreeriv, praktiline

Materjalid: pintslid, klaastorud, rullid, tampoonid, õhuhari,

šabloonid, lihtsad pliiatsid, kopeerpaber, jälituspaber,

reserv, värvained, kangas, akvarell, guašš

Tööriistakomplekt: Tehnoloogia. See imeline batik, A.A. Yarygina

Teooria:

1. 
   Kunstikontseptsiooni sünd, areng ja elluviimine.
2. 
   Pühade suveniirid, aksessuaarid.
3. 
   Ruumi pidulik kaunistamine.

Demonstratsioon: tööde visandid, fotod talvised maastikud, Jõulupuu

ehted

Praktiline töö: Joonistamine pliiatsi ja värviga.

Pintsliga joonistamine. Kangale maalimine. Paneel “Kui palju

värvilised pallid kuusel.” Tootmine

pühade suveniirid, aksessuaarid ja kaunistused

ruumidesse
ZUN:

• 
  teadma kunstilise kontseptsiooni sündi, arengut ja elluviimist,
• 
  oskama omandatud teadmisi ühingus rakendada pühademeenete, aksessuaaride ja ruumikaunistuse valmistamisel.

Oodatud tulemused: Näitusetööd: “Lumehelveste ümmargune tants”,

"Metsa kaunitar"

V TEEMA “Kevad on käes, teeme kevade teed”

Ülesanded:

• 
  maalitehnika täiustamine külma batika tehnikas,

• 
  arendada oskusi temaatilise paneeli loomisel.

Meetodid ja tehnikad: selgitav-illustreeriv, praktiline

maalimine külmbatika tehnikas,
Materjalid: pintslid, klaastorud, rullid, tampoonid, õhuhari,

šabloonid, lihtsad pliiatsid, kopeerpaber, jälituspaber,

reserv, värvained, kangas, akvarell, guašš, värviline

pliiatsid

Tööriistakomplekt: Tehnoloogia. See imeline batik, A.A. Yarygina

Teooria:

1. 
   Kunstilise pildi kallal töötamine.
2. 
   Temaatiline paneel.

Demonstratsioon: tööde visandid, mandariinpardi fotod, lõhnav

herned

Praktiline töö: Joonistamine pliiatsi ja värviga.

Pintsliga joonistamine. Kangale maalimine.

ZUN:

• 
  oskama realiseerida kunstilist kontseptsiooni dekoratiivses kompositsioonis

Oodatud tulemused: Näitusetööd: “Magus hernes”,

"Ma juhin autot", "Mandariinipart"

VI TEEMA “Ma loon batikat”
Ülesanded:

• 
  üldistada teadmisi ja oskusi värvimistehnikate kohta kasutades külmbatika tehnikat

Meetodid ja tehnikad: selgitav ja näitlik, loov otsing

maalimine külmbatika tehnikas,
Materjalid: pintslid, klaastorud, rullid, tampoonid, õhuhari,

šabloonid, lihtsad pliiatsid, kopeerpaber, jälituspaber,

reserv, värvained, kangas, akvarell, guašš, värviline

pliiatsid

Tööriistakomplekt: Tehnoloogia. See imeline batik, A.A. Yarygina
Sisu:

1. 
   värvimistehnikad külmbatika tehnikas
2. 
   loominguline otsing
3. 
   kunstilise kontseptsiooni väljatöötamine ja elluviimine
4. 
   kunstilise kontseptsiooni rakendamise tunnused dekoratiivkompositsioonis.

Demonstratsioon: tööde visandid, fotod

Praktiline töö: Otsige teemat. Otsi visandeid. Kompositsiooniline

idee. Värviline eskiis. Kangale maalimine.

ZUN:

• 
  oskama iseseisvalt visandeid teha, ise teemat valida ja paneele luua.

Oodatud tulemused: Loominguline töö vabal teemal.

TEADMISED JA OSKUSED LÕPUNIIIIÕPPEAASTAL
Õpilased peaksid teadma:

• 
  põhi- ja liitvärvide nimetused;
• 
  mõista mõistete tähendust: värv, palett, kompositsioon, kunstnikujoon, ornament, batik, reserv, värvid, täidis, rütm. Kontrast, disain, eskiis, dekoratiivne kompositsioon, paneel;
• 
  graafika ja maali kujundlikud ja ekspressiivsed vahendid: joon, täpp, punkt, löök, löök, tekstuur, värv, toon;
• 
  tööriistade ja seadmete nimetused, mõned kangaste nimetused

õpilased peaksid suutma:

• 
  kasutada tööriistu ja materjale: pliiatsid, värvid, pintslid, värvained, tagavara, tampoonid, tinti;
• 
  luua dekoratiivseid kompositsioone ringis, ruudus, triibus;
• 
  kasutada dekoratiivsete kompositsioonide loomisel põhilisi võtteid (rütm, sümmeetria, asümmeetria, kompositsioonikeskus0;
• 
  stiliseerida loodusobjekte kunstilise valiku alusel dekoratiivseteks;
• 
  valdab erinevaid tehnikaid kanga kunstiliseks maalimiseks külmbatika tehnikas.

TEADMISED JA OSKUSED LÕPUNIVIÕPPEAASTAL

Õpilased peaksid teadma:

• 
  dekoratiiv- ja tarbekunsti liigid, selle ülesanded, mustrid, kasutusvaldkonnad;
• 
  dekoratiivsete kompositsioonide tüübid;
• 
  rütmi tüübid, sümmeetria;
• 
  batikatehnikas tehtud tööde kasutusala;
• 
  sisekujunduse tehnikad.

õpilased peaksid suutma:

• 
  kasutada vabalt tööriistu ja materjale, valida need sõltuvalt pildi ülesannetest;
• 
  iseseisvalt teostama batikatehnikat kasutades täielikku töötsüklit;
• 
  luua dekoratiivseid kompositsioone vabal ja etteantud teemal;
• 
  stiliseerige kõik loodusobjektid kunstilise valiku alusel dekoratiivseteks, looge neist dekoratiivkompositsioone;
• 
  valdama erinevaid tehnikaid kanga kunstiliseks maalimiseks külmbatika tehnikas ning valima neid vastavalt loodavale kunstilisele pildile.

KIRJANDUS ÕPETAJATELE

1 Brodsky B. "Ajaloo kivilehed". M., 1960

2 Beljutin E.M. "Visuaalse kirjaoskuse põhialused." M., 1958

3 Gusakova M.A. "Aplikatsioon". M., 1987

4 Danilova A.I. "Kivi, savi ja fantaasia." M., 1991

5 Doronin A. "Venemaa maagiline palett". M., 1992

6 Evangulova O.S., Karev A.A. " Portreemaal Venemaal 18. sajandi teisel poolel." M., 1994

7 Klikushin G.F. "Fondid". M., 1979

8 Mihhailov A.M. "Joonistamise armastajatele." M., 1963

9 Rostovtsev N.N. "Kaunite kunstide õpetamise meetodid koolis." M., 1980

10 Rostovtsev N.N. "Joonistamise õpetamise meetodite ajalugu." M., 1981

11 Puidumaal – Magnitogorsk. 1993. aasta

12 Joonis. Maalimine. Koosseis. Lugeja. M., 1987

13 Solovjov S.A. " Dekoratiivne disain" M., 1987

14 Serov A.M. "Joonistamine". M., 1975

15 Ajakirjad: “Kunst koolis” nr 5. 2001 3.-5

KIRJANDUS LASTELE

1 Alehhin A.D. "Kui kunstnik alustab." M., 1993

2 Bogateev Z.A. "Imeline paberist käsitöö." M., 1992

3 Kameneva E. "Mis värvi on vikerkaar." M., 1971

4 Tagasi põhitõdede juurde: rahvakunst ja laste loovus / Kogumik toim. T.Ya. Srikalova. – M., 1924

5 Ghazaryan S.S. Ilus - oma kätega. – M.: Lastekirjandus, 1979

6 Gusakova M.A. Taotlus M., 1987.

7 Gorjajeva N.L., Ostrovkaja O.V. Dekoratiiv- ja tarbekunst kunst inimese elus - M., 2001

8. Maksimov Yu.V. Käsitöö alguse juures. – M., 1983.

9 ajakirja: "Tehke seda ise." M., 1995

"Sketš" avaldati. " Naljakad pildid" 2001

"Noor kunstnik" 2001

SAADUD TULEMUSTE HINDAMISE MEHHANISM

1. 
   Lapse isiksuse diagnoosimine

Näitajad	meetodid	Vorm	Metoodika
Koolitus	vaatlus	suuline küsitlustöö paariskontrolli sektsioonis
Head kombed	vaatlus	avalikud üritused	V.L. Savinõhh
Tervis	intervjuu küsimustik	frontaalne ekspressdiagnostika
Motivatsioon	uuring	kirjalik küsitlus
Emotsionaalsus ja mugavus	uuring	kirjalik küsitlus
Loominguline kasv	tegevustoodete uurimine	Näitused

Diagnostiliste näitajate salvestamise vorm on kaart "Psühholoogiline ja pedagoogiline tugi haridusprogrammi läbiviimiseks".

1. 
   Eriainete oskuste kujundamine

1. 
   Lapse vanade võimete uurimine:

Laste võimete uurimine toimub loovülesannete ja intervjuude kaudu.

Algomaduste diagnostika võimaldab teil määrata treeningtehnoloogia.
Eriaine ZUN salvestamise vorm on „Individuaalne vaatluskaart loominguline arengüliõpilane”, kus on ära toodud jooksvate ja lõpptulemuste hindamise kriteeriumid.

Teadmiste hindamise tunnused loometegevuse toodete uurimisel: joonistamine, skulptuur.

Märgisüsteemi kasutamine jõudluse salvestamiseks on tüüpiline:

• 
  Suurepärane
• 
  Hästi
• 
  Rahuldavalt

Saadud tulemuste hindamise mehhanismi rakendamine võimaldab määrata iga õpilase taseme (reproduktiivne, heuristiline, loominguline) haridusprogrammi valdamisel.

Tase märgitakse päevikusse õppeaasta lõpus.

HARIDUSE SISU MEISTERDAMISE TASEMED

PROGRAMMID

Reproduktiivtase - mida iseloomustab õpilaste teatud teadmiste, oskuste, võimete olemasolu, mis võimaldab neil tegutseda teadaoleva algoritmi järgi, samuti õpilaste soov regulaarselt tundides osaleda.
Eureka tase – mida iseloomustab õpilaste võime iseseisvalt omandada teadmisi, rakendada varem omandatud toiminguid ebatüüpilise probleemi (ülesande) lahendamiseks, omandades samal ajal subjektiivse uut teavet, samuti õpilaste soov saada reaalseid õpitulemusi.
Loominguline (loominguline) tase – iseloomustab õpilaste esinemisoskus loomingulised ülesanded, saades samal ajal uut teavet ja tõstes oma sisemise motivatsiooni taset entusiasmile (õpilased püüavad õppida iseseisvalt).
SELGITAV MÄRKUS

algtase 4-5 aastat
See programm kehastab uus lähenemine eelkooliealiste laste kunstiliseks ja loominguliseks arenguks, mis seisneb põhimõtteliselt uute kunstipedagoogika ülesannete püstitamises ja elluviimises.

Programmi aluseks on järkjärguline süvenemine kunstimaailma, eriti selle seostesse eluga. Iga õppetund on uus samm teadmistes. Ja need teadmised tekivad nii kunsti (professionaalse ja rahvaliku) tajumise kui ka lapse praktilise loomingulise tegevuse kaudu. Nende ühtsus igas õppetunnis on kohustuslik.

Tunnid on üles ehitatud mängu vormis – ringi reisimine muinasjuturiigid(värvide, pintslite, pulkade jms külastamiseks). Nende transformatsioonide peamine eesmärk on lõbus mäng klassid - õpetada kasvavat inimest mõtlema, fantaseerima, mõtlema julgelt ja vabalt, demonstreerides täielikult oma võimeid.

Järk-järgult ühinevad lapsed ringiga kunstielu läbi kolme kunstilise tegevuse vormi, mis ilmuvad nende ette kolme muinasjutuvenna näol: pildimeister, kaunistusmeister ja ehitusmeister. Kolm kunstilise mõtlemise vormi (visuaalne, dekoratiivne, konstruktiivne) on tegelikult loovuse aluseks. Üleminek nende teadlikkuse mängulisest vormist teaduslikule toimub järk-järgult.

ESMAESMÄRK– lapse arusaam kunsti vaimsest sisust, selle kujundlik keel ja erinevate kunstiliste materjalide võimalusi.

Koolitus on jagatud kolme etappi. Värvilise mitteobjektiivse maalimise ning seejärel joone ja vormi abil peate liikuma koos lastega objektipõhise kompositsiooni loomise juurde.

I ETAPP

4-aastane laps tajub peenelt ja tundlikult värve, värvisuhteid ja nende mõju meeleolule. Oluline on seda vanusefunktsiooni kasutamata jätta. Tunde on parem alustada laste värvimeele arendamisega.

I etapi ülesanded:

• 
  aidata lapsel leida oma arusaam värvist ning õppida selle abil oma emotsioone ja tundeid väljendama;
• 
  kujundada lapse kunstilist ja loomingulist tegevust;
• 
  arendada vaimselt isiksust, kasvatada emotsionaalset tundlikkust, kasvatada lapse tundemaailma.

II ETAPP

5-aastaselt tekib lapsel huvi joone, selle plastilisuse ja väljendusoskuse vastu.

II etapi ülesanded:

• 
  juhtida laste tähelepanu joonele kui peamisele väljendusvahendile;
• 
  arendada oskust valida õigeid kujutav kunst konkreetse pildi loomiseks;
• 
  arendada lapse kunstilisi ja loomingulisi võimeid, tema vaatlusvõimet;
• 
  õpetada nähtut nägema, mõistma ja emotsionaalselt sellele reageerima.

III ETAPP

6-aastaselt tekib iha ainejoonistamise järele, joonisel detaili järele.

III etapi ülesanded:

• 
  arendada lapse soovi pilte luua;
• 
  õppida koostama ainekompositsioone, mõistma kompositsiooniseadusi;
• 
  õpetada nägema kolme Meistrite Venna - Pildi, Kaunistamise ja Ehituse tegevust nii iseseisvas avaldumises kui ka ühtsuses;
• 
  õppida väljendama oma suhtumist sellesse, mida inimene ehitab, kaunistab ja kujutab;
• 
  harida kunstile tundlikku ja kirjaoskavat vaatajat.

LÕPUVÄRAV– kunstikultuuri kujunemine vaimse kultuuri lahutamatuks osaks.

Koolitus põhineb järgmistel põhimõtetel:

• 
  ühtsus ja järkjärguline süvenemine kunstimaailma;
• 
  võrdlemine elus ja kunstiteostes tajutud muljete põhjal;
• 
  uuritava kättesaadavus ja lihtsus.

Haridusvahendid:

Peamine on mitte töötada samade materjalidega, vaid neid pidevalt muuta, arendades oskust töötada kõigiga, kasutades erinevaid tehnikaid:

• 
  töötamine paberiga (paber-plast), plastiliiniga (bareljeef), pulkadega (kraapimislaud), looduslikud materjalid(monotüüp), tindiga (blotograafia), küünlaga (graafika).

• 
  joonistamine peopesaga, sõrmedega, vahtkummiga, pintslitega.

• 
  visuaalid (kunstnike maalide illustratsioonid, arhitektuursete ehitiste skulptuurid jne);

• 
  lindistused jne.

Töömeetodid:

Vestlus;

-ümberjutustamine;

Vaatlused;

Selgitus koos demonstratsiooniga;

Esialgne täpsustus .

KIRJANDUS

1. 
   Nikologorskaja O. Maagilised värvid”, M, AST press, 1997
2. 
   Mosin I.G. “Joonistus” (2 osas), Ekterinburg, U-Factoria, 2004.
3. 
   Sokolnikova N.M. “Kauneid kunste” (2 osas), M, AST, 1998
4. 
   Smith A., Tetchell D. "Joonistamise entsüklopeedia", M, ROSMEN, 2000
5. 
   Komarova T.S. “Joonistamine teisejärgulistele lastele koolieelne vanus”, M, AST, 2000
6. 
   Maksimova N.M., Kolobova T.G. “Taotlus vanemas koolieelses eas lastele”, M, AST 1998
7. 
   Kurevina O.A., Selezneva G.E. “Teekond kaunite poole” (3 osas), M, Balass, 1999
8. 
   Vassiljeva-Gangus L. “Meelelahutusliku töö õppetunnid”, M, Pedagoogika, 1987
9. 
   Koroteeva E.I. “Kunst ja sina”, M, Prosveštšenia, 1997
10. 
    Nemensky B.M. “Kunst meie ümber”, M, Prosveštšenia, 2005
11. 
    Ištšenko I. “Minu esimene raamat värvidest”, LINKA-PRESS, 1994
12. 
    Nersesova O.I. “Jutud värvidest”, M, Malysh, 1990
13. 
    Nikologorskaja O.A., Markus L.I. “Tervendab viha ja täidab aega” (graafika kohta), ajakiri Tee-Seda-Ise nr 3, 1990.
14. 
    Mihhailova N. “Koolieelikute joonistamine - protsess või tulemus”, ajakiri “Koolieelne haridus” nr 4, 1994.
15. 
    Kiy A.I., Maltsev N.V., Kozlev V.N. ja teised “Me siseneme ilumaailma”, Peterburi, 1995.
16. 
    Stolyarov B.A. “Läbi Vene Muuseumi saalide”, Peterburi, 1993
17. 
    Migal B.G. “Värvi looduses ja kaunid kunstid”, Peterburi, 1993
18. 
    Migal B.G. “Joon ja vorm looduses ja kujutavas kunstis”, Peterburi, 1993
19. 
    Reva N.D. “ Laste joonistamine. Materjalid ja tehnoloogia”, Peterburi, 1994
20. 
    Jelly T. “Noa, õpeta meid loomi joonistama”, Cicero, Rudomino, 1992.